Sinkwine. Компилация, примери, класове по темата „Композиране на стихотворения - синквини. Образователен портал Как да научите как бързо да пишете syncwines на всяка тема

Cinquain е изобретен в началото на 20 век от Аделаида Крапси, американска поетеса. Вдъхновен от японските хайку и танка, Крапси измисли петредова стихотворна форма, също базирана на броене на сричките във всеки ред. Традиционният, който тя изобрети, имаше структура на сричките 2-4-6-8-2 (две срички в първия ред, четири във втория и т.н.). Така стихотворението трябваше да има общо 22 срички.

Дидактическият syncwine е използван за първи път в американските училища. Разликата му от всички останали видове syncwine е, че се основава не на броенето на срички, а на семантичната специфика на всеки ред.

Класическият (строг) дидактически синхрон е структуриран по следния начин:

, една дума, съществително или местоимение;

втори ред – две прилагателни или причастия, които описват свойствата на темата;

трети ред - или герундий, разказвайки за действията на темата;

четвърти ред – изречение от четири думи, изразяващи личното отношение на автора на синквина към темата;

пети ред – една дума(всяка част от речта), изразяваща същността на темата; един вид автобиография.

Резултатът е кратко, неримувано стихотворение, което може да бъде посветено на всяка тема.

В същото време в дидактически синхрон можете да се отклоните от правилата, например основната тема или резюме могат да бъдат формулирани не с една дума, а с фраза, фразата може да се състои от три до пет думи и действия може да се опише със сложни думи.

Компилиране на syncwine

Измислянето на syncwines е доста забавно и творческо занимание и не изисква специални познания или литературни таланти. Основното е да овладеете добре формата и да я „почувствате“.

За обучение е най-добре да вземете като тема нещо добре известно, близко и разбираемо за автора. И започнете с прости неща. Например, нека се опитаме да създадем syncwine, като използваме темата „сапун“ като пример.

съответно Първа линия- "сапун".

Втора линия– две прилагателни, свойства на предмет. Какъв сапун? Можете да изброите в ума си всички прилагателни, които ви идват на ум, и да изберете две, които са подходящи. Освен това е възможно да се опише в syncwine както концепцията за сапун като цяло (пенещ, хлъзгав, ароматен), така и конкретния сапун, който авторът използва (бебешки, течен, оранжев, лилав и т.н.). Да кажем, че крайният резултат е „прозрачен, ягодов” сапун.

Трети ред– три действия на т. Това е мястото, където учениците често имат проблеми, особено когато става въпрос за синхрони, посветени на абстрактни понятия. Но трябва да имаме предвид, че действията са не само действията, които даден обект произвежда сам по себе си, но и това, което се случва с него и въздействието, което оказва върху другите. Например сапунът може не само да лежи в сапунерка и да мирише, но може да се изплъзне от ръцете ви и да падне, а ако попадне в очите ви, може да ви накара да плачете и най-важното - можете да се измиете с него. Какво друго може да направи сапунът? Да си припомним и накрая да изберем три глагола. Например така: „Мирише, измива, бълбука“.

Четвърти ред– лично отношение на автора към темата за синквин. И тук понякога възникват проблеми – какво лично отношение може да имаш към сапуна, ако не си привърженик на чистотата, който наистина обича да мие, или не, който мрази сапуна. Но в случая под лично отношение се разбират не само емоциите, които авторът изпитва. Това могат да бъдат асоциации, нещо, което според автора е основното в тази тема, и някои факти от биографията, свързани с темата за syncwine. Например авторът веднъж се подхлъзна на сапун и си счупи коляното. Или опитахте сами да направите сапун. Или пък свързва сапуна с необходимостта от миене на ръцете преди хранене. Всичко това може да стане основа за четвъртия ред, основното е да поставите мисълта си в три до пет думи. Например: „Измийте ръцете си преди хранене.“ Или, ако авторът някога като дете се е опитал да оближе сапун с вкусна миризма - и е бил разочарован, четвъртият ред може да бъде: „Миризмата, вкусът е отвратителен“.

И накрая последен ред– резюме с една или две думи. Тук можете да прочетете отново полученото стихотворение, да помислите върху образа на възникналия обект и да се опитате да изразите чувствата си с една дума. Или си задайте въпроса - защо изобщо е необходим този артикул? Каква е целта на неговото съществуване? Какво е основното му свойство? И значението на последния ред зависи до голяма степен от това, което вече беше казано по-рано. Ако четвъртият ред на сенквена е за измиване на ръцете преди хранене, логичното заключение би било „чистота“ или „хигиена“. И ако спомените за лошо преживяване от яденето на сапун са „разочарование“ или „измама“.

Какво стана накрая? Пример за класически дидактически синхрон със строга форма.

сапун.

Прозрачен, ягодов.

Мие, мирише, бълбука.

Миризмата е сладка, вкусът е отвратителен.

разочарование.

Малко, но забавно стихотворение, в което ще се разпознаят всички деца, които някога са опитвали сапун. И в процеса на писане си спомнихме и свойствата и функциите на сапуна.

След като се упражнявате върху прости теми, можете да преминете към по-сложни, но познати теми. За обучение можете да опитате да съставите синкваен на тема „семейство“ или синкваен на тема „клас“, стихотворения, посветени на сезоните и т.н. А синквен на тема „майка“, съставен от ученици от началното училище, може да бъде добра основа за пощенска картичка в чест на празника на 8 март. А текстове на syncwin, написани от ученици по същата тема, могат да формират основата за всякакви проекти за целия клас. Например за Деня на победата или Нова година учениците могат да направят плакат или вестник с селекция от тематични стихотворения, написани собственоръчно.

Защо да правите синхрон в училище?

Съставянето на синхрон е доста вълнуващо и творческо занимание, което въпреки своята простота помага на децата от всички възрасти да развият систематично мислене и аналитични способности, да изолират основното, да формулират мислите си и да разширят активния си речник.

За да напишете сенквен, трябва да имате познания и разбиране по темата - и това на всичкото отгоре прави писането на стихове ефективна форма за проверка на знанията по почти всеки предмет от училищната програма. Освен това писането на синквин по биология или химия ще отнеме по-малко време от пълноправен тест. Сенквен по литература, посветен на някой от литературните герои или литературен жанр, ще изисква същата интензивна работа на мисълта като писането на подробно есе - но резултатът ще бъде по-креативен и оригинален, по-бърз (да напише сенквен за деца, които са усвоили добре формата, достатъчно е 5-10 минути) и ориентировъчно.

Sinkwine - примери по различни предмети

Sinkwine на руски език може да бъде посветен на различни теми, по-специално можете да опитате да опишете части от речта по този начин.

Пример за синхронизация по темата „глагол“:

Глагол.

Връщаем, перфектен.

Описва действие, конюгати, команди.

В изречението обикновено е сказуемо.

Част от реч.

За да напиша такъв синквин, трябваше да си спомня какви форми има глаголът, как се променя и каква роля играе в изречението. Описанието се оказа непълно, но въпреки това показва, че авторът помни нещо за глаголите и разбира какво представляват.

По биология студентите могат да пишат синквини, посветени на отделни видове животни или растения. Освен това, в някои случаи, за да напишете синквин по биология, ще бъде достатъчно да овладеете съдържанието на един параграф, което ви позволява да използвате синквин за тестване на знанията, придобити по време на урока.

Пример за синхронизация на тема „жаба“:

жаба.

Земноводни, хордови.

Скача, хвърля хайвера си, хваща мухи.

Вижда само това, което се движи.

хлъзгаво.

Синквеите по история и обществознание позволяват на учениците не само да систематизират знанията си по темата, но и да усетят темата по-дълбоко, да я „прекарат“ през себе си и да формулират своето лично отношение чрез творчество.

Например, сенквен на тема "война"може да бъде така:

война.

Ужасно, нечовешко.

Убива, съсипва, изгаря.

Моят прадядо е загинал във войната.

памет.

По този начин syncwine може да се използва като част от изучаването на всеки предмет от училищната програма. За учениците писането на тематични стихове може да се превърне в своеобразна „творческа почивка“, добавяйки приятно разнообразие към урока. И учителят, анализирайки креативността на учениците, може не само да оцени техните знания и разбиране на темата на урока, но и да усети отношението на учениците към темата, да разбере какво ги интересува най-много. И може би да направите корекции в плановете за бъдещи класове.

Съставянето на синквини – кратки, неримувани стихотворения – напоследък се превърна в много популярен вид творческа задача. Учениците, учениците на курсове за напреднали и участниците в различни обучения се сблъскват с него. По правило учителите ви молят да измислите синхрон по дадена тема - конкретна дума или фраза. Как да го направим?

Правила за писане на syncwine

Cinquain се състои от пет реда и въпреки факта, че се счита за вид стихотворение, обичайните компоненти на поетичния текст (наличието на рими и определен ритъм) не са задължителни за него. Но броят на думите във всеки ред е строго регламентиран. Освен това, когато съставяте синквин, трябва да използвате определени части на речта.

Синквейна конструктивна схематова ли е:

първи ред – syncwine тема, най-често една дума, съществително (понякога темата може да бъде двусловни фрази, съкращения, собствени и фамилни имена);
втори ред – две прилагателни, характеризиращи темата;
трети ред – три глагола(действия на предмет, лице или понятие, обозначени като тема);
четвърти ред – четири думи, пълно изречение, описващо личното отношение на автора към темата;
пети ред – една дума, обобщаване на синквайна като цяло (заключение, резюме).

Възможни са отклонения от тази твърда схема: например броят на думите в четвъртия ред може да варира от четири до пет, включително или без предлози; Вместо „самотни“ прилагателни или глаголи се използват фрази със зависими съществителни и т.н. Обикновено учителят, който дава задачата да състави синквин, решава колко стриктно учениците му трябва да се придържат към формата.

Как се работи с темата syncwine: първи и втори ред

Нека да разгледаме процеса на изобретяване и писане на syncwine, като използваме темата „книга“ като пример. Тази дума е първият ред на бъдещото стихотворение. Но една книга може да бъде напълно различна, така че как можете да я характеризирате? Следователно трябва да посочим темата и вторият ред ще ни помогне с това.

Вторият ред е две прилагателни. Кое е първото нещо, за което се сещате, когато мислите за книга? Например може да бъде:

хартиен или електронен;
разкошно подвързан и богато илюстриран;
интересен, вълнуващ;
скучен, труден за разбиране, с куп формули и диаграми;
стар, с пожълтели страници и белези от мастило по полетата, направени от баба и т.н.

Списъкът може да бъде безкраен. И тук трябва да имаме предвид, че тук не може да има „правилен отговор” – всеки има своите асоциации. От всички опции изберете тази, която е най-интересна лично за вас. Това може да е изображение на конкретна книга (например любимите ви детски книги с ярки снимки) или нещо по-абстрактно (например „книги на руската класика“).

Сега запишете две характеристики специално за „вашата“ книга. Например:

вълнуващ, фантастичен;
скучен, морализаторски;
ярък, интересен;
стари, пожълтели.

Така вече имате два реда - и вече имате абсолютно точна представа за "характера" на книгата, за която говорите.

Как да излезем с третия ред на syncwin

Третият ред е три глагола. Тук също могат да възникнат трудности: изглежда, какво може да „направи“ една книга сама по себе си? Да се публикува, да се продава, да се чете, да стои на рафта... Но тук можете да опишете както въздействието, което книгата има върху читателя, така и какви цели си е поставил авторът. „Скучен и проповеднически“ роман, например, може просветлявам, морализирам, уморявам, приспивами така нататък. „Ярка и интересна“ книга за предучилищна възраст - забавлява, интересува, учи да чете. Вълнуваща фантастична история - пленява, вълнува, събужда въображението.

Когато избирате глаголи, основното е да не се отклонявате от изображението, което сте очертали във втория ред, и да се опитвате да избягвате думи със същия корен. Например, ако сте описали книга като завладяваща и в третия ред сте написали, че тя „очарова“, ще се почувствате сякаш „бележете времето“. В този случай е по-добре да замените една от думите с подобно значение.

Нека формулираме четвъртия ред: отношение към темата

Четвъртият ред на синквина описва „лично отношение” към темата. Това създава особени трудности за учениците, които са свикнали с факта, че отношението трябва да се формулира директно и недвусмислено (например „Имам добро отношение към книгите“ или „Мисля, че книгите са полезни за повишаване на културното ниво“). Всъщност четвъртият ред не предполага оценъчност и е формулиран много по-свободно.

По същество тук трябва накратко да очертаете най-важното за вас в темата. Това може да е от значение лично за вас и живота ви (например „ Започва да чете на четири години" или " Имам огромна библиотека", или " Не понасям четенето“), но това не е задължително. Например, ако смятате, че основният недостатък на книгите е, че те използват много хартия за производството, за производството на което се изсичат гори, не е нужно да пишете „Аз“ и „осъждам“. Просто напиши това " хартиени книги – гробове" или " производството на книги унищожава горите”, и вашето отношение към темата ще бъде съвсем ясно.

Ако ви е трудно веднага да формулирате кратко изречение, първо изразете мисълта си писмено, без да мислите за броя на думите, а след това помислете как можете да съкратите полученото изречение. В резултат на това вместо " Толкова много обичам научнофантастичните романи, че често не мога да спра да ги чета до сутринта„Може да се окаже, например, така:

Мога да чета до сутринта;
Често чета цяла нощ;
Видях книга - сбогувах се със съня.

Как да го обобщим: петата линия на syncwine

Задачата на петия ред е накратко, с една дума, да обобщи цялата творческа работа по написването на синквин. Преди да направите това, препишете предишните четири реда - почти завършено стихотворение - и прочетете отново това, което сте получили.

Например, помислихте за разнообразието от книги и стигнахте до следното:

Книга.

Художествена, научно-популярна.

Просветлява, забавлява, помага.

Толкова различни, всеки си има свои.

Резултатът от това твърдение за безкрайното разнообразие от книги може да бъде думата „библиотека“ (място, където се събират много различни публикации) или „разнообразие“.

За да изолирате тази „обединяваща дума“, можете да опитате да формулирате основната идея на полученото стихотворение - и най-вероятно то ще съдържа „основната дума“. Или, ако сте свикнали да пишете „заключения“ от есета, първо формулирайте заключението в обичайната си форма и след това маркирайте основната дума. Например вместо " така виждаме, че книгите са важна част от културата”, напишете просто – „култура”.

Друг често срещан вариант за завършване на синквин е обръщението към собствените чувства и емоции. Например:

Книга.

Дебел, скучен.

Учим, анализираме, тъпчем се.

Класиката е кошмар за всеки ученик.

Копнеж.

Книга.

Фантастично, завладяващо.

Радва, пленява, лишава от сън.

Искам да живея в свят на магия.

Мечта.

Как да се научите бързо да пишете syncwines на всяка тема

Компилирането на syncwines е много вълнуващо занимание, но само ако формата е добре усвоена. И първите експерименти в този жанр обикновено са трудни - за да формулирате пет кратки реплики, трябва сериозно да се напрегнете.

Въпреки това, след като сте измислили три-четири синквина и сте усвоили алгоритъма за писането им, нещата обикновено вървят много лесно - и нови стихотворения на всякаква тема се измислят за две-три минути.

Ето защо, за да композирате бързо syncwines, е по-добре да практикувате формата върху сравнително прост и добре познат материал. За обучение можете да опитате да вземете например вашето семейство, дом, някой от вашите роднини и приятели или домашен любимец.

След като сте се справили с първия синхрон, можете да работите върху по-сложна тема: например, напишете стихотворение, посветено на някое от емоционалните състояния (любов, скука, радост), време на деня или време на годината (сутрин, лято, октомври ), вашето хоби, роден град и др. Освен това.

След като напишете няколко такива „тестови“ произведения и се научите да „опаковате“ знанията, идеите и емоциите си в дадена форма, ще можете лесно и бързо да измислите синхрони по всяка тема.

Учебно-методическо ръководство

Газарян Татяна Александровна,
учител-логопед GBDOU Детска градина № 25
Район Петродворцово в Санкт Петербург

Какво е syncwine?

Който мисли ясно, говори ясно
(Древна поговорка)

Психолозите и практикуващите учители отбелязват, че по-възрастните деца в предучилищна възраст често имат говорни увреждания, беден речник, децата не знаят как да съставят история по картина, да преразказват прочетеното и им е трудно да научат стихотворение наизуст.

Компилиране на syncwine - един от начините за частично решаване на тези проблеми.

Cinquains често се използва от съвременните учители за часовете в детската градина. Още в предучилищна възраст можете да научите децата да композират синквини под формата на игра.

Sinkwine - френска дума, в превод означава „стихотворение от пет реда“.

Формата на синквен е разработена от американската поетеса Аделаида Крапси.

Sinkwine - това не е обикновено стихотворение, а стихотворение, написано в съответствие с определени правила.

Сравнително наскоро учителите започнаха да използват syncwine за подобряване на когнитивната дейност и започнаха да го използват като метод за развитие на речта.

Да композирам синкайн , трябва да се научите да намирате основните елементи в текста, в материала, да правите изводи и заключения, да изразявате мнението си, да анализирате, обобщавате, изолирате, комбинирате и представяте накратко.

Можем да кажем, че това е полет на мисълта, свободно мини творчество, подчинено на определени правила.

Правила за компилиране на syncwine .

Sinkwine се състои от 5 реда:

1 дума

2 думи

3 думи

4 думи

1 дума

Формата му наподобява коледна елха.

Първа линия на syncwine - заглавие, тема, състояща се от една дума (обикновено съществително, означаващо въпросния предмет или действие).

Втора линия - две думи. Прилагателни. Това е описание на характеристиките на даден обект или неговите свойства, разкриващи темата за синквин.

Трети ред обикновено се състои от три глагола или герундия, които описват действията на субекта.

Четвърти ред е фраза или изречение, състоящо се от няколко думи, които отразяват личното отношение на автора на синквина към казаното в текста.

Пети ред - последният. Една дума е съществително за изразяване на нечии чувства, асоциации, свързани с темата, обсъждана в синхрона, т.е. това е личното изразяване на автора по темата или повторение на същността, синоним.

1. Диня

2. Кръгли, вкусни

3. Търкаля се, расте, узрява

4. Динята е голямо зрънце.

5. Лято

1. Коте

2. Черен, пухкав

3. Играе, спи, яде

4. Той ми е приятел.

5. Домашен любимец.

1. Начало

2. Голям, красив

3. Предпазва и затопля

4. Нужен на всички хора.

5. Убежище

Sinkwine е един от ефективните методи за развитие на речта на деца в предучилищна възраст.

Каква е неговата ефективност и значение? ?

Първо , неговата простота. Всеки може да направи синквен.

Второ , в съставянето на синквин всяко дете може да реализира своите творчески и интелектуални възможности.

Sinkwine е игрална техника.

Съставянето на синкайн се използва като крайна задача за преминатия материал.

Съставянето на синкайн се използва за отразяване, анализ и синтез на получената информация.

Изводи за синквин.

Sinkwine - Това е френско петстишие, подобно на японските стихотворения.

Sinkwine помага за разширяване на вашия речников запас.

Sinkwine учи кратък преразказ.

Sinkwine учи ви да намирате и подчертавате основната идея в голям обем информация.

Писане на синквин - процесът е творчески. Тази забавна дейност помага на децата да изразят себе си, като пишат свои собствени неримувани стихотворения.

Съставете синкайн всички успяват.

Sinkwine помага за развитието на речта и мисленето.

Sinkwine улеснява процеса на усвояване на понятията и тяхното съдържание.

Sinkwine - Това също е начин за контрол и самоконтрол (децата могат да сравняват синхрони и да ги оценяват).

МБДОУ "Детска градина № 4"

(село Куеда)

SINQWINE

В СЪВМЕСТНАТА РЕЧЕВА ДЕЙНОСТ

Предучилищното образование в съответствие с федералните държавни изисквания е една от най-важните задачи, пред които са изправени учителите. Въвеждането на ФГТ се дължи на необходимостта от стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование, за да се осигури на всяко дете еднаква начална възможност за успешно обучение. Новият документ дава приоритет на индивидуалния подход към детето и играта, при който се запазва присъщата ценност на предучилищното детство и се запазва самата природа на детето в предучилищна възраст. Водещите видове детски дейности ще бъдат: игрови, комуникативни, двигателни, когнитивно-изследователски, продуктивни и др. Трябва да се отбележи, че всеки вид детска дейност съответства на определени форми на работа с деца.

Съдържанието на основната програма включва набор от образователни направления, които ще осигурят разностранното развитие на децата, съобразено с възрастта им, в основните направления – физическо, социално-личностно, познавателно-речево и художествено-естетическо. Програмата няма обичайните предметни области - всичко това е заложено в образователни области. Всяка образователна област се основава на някаква детска дейност и е насочена към нейното развитие.

Областта „Комуникация“ е насочена „към постигане на целите за овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с други хора чрез решаване на следните задачи:

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца;

Развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношителна страна на речта; съгласувана реч - диалогични и монологични форми) в различни видове детски дейности;

Практическо овладяване на речевите норми от учениците.

В подготвителната група задачите на образователната област „Комуникация“ се изпълняват и в часовете по корекционна логопедия и са насочени към формиране на езикови умения, развитие на речево-когнитивната дейност и моторно-моторната сфера; подобряване на комуникативните умения, практическото използване на различни части на речта.

Всички образователни задачи се решават в съвместни дейности на деца с учител, използвайки технология за сътрудничество.

Е. Смирнова„При взаимодействие с връстници има различни комуникативни действия: управление на действията на партньора, наблюдение на тяхното изпълнение, оценка на конкретни поведенчески действия, съвместна игра, налагане на собствени модели и постоянно сравнение със себе си.“

В хода на съвместните дейности децата развиват умения да постигат съгласие, да отстъпват на връстник, да следват правила, да действат според инструкциите, да планират работата си, да разпределят материал и действия, да оценяват съвместен резултат. и да обсъдим причините за неуспехите.

За да развия и обогатя речника на децата, използвам в работата си метода Sinkwine. Цялата предварителна работа протича в съвместни дейности, където водещата дейност са игри, които развиват умения за сътрудничество у децата, като „Добави дума“, „Аз имам една дума, а ти имаш три“ и др.

Какво е syncwine?

Cinquain е изобретен от французите, те казват, че в превод означава „пет вдъхновения“ или „пет късмета“.

Правила за компилиране на syncwine.

· първи ред – една дума, обикновено съществително, отразяваща основната идея;

· втори ред – две думи, прилагателни, описващи основната идея;

· трети ред – три думи, глаголи, описващи действия в рамките на темата;

· четвърти ред - фраза от няколко думи, показваща отношение към темата

· пети ред – думи, свързани с първия, отразяващи същността на темата. (асоциативен ред)

Започвам работата по съставянето на syncwine чрез изясняване, разширяване и самоусъвършенстване на речника.

В първия урок запознавам децата с понятията „дума, обозначаваща обект.“ Поставих цел на децата:

Днес ще се научим да назоваваме думи, обозначаващи предмет.

Казвам на децата, че сме заобиколени от предмети навсякъде: на улицата, у дома, в група. И всички те имат собствено име.

а) огледайте се и назовете околните предмети (който назове най-много е най-внимателен) За всяка дума - чип

След това децата по двойки изпълняват следното упражнение:

„Те назовават дума и им задават въпрос?“

а) разгледайте снимките и ги назовете:

вълк, котка, лисица, куче, стол, маса, книга, чаша и др.

б) можете да питате за всеки. Чуйте ме, какъв въпрос ще задам:

Кой е това? - Котка

Какво е това? - Маса

в) Обръщам внимание на децата, че въпросите са различни. За каква тема попитах: Кой? (жив обект). За коя - Какво? (неодушевен предмет).

г) за затвърдяване предлагам игри: „Попитайте - отговорете“, „Попитайте правилно“, „Разгънете, попитайте“...

В следващия урок децата и аз разглеждаме понятието „дума, обозначаваща характеристика на обект“

Когато гледам предмет, задавам въпроса коя топка? Така ви карам да назовавате различни характеристики /цвят, форма, размер/. Показвам на децата различни предмети: ябълка, топка, децата назовават знаците. След това се предлагат снимки, трябва да идентифицирате картината, за която ви казах. Децата назовават обекта по описание. Какво е това? (овална, зелена, твърда, хрупкава) децата назовават предмета: това е краставица; Децата изпълняват подобна задача по двойки

Когато децата усвоят това понятие, провеждам следващия урок, в който запознавам децата с думи, обозначаващи действието на предмет

Предлагам да разгледаме снимката и да си зададем различни въпроси:

Котката /какво прави?/ – спи, седи, чеше се и т.н.

Играем играта: „Добавете дума“, „Допълнете изречението“. /знам как да… /метя/. На тръбата... /свири/

Когато въвеждам децата в определена тема, въвеждам обобщаващи думи в активната реч. Предлагам на децата задачи за консолидиране на обещаващи понятия: „Назовете го с една дума“, „Аз имам една дума, а вие имате три“, „Поставете го - назовете го“ (от снимките крава, котка, куче са домашни животни; ряпа, цвекло, краставици са зеленчуци; круша, ябълка, нар - плодове)

Посвещавам следващия урок на факта, че децата и аз използваме снимки, за да съставим просто неразширено изречение с различни структури (субект + предикат, предикат + субект): Котката спи. Вали.

След това се научаваме да съставяме прости общи изречения, като използваме думи, обозначаващи атрибут на обект: Валят гъби. Обичам пухкава котка.

На следващия урок с децата обсъждаме плана на синквин, който измислихме от диаграми - символи, след което съставяме синквин.

Следващият GCD също е планиран в режим на сътрудничество, чиято цел е да съставите синквин за любимия ви домашен любимец.

По желание децата се разделят по двойки в зависимост от избора на животно (две снимки на котка - куче).

Следва уточняването на резултата, когато децата произнасят темата, по която трябва да съставят синквин.

След това се планира цялата дейност: децата обсъждат синхронния алгоритъм, съгласуват се за избора на линии, материал, действия и дизайн. Деца, които имат известни познания по граматика, владеят четенето на срички и думи, отпечатват синквин. Други го подреждат под формата на колаж с помощта на картинки или рисуват картинки – символи за всеки ред.

В процеса на съвместна дейност децата преговарят, съветват се и си сътрудничат.

Когато syncwines бяха компилирани, отразих:

1. Защо задачата беше изпълнена бързо (правилно)?

2. Доволни ли сте от работата си?

3. Постигнахте ли всичко, което сте си поставили за цел?

4. Кой ти помогна днес?

5. С какво ти помогна Таня?

6. Как се разбрахте за...?

7. Как бяха разпределени отговорностите?

8. Как помогнахте на Таня?

9. Как можете да използвате това, което направихте днес?

Цялата работа по съставянето на syncwine е източник на съвместна творческа работа за децата. Всеки шедьовър трябва да бъде представен. Това се случва в група пред други деца. В бъдеще ще се провеждат презентации на родителски срещи, творчески дневни и празници.

Планирам работата по съставянето на синквин като финална работа по време на заключителните уроци, насочени към консолидиране на лексиката и граматическата структура по конкретна изучавана тема. Лексикалните теми, които децата са усвоили, служат като теми на синквин. Те отговарят на тематичния план на урока и могат да бъдат посветени на човек (неговите качества), природни явления, животни, птици, празници и др.

Използвайки технологията за сътрудничество, забелязах, че децата стават по-независими при решаване на проблемни ситуации, опитват се да се справят сами и по-рядко се обръщат към възрастен. Те ясно проявяват субективна позиция при избора на средства и методи за решаване на проблем, партньор или оборудване.

Промени настъпват и в развитието на речта: речта на децата става демонстративна, появяват се фрази за съгласие, предложения и съвети. Децата стават по-внимателни и толерантни един към друг, а броят на конфликтите намалява.

По този начин syncwine е един от методите, използвани в практиката на детската градина за прилагане на образователните области на общообразователната програма на предучилищното образование.

Тема на урока. Човекът и неговите дейности

Целта на урока:

Продължаване на запознаването с термините на социалните науки.

Допринасят за формирането на идеи и знания за човешките дейности,

Покажете, че дейността има съзнателен, продуктивен, социален характер.

Задачи:

1. Образователни:

разширяват разбирането на учениците за структурата и видовете дейности

разкриват особеностите на човешката дейност

2. Развитие:

развиват способността за анализ и изводи, работа с източници

насърчават формирането на критично мислене у учениците

2. Образователни:

насърчаване на развитието на комуникативни умения у учениците:

способност за работа и сътрудничество в група, за защита на позицията

култивирайте упорит труд и отдаденост

Тип урок: комбиниран

Форми на работа:група, работа с текст, образователна работилница, игра, технология „Снежна топка“, фронт.

По време на часовете

1. Организационен момент: (1 минути)

Учениците се разделят на групи и се настаняват по масите.Учителят ги подготвя за учебни дейности.

2. Повторение на преминатия материал (5 минути)

Работа с чертежи на учебника – с. 25-26. Отговори на въпроси.

3. План за усвояване на нов материал (25 минути)

1. „Птицата се познава по полета, а човекът по работата.“

2. „Пчелата е малка, но работи.“

3. Човешкият живот е многостранен...

Учител- Момчета, как разбирате израза: „Който върви, може да овладее пътя“?

Ученицидават своите отговори (Трябва да действаме, да направим нещо, да не стоим бездейни, тогава можете да постигнете целта си) и да заключите, че ако искаме да постигнем нещо, тогава трябва да работим за него.

Учител– За какво мислите, че ще говорим днес в клас?

Ученицидават своите отговори.

Учителят, обобщавайки ги, обявява темата на урока - „Човекът и неговите дейности“ и предлага да го запишете в тетрадка (темата на урока е написана на дъската).

Учител:Днес в час ще говорим за дейности и техните видове. В края на урока ще трябва да отговорите на въпроса: „По какво се различават човешките дейности от дейностите на животните.“ (Въпросът е написан на дъската).

Огледай се около себе си. Всичко, което ни заобикаля, е резултат от труда и човешката дейност. За да постигне резултати, човек трябва не само да приложи всичките си умения, но и своя ум.

Човек се проявява не само в действията си, но и в отношенията си със света около него.

Древногръцкият философ Демократ твърди: „Добрите хора стават повече от упражненията, отколкото от природата.“ Как да разберем това.

УченициТе отговарят, че добрите, добри дела оформят честния човек.

Учител:Честността се проявява в честни действия и става черта на личността само ако човек винаги извършва честни действия. Ако неговите дейности не вредят на другите.

Нека се запознаем с тази нова концепция. Намерете синоними на думата „дейност“. Вие ще ги назовете, а аз ще ги напиша на дъската. След това ще се опитаме да дефинираме думата „Дейност“

(Технология „Снежна топка”) Учениците назовават синоними, учителят ги записва на дъската (работа, действия, дела...)

Учител– След като напише всички предложени думи, кани учениците да отговорят на въпроса „Какво е дейност?“

Учениципредлагат свои отговори - дейността е работа, дейността е способността да се направи нещо, тя е съзнателна работа, дейност, присъща само на хората..)

Учител:Нека проверим в речника дали разбираме правилно значението на тази дума.

Ученициотворете речника (учебник, стр. 108) и прочетете определението на думата „дейност“, след което го запишете в тетрадка.

(слайд № 2)

„Дейността е начин на връзка с външния свят, характерен само за хората. Основното му съдържание е промяната и трансформацията на света в интерес на човека, създаването на нещо, което не съществува в природата.

Може да се каже, че не само човек може да работи. Но също и животни и насекоми. Дай примери?

УченициДават примери – бобър строи платина, пчела строи пчелни пити, мравки строят мравуняк.

Учител:И го правят толкова добре, че човек може да завиди на умението им. Но човек се занимава с дейности, за да задоволи нуждите си.

Какви са нуждите?

Ученициотговор. (От какво се нуждае човек).

Учител- Той създава не само това, което му трябва в живота, а дори и повече. Например, той композира музика, пише поезия, изобретява нови инструменти и т.н. На пръв поглед това не е толкова важно, но не можем да си представим живота си без него. Никое животно никога не прави или може да направи това. Защо?

УченициТе отговарят, че животните нямат ум, всички животински действия се основават на инстинкти.

Учител:В Рус трудолюбивият човек винаги е бил прославян, а мързеливият - осмиван. Има много поговорки и поговорки за това. Назовете ги?

Ученициизвестни им поговорки и поговорки. (способността за работа е по-ценна от златото; работата на господаря се страхува; и т.н.)

Учител: Много стихове са написани за работата. Нека прочетем стихотворението на Николай Алексеевич Некрасов „Песен на труда“ на страница 32 от учебника.

Учениципрочетете стихотворението и отговорете на въпроси за него: Какви думи използва поетът, за да опише мързелив човек? Защо мислиш? Обяснете каква е връзката между работата на човек и качествата на неговата личност, отношението на другите хора към него.

Учител: И така, той създава всичко, от което човек се нуждае с труда си, опитва се да улесни дейността си, като измисли нещо ново.

Да се запознаем със структурата на човешката дейност.

Откъде започва човешката дейност?

Ученицидават своите отговори.

Учител:„Поставя ли си човек цел, когато започва своята дейност?“

Ученициотговор - Да, зависи от нуждите му.

Учител- Ами животните?

Ученици- не, действат инстинктивно.

Учител– Как човек извършва дейността си, а как животните?

Ученици– човек мисли и избира най-добрия начин да постигне целта си, а животните действат инстинктивно.

Даден е пример за работата на бобър и мравка.

Учител:Благодарение на разума човек определя какво иска да постигне, а благодарение на активността постига резултати. Следователно човешката дейност включва: цел, средства, действия, резултати. Запишете в тетрадката каква е структурата на дейността.

На екрана се показва слайд, който показва диаграмата:

(слайд № 3)

УченициЗаписвам схемата в тетрадка

Сега нека също да се включим в дейности и да определим какви видове дейности съществуват.

Имате карти със задачи на бюрата си. Трябва да го завършите. Имате 5 минути за тази работа. След като изпълните задачата, ще трябва да опишете какво сте направили с помощта на диаграмата на структурата на дейността.

(Приложение 1)

Учениципълни задачи.

След завършване на работата учениците представят резултатите от своята дейност, като характеризират всички нейни етапи.

Учител– Нека се опитаме да определим с какви видове дейности сме се занимавали.

Ученициотговор (Ако учениците се затрудняват да назоват всички видове дейности, учителят, обобщавайки отговорите, ги назовава заедно с учениците: учене, работа, игра, общуване, творческа дейност).

(слайд № 4)

4. Закопчаване:(5 минути)

Учител:За да завършим изучаването на темата „Човекът и неговата дейност“, ще се опитаме да отговорим на въпроса, поставен в началото на урока: „Как човешката дейност се различава от дейността на животните“.

Ученициотговори на въпроса. (Дейността на човека е свързана с неговото знание, способност да мисли, разсъждава, променя света. Неговата дейност е съзнателна, докато при животните се основава на инстинктите).

5. Обобщаване (3 минути).

Учителят оценява участието на учениците в урока и поставя оценки.

6. Рефлексия (3 минути).

Слайд № 5.

Учениците оценяват урока.

7. Домашна работа:(3 минути).

Параграф 4 отговорете на въпросите „тествайте себе си“ стр. 31. Съставете синхрон (празен стих) „Ода за дейността“.

Първият ред, темата на syncwine, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), която обозначава обекта или предмета, който ще бъде обсъден.

Вторият ред е две думи (най-често прилагателни или причастия), които описват характеристиките и свойствата на елемента или обекта, избран в синхрона.

Третият ред се формира от три глагола и герундий, които описват характерните действия на обекта.

Четвъртият ред е фраза от четири думи, изразяваща личното отношение на автора на синквината към описвания субект или обект.

Петият ред е една обобщаваща дума, характеризираща същността на субекта или обекта.

За възпитатели

Sinkwine

Подготвен от учител - логопед Г. Н. Карпенко

За да развия и обогатя речника на децата, използвам в работата си иновативната технология за развитие на речта „Sinquain“. Какво е syncwine?

Cinquain е изобретен от французите, те казват, че в превод означава „пет вдъхновения“ или „пет късмета“. Cinquain се превежда от френски като „пет реда“, петредова строфа от стихотворение. Слайд 2

Правила за компилиране на syncwine.

първият ред е една дума, обикновено съществително, отразяваща основната идея;

втори ред – две думи, прилагателни, описващи основната идея;

трети ред - три думи, глаголи, описващи действия в рамките на темата;

четвърти ред - фраза от няколко думи, показваща отношение към темата

пети ред – думи, свързани с първия, отразяващи същността на темата. (асоциативна серия) Слайд 3

Започвам работата по съставянето на syncwine с изясняване и разширяване на речника.

В първия урок запознавам децата с понятията „дума, обозначаваща обект“

Поставих цел за децата си:

Днес ще се научим да назоваваме думи, обозначаващи предмет.

а) огледайте се и назовете околните предмети (който назове най-много е най-внимателен) За всяка дума - чип. След това децата по двойки изпълняват следното упражнение:

„Те назовават дума и им задават въпрос?“

а) разгледайте снимките и ги назовете:

вълк, котка, лисица, куче, стол, маса, книга, чаша и др.

б) можете да питате за всеки. Чуйте ме, какъв въпрос ще задам:

Кой е това? - Котка

Какво е това? - Маса

г) за затвърдяване предлагам игри: „Попитай и отговори”, „Попитай правилно”, „Разложи и попитай”...

В следващия урок децата и аз разглеждаме понятието „дума, обозначаваща характеристика на обект“. Когато гледам предмет, задавам въпроса коя топка? Така ви карам да назовавате различни характеристики /цвят, форма, размер/. Показвам на децата различни предмети: ябълка, топка, децата назовават знаците. След това се предлагат снимки, трябва да идентифицирате картината, за която ви казах. Децата назовават обекта по описание. Какво е това? (овална, зелена, твърда, хрупкава) децата назовават предмета: това е краставица; Децата изпълняват подобна задача по двойки. Когато децата усвоят това понятие, провеждам следващия урок, в който запознавам децата с думи, обозначаващи действието на предмет. Предлагам да разгледаме снимката и да си зададем различни въпроси:

Котката /какво прави?/ – спи, седи, чеше се и т.н.

Играем играта: „Добавете дума“, „Допълнете изречението“. /знам как да… /метя/.

На тръбата... /пусни/./

Когато въвеждам децата в определена тема, въвеждам обобщаващи думи в активната реч. Предлагам на децата задачи за консолидиране на общи понятия „Назовете с една дума“, „Имам една дума, а вие имате три“, „Оформете - име“ / използвайки снимки на крава, котка, куче - домашни животни; ряпа, цвекло, краставици – зеленчуци; круша, ябълка, нар - плодове...

След като децата са формирали представа за думи, обозначаващи обект, знак за обект и неговите действия, ги довеждам до концепцията за изречение и започвам работа върху структурата и граматическия дизайн на изречението. В същото време ви запознавам с използването на предлозите - малки думи. Посвещавам следващия урок на факта, че децата и аз използваме снимки, за да съставим просто неразширено изречение с различна структура (субект + предикат, предикат + субект). Котката спи. Вали.

След това се научаваме да съставяме прости общи изречения, използвайки думи, които обозначават атрибут на обект. Вали гъби. Обичам пухкава котка.На следващия урок с децата обсъждаме плана за синквин, който измислихме от диаграми - символислед това правим синхрон.

В първите уроци, вече при съставянето на синхрон, работата се планира по двойки, в 3-4 урока децата се обединяват в малки групи.

Cinquain се въвежда с печатни букви от деца, които имат познания по граматика и владеят четенето на срички и четене на думи. Децата от по-старата група подреждат синкваин под формата на колаж, използвайки снимки или рисуват картини - символи за всеки ред. Примери.

Сега нека се опитаме да направим syncwines заедно. Предлагам ви да се обедините в три четворки. Темата за всички е една и съща „Зима“, но моля, обърнете внимание на някои от тях, изписани с букви или изобразени с картинка, някои със символ. Тема - това ще бъде първият ред -една дума, съществително, отразяващо основната идея на syncwine. Например

Една група учители влизат в ролята да четат на децата и да имат умения за писане. Другите две групи, които не знаят четмо и писмо, ще изпълнят синквин под формата на колаж - картинки, а останалите ще обозначат под формата на символи.

След това се договорете в групи кой ще излезе с коя линия, изберете необходимия материал, който ви е необходим за работата.

Започнете да работите, алгоритъмът на syncwine е пред вас.

Самостоятелна работа на учителите в групи.

Предлагам ви отново да се договорите в групи кой ще представи вашия синхрон.

Въпроси……

В заключение бих искал да отбележа, че syncwine не само улеснява работата на учител-логопед многократно, но и многократно повишава ефективността на класовете. Речникът е обогатендеца, формира звуково произношение,подготвя децата за кратък преразказ, учи ги да формулират идея (ключова фраза)и правилното използване на думи, обозначаващи предмет, признак на предмет, действие на предмет, предлози и предложни структури.

Sinkwine

в съвместната речева дейност

Моделът е представен - вещ

Кой е това? -таралеж