Помощь по Теле2, тарифы, вопросы

Программа адаптационных занятий по профилактике проявлений школьной дезадаптации у учащихся 1 классов

«Здравствуй школа – это я!»

Пояснительная записка

Ребенок пришел в первый класс. Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Первые месяцы обучения в школе являются чрезвычайно сложными и напряженными. Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности. В то же время именно в 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Адаптация ребенка к школе– довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему. Как показывают исследования, социально-психологическая адаптация первоклассника может проходить по-разному 50-60% детей адаптируются в первые 2-3 месяца, 30% детей адаптируются до конца первого полугодия. У 14% детей адаптация длится до года.

Адаптироваться к школе для первоклассника - задачка не из легких. Происходит это у всех по-своему и, увы, не всегда гладко. И если «не гладко» (это называется дезадаптацией), то есть с нарушением механизмов «приспособления к школьной реальности».

Для того чтобы с самых первых уроков создать у первоклашек позитивное отношение к школе и чтобы дети наиболее благополучно прошли этап адаптации к школе, который является переломным в жизни первоклассника и решить непростые проблемы которые могут возникнуть у детей может помочь специальный курс адаптационных занятий для первоклассников «Здравствуй школа – это я!»

Цели адаптационных занятий:

1. Психолого – педагогическая поддержка обучающихся первого класса в период адаптации к новой социальной ситуации развития.

2. Профилактическая работа с первоклассниками по предупреждению школьной дезадаптации и тревожности

Задачи адаптационных занятий:

1. Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.
2. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
3. Формирование положительного отношения к правилам поведения в школе.

4. Развитие эмоциональной и коммуникативной сфер личности первоклассников.

1. Обеспечение ситуации успеха для каждого ребенка,
2. Создание условий для проявления индивидуальных особенностей детей
3. Развитие навыков сотрудничества, доверительного отношения друг к другу; сплочение классного коллектива.

Наиболее эффективной профилактикой дезадаптации является групповая работа с детьми. Ее проводит школьный педагог-психолог. Проводится такая работа в форме групповых адаптационных занятий, которые лучше проводить в начальный период обучения в первом классе

Такие занятия помогут создать условия для благоприятной адаптации ребенка в школе, обеспечить его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Путем формирования в ученической среде положительного микроклимата, доброжелательной атмосферы, эмоционального комфорта, окажут помощь в установлении межличностных отношений между детьми, основанных на уважении, эмпатии, принятии и доверии друг к другу, будут способствовать улучшению взаимодействия, развитию групповой сплоченности. Детей занятия обучат правилам школьной жизни и многому другому, что им понадобится в дальнейшем.

Особенность адаптационных занятий в том, что их всегда проводят с эмоционально положительным настроем. Они должны быть приятны и интересны для ребят. На занятиях широко используются игровые и творческие задания, а также упражнения психологического характера. Большое значение имеет обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов некоторых заданий в виде общих выставок и композиций, размещение коллективных и индивидуальных работ в классе с целью выражения личностной значимости каждого ребенка и помогающих осваивать пространство класса.

Лучше, если на адаптационных занятиях ребята будут сидеть в кругу . Это позволит видеть каждому из них глаза друг друга, а не затылки.

Часть занятий носит двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания.

Условия, количество и периодичность занятий:

Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на 10 занятий с периодичностью 1–2 раза в неделю. Продолжительностью от 20 до 30 минут.

Планируемые результаты работы педагога-психолога в группе.

В результате проведения адаптационных занятий ожидается избежать дезадаптации учащихся первых классов, сократить процесс адаптации первоклассников к школе. Снижение уровня тревожности. Ознакомить ребят с правилами поведения в школе. Создать благоприятный климат в ученическом коллективе. Познакомить ребят друг с другом и классным руководителем.

План адаптационных занятий

«Здравствуй школа – это я!»

Тема	Цели	Содержание
Занятий 1 «Давайте познакомимся »	Создание атмосферы психологического комфорта в группе. Снятие напряженности. Знакомство первоклассников с учителем, психологом и друг с другом.	Упражнение «Здравствуй» Упражнение «Эстафета хорошего настроения» Упражнение «Дракон, кусающий свой хвост» Упражнение «Мой смешной портрет» Упражнение «Рисуем настроение» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 2 «Ура я школьник»	Создать благоприятную эмоциональную атмосферу. Осознание детьми статуса школьника.	Упражнение «Меня зовут... Я люблю себя за то, что...» Упражнение «На что похоже настроение» Упражнение «Что значит быть школьником» Рисование на тему «Я - дошкольник, я - школьник». Упражнение «Рисуем настроение» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 3 «Правила школьной жизни»	Знакомство первоклассников с правилами школьной жизни. Развитие навыков сотрудничества, доверительного отношения друг к другу, сплочение классного коллектива	Упражнение «Ролевая гимнастика» Упражнение «Лесные жители» Сказка М.А. Панфиловой Создание "Лесной школы" Сказка М.А. Панфиловой «Школьные правила» Показ презентации «Школьные правила» Упражнение «Рисуем настроение» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 4 «Зачем ходить в школу»	Создание условий для осознания детьми своего нового статуса.	Упражнение «Поздороваться носами» Упражнение «Закончи предложения» Упражнение «Самый лучший первоклассник» Упражнение «Для чего ходят в школу» Упражнение «Я в школе» Упражнение «Рисуем настроение» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 5 «Мой друг школьный портфель»	Приучать детей с порядку, аккуратности, бережному отношению к учебникам и другим школьным вещам.	Упражнение «Ветер дует на…» Упражнение «Что мне нужно в школе» Сказка М.А. Панфиловой «Собирание портфеля» Упражнение «Я положу в свой портфель» Упражнение «Четвертый лишний» Упражнение «Рисуем настроение» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 6 «Узнай меня поближе»	Создание общей положительной атмосферы занятия, включение процесса группообразования, сплочение коллектива, узнать что-то новое друг о друге, подчеркнуть уникальность каждого участника.	Упражнение «Воздушный бал» Упражнение «Разминка с шариками» Упражнение «Что изменилось» Упражнение «Пересядьте все те, у кого...» Упражнение «Что важно для меня» Упражнение «Рисуем настроение» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 7 «Учимся работать вместе»	Создание условий для знакомства первоклассников с навыками учебного сотрудничества.	Упражнение «Поздороваемся» Упражнение «Шарики» Упражнение «Пингвины» Упражнение«Сложить фигуру» Упражнение «Рисуем настроение» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 8 «Наш класс – это все мы!»	Сплочение коллектива, формирование у учащихся отношения друг к другу как к целостной группе – «класс»	Упражнение «Ласковое имя» Упражнение «Гусеница» Упражнение «Портрет школьника» Упражнение «Тропинка» Упражнение «Наш класс – это все мы» Упражнение «Рисуем настроение» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 9 «Настроение в школе»	Снизить тревожность, усилить “ Я” ребёнка, повысить психический тонус ребёнка, повысить уверенность в себе	Упражнение «Дождик» Упражнение «Угадай настроение» Упражнение «Изобрази настроение» Упражнение «Хрустальное путешествие» Упражнение «Цветопись настроения» Упражнение «Мое настроение в школе» Упражнение «Спасибо за прекрасный день»
Занятие 10 «Первоклассник – это здорово»	Закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению	Упражнение «Свеча» Упражнение «Волшебная подушка для первоклассника» Упражнение «Остров первоклассников» Упражнение «Прекрасный сад» Упражнение «Огонь» Упражнение «Лучи солнца» Упражнение «Полет бабочки» Упражнение «Тепло наших сердец»

Программа адаптационных занятий для первоклассников

«Здравствуй школа – это я!»

Конспекты занятий

Занятие первое.

Тема: «Давайте познакомимся»

Цели: Создание общей положительной атмосферы. Знакомство первоклассников с учителем, психологом и друг с другом.

Ход занятия

Упражнение «Здравствуй!»

Цель : знакомство, вовлечение всех участников группы в работу.

Ход упражнения : Группа садится в круг. Используется мяч или какая либо мягкая игрушка. В некоторых случаях можно использовать завязанный в комок шарф. Психолог ловит взгляд одного из первоклассников и кидает ему мяч со словами: «Здравствуй! Как тебя зовут?» Далее он дает инструкцию: «Выбери любого в группе, кто тебе интересен, поймай его взгляд, перекинь ему мячик, поздоровайся и спроси как его зовут».

В какой-то момент перекидывания мяча тренер уточняет инструкцию: «Старайтесь перекинуть мяч тому, кто еще не ловил его».

Упражнение «Эстафета хороших известий»

Похожая информация.

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всех систем образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассники в этот нелегкий период нуждаются в поддержке взрослых.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в скорейшем успешном вхождении в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности сменился состоянием эмоционального комфорта. С этой целью были разработаны и апробированы на практике 10 занятий с первоклассниками.

Задачи адаптационных занятий:

Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности при вхождении в школьную жизнь.

Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли ученика.

Создание условий для знакомства детей друг с другом.

Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки освоения пространства школы.

Знакомство педагога с особенностями детей данного класса.

Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на 10 учебных часов и охватывают следующие темы:

Занятия проводятся в начале учебного года.

Занятия проводятся один или два раза в неделю.

Занятия 9 и 10 нужно проводить как сдвоенный урок.

Занятия проводятся одновременно со всем классом.

На этих занятиях главное не правильность ответов, а то чтобы каждый ребенок почувствовал, что его мнением интересуются.

Формы работы:

На занятиях используются различные формы работы с учащимися, такие как игровые задания, упражнения психологического характера, творческие задания, обсуждение выполненных заданий, выставки и композиции для освоения пространства класса.

Занятие 1 Тема: Знакомство

ЦЕЛЬ: Знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

Предоставление детям возможности назвать свои имена и создание условий для запоминания имен других детей.

Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе.

Знакомство детей со школьным правилом: «Говорить по очереди».

Знакомство с пространством класса, формирование отношения к нему как к своему классу.

МАТЕРИАЛЫ:

Табличка с надписью «Наш класс»

Цветы, вырезанные из цветной бумаги. На них печатными буквами написано имя учителя и имена всех учеников.

Запись спокойной музыки без слов.

Листы плотной белой бумаги 15*15 см (по количеству детей в классе).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель здоровается с детьми.

Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, узнаете ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много новых друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, для того, чтобы вы лучше узнали своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.

Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова:

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!

Для того, чтобы наше занятие началось, давайте все вместе скажем эти слова. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать.

Раз, два, три (хлопает в ладоши три раза) – слушай (показывает на уши) и смотри (показывает на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши три раза) – мы начнем сейчас (протягивает навстречу классу руки)!

Знакомство

Я ваш учитель. Меня зовут…(прикрепляет на доску цветок со своим именем).

Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы не все еще друг друга знаете. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут.

Давайте познакомимся. По моей команде громко произнесите свое имя. Ой-ой!.. Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали?

Давайте попробуем по-другому. Давайте скажем свои имена шепотом. Опять что-то не то.… Наверное, ребята, дело в том, что все говорили одновременно. Вместе хорошо играть, работать, петь, а вот отвечать плохо: когда все говорят разные слова, то ничего не понятно. Давайте попробуем говорить по очереди и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. (Учитель идет по классу и кладет руку на плече каждому ребенку, когда тот называет имя, кладет на парту цветок с его именем). Теперь все ваши имена услышаны.

У каждого из вас на партах цветы с вашими именами, которые помогут вам выполнять задания. Я прошу поднимать цветы тех, кого я назову. (Учитель просит поднять цветы отдельно девочек, мальчиков, тех, чьи имена начинаются на определенную букву алфавита и тд).

Давайте вырастим на доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске ребят, а они будут выходить и прикреплять цветы. Слушайте внимательно.

Прошу выйти тех, кого зовут … (Таким образом, к доске выходят группы или отдельные ученики и на доске образуется цветочная поляна). Посмотрите как нас много, и все мы вместе один класс (учитель прикрепляет над цветами табличку «Наш класс»).

Ребята, наш класс – это все мы, а еще – это комната, в которой мы находимся. Посмотрите, как здесь уютно и светло. Нам нужно любить наш класс, заботиться о нем. Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его солнышками. Пусть каждый нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение. (Учитель раздает листы бумаги, ученики начинают рисовать. Во время выполнения задания желательно использование спокойной музыки.).

Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, а вы мне скажите, какое место в классе понравилось вашему солнышку. (Учитель помогает детям прикрепить солнышки на выбранные места, например, с помощью скотча)

А сейчас, ребята, наш первый урок знакомства подходит к концу. Давайте закончим наше занятие, поблагодарив друг друга. Встретьтесь глазами с тем, кого вы хотели бы поблагодарить и молча кивните. (Учитель тоже кивает нескольким ученикам). Ребята, спасибо за работу. До следующего занятия.

Занятие 2 Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: Знакомство первоклассников с правилами поведения в школе.

Создание условий для дальнейшего знакомства детей друг с другом.

Знакомство с правилами.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Знаки, напоминающие ученикам о правилах поведения на уроке.

Листы бумаги круглой формы (10-12 см)

Спокойная мелодия без слов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, ребята. Наши уроки знакомства продолжаются. Сегодня мы постараемся узнать друг друга получше и познакомимся с несколькими школьными правилами. Встаньте возле парт и повторяйте за мной:

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!

Мне хочется пожелать доброго утра каждому из вас. Давайте поиграем в игру «Доброе утро».

Я скажу: «Доброе утро» и назову кого-то из вас. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали и ответили на приветствие. Доброе утро, девочки. Доброе утро, мальчики. Доброе утро всем кто любит конфеты… Молодцы!

Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки? Они указывают водителям и пешеходам правила поведения на дороге. Они очень важны. А есть ли в школе правила поведения? Какие они? Что можно делать на уроке, а что нельзя? Чтобы вы не забывали об этих правилах, я покажу вам наши знаки. Например, на уроке нельзя разговаривать друг с другом. (Знак 1) Мы с вами уже знаем, что когда все говорят одновременно, ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак (Знак 2). О том, что нельзя подсказывать, говорит наш третий знак. А почему нельзя подсказывать? А что делать, если хочешь задать вопрос или ответить? Поднять руку. Вот знак, который говорит нам об этом школьном правиле (Знак 4).

Сегодня мы сформулировали одни из самых важных школьных правил, которые нужно запомнить. Послушайте, что произошло в лесной школе у зверят-первоклассников, которые забыли о правилах.

Урок в лесной школе

Утром зверята собрались в классе. Медвежонок сонно поглядывал вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, Лисенок посматривал на других ребят и вспоминал, как кого зовут. Прозвенел звонок. В класс вошел учитель, поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раздать книги?». Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали, руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его учитель услышал: «Я хочу! Я помогу!». А Зайчонок и Лисенок даже к учителю подбежали, чтобы он их заметил. Еле-еле успокоил своих помощников учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для зверят загадки и попросил внимательно слушать. А Медвежонок голову к Лисенку наклонил и слушает, как Лисенок ему шепчет, что он самые грибные места в лесу знает и после школы Медвежонку покажет, где белые грибы растут.

Учитель говорит: «Ну что, ушки на макушке? Слушайте загадку: «Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло – спать летит в дупло. Кто это? Медвежонок как ты думаешь?» Встал Медвежонок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Это Лисенок», - отвечает первое, что пришло в голову, и никак понять не может, почему все смеются. Попросил учитель Медвежонка не отвлекаться и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помогите, подскажите. Жалко стало Белочке своего соседа по парте, она и давай ему нашептывать: «Сова, сова». А Зайка ушками прядает, расслышать пытается, да только никак слова не разберет, очень тихо Белочка говорит. «Это лиса», - сказал Зайка то, что расслышал из Белочкиного бормотания. Зверята опять засмеялись. Только ничего веселого не было, потому что не успели они за этот урок ничему новому научиться, ничего интересного узнать. Почему так получилось, о каких школьных правилах забыли зверята?

А теперь следующее задание.

Живые деревья

Тех, кто может представить, вообразить то, чего на самом деле нет, называют фантазерами. Фантазер может представить, что он превратился в птицу, какое-нибудь животное или даже вещь – как настоящий волшебник. Мы тоже пофантазируем. Представим, что превращаемся в …деревья. Кто в тонкую березу, кто в могучий дуб, кто в яблоньку. Подумайте в какое дерево вы хотели бы превратиться. Вот мы вытянули руки в верх, будто ветки. Тихонько подул ветер, наши ветки тихо колышутся. Вот ветер подул сильнее и наши пальцы, как листочки, задрожали на ветру. Ветер затихает, ветки чуть покачиваются, листочки чуть шелестят. Мы красивые сильные деревья. Мы тянемся к солнышку, радуемся, что выросли такими сильными и красивыми, машем листочками небу, солнцу, облакам. И теперь мы медленно опускаем руки и превращаемся снова в мальчиков и девочек, а настроение у нас остается легким и радостным. Пожалуйста, садитесь на свои места.

Подарок классу

Ребята, сегодня мы делаем нашему классу еще один подарок. Сейчас вы услышите мелодию. Сначала просто послушайте ее и подумайте, о чем рассказывает вам эта мелодия. То, что вы представите, нарисуйте на листах, которые я вам раздала. Рисуйте то, что вам захочется. (Учитель включает музыку, после выполнения задания, учитель нанизывает рисунки на нить и вешает гирлянду в классе).

Спасибо за работу.

Занятие 3 Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: продолжение знакомства первоклассников друг с другом и правилами школьной жизни.

Создание условий для дальнейшего знакомства первоклассников друг с другом, организация взаимодействия между детьми.

Создание доброжелательной атмосферы в классе.

Практическое освоение правил поведения во время урока, с которыми первоклассники познакомились на прошлом занятии.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Листы бумаги по количеству учащихся.

Цветные карандаши или фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Ребята, вы готовы к занятию? Давайте дружно скажем слова, которыми мы начинаем. Садитесь на места и послушайте, кому я сейчас хочу пожелать доброго утра. Те к кому я обращаюсь, помашите мне рукой. (Игра «Доброе утро»).

Молодцы! А теперь послушайте, какая будет следующая игра.

Игра «Разыскивается …»

Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все эти ребята находятся в классе. Вам надо только внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщения. Внимание-внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая линейка. Кто же это? Кто догадался, поднимите руку. (Важно следить, чтобы дети не выкрикивали с места)

Задание «Любимое время года»

Ребята, вы уже со многими в нашем классе познакомились, запомнили, как зовут многих ребят. А чтобы познакомиться поближе, важно узнать не только как зовут человека, но и то, чем он увлекается, что любит. Поэтому я предлагаю каждому из вас рассказать о своем любимом времени года, но не с помощью слов, а с помощью бумаги и карандашей. (Время рисования около 5 минут.)

Сколько красивых рисунков получилось. Прошу выйти к доске тех, кто нарисовал ЛЕТО. Вот сколько ребят в нашем классе любят лето. Расскажите почему.

Теперь, выйдете те, кто любит ОСЕНЬ. Почему? (Далее обсуждаются по очереди остальные времена года, пока не выскажутся все дети).

Все времена года хороши по-своему и это видно из ваших рисунков. Из них мы устроим выставку. А кто запомнил, какое любимое время года у..? Молодцы, вы очень внимательные.

Упражнение «Дождь»

А теперь послушайте загадку. Что бывает иногда весной, часто летом, а еще чаще осенью? Бывает проливным, а еще грибным? Правильно, дождь! Сейчас и в нашем классе начнется дождь. Повторяйте за мной. Вот на землю падают первые капли дождя, дождик еле слышен (учитель стучит указательным пальцем по ладони). А вот он становится чуть сильнее (стучит двумя пальцами сильнее). И дождь все сильнее, всех прогнал домой (стучат сильнее тремя пальцами, потом, четырьмя, пятью). Постепенно дождь затихает (постепенно убирают по одному пальцу).

Упражнение «Что растет после дождя?»

А теперь мы сыграем в игру. Что растет после дождя? После дождика, например, растут цветы и травы, а вот дом не вырастет, как не поливай. Когда я назову то, что растет после дождя, хлопните в ладоши.

После дождя растут грибы…

После дождя растут дома…

После дождя растут деревья… и тд.

Молодцы, вы были внимательны и знаете, что растет после дождя.

А сейчас вспомните, как мы превращались в деревья (упражнение «Живые деревья»).

Наше занятие подходит к концу. Хочу сказать спасибо за урок.

Занятие 4 Тема: Школьник и дошкольник

ЦЕЛЬ: осознание детьми своего нового статуса школьника.

Осознание детьми разницы между школьником и дошкольником.

Формирование у детей различных представлений о правах и обязанностях школьника.

Закрепление знаний о правилах поведения в школе.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Цветные карандаши.

Листы для рисования.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, ребята. Давайте начнем урок с нашего стихотворения.

Игра «Раз, два, три – шепчи!»

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три – шепчи!». Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать, вам вопросы, а вы мне отвечать, но по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимите большие пальцы и шепотом отвечайте.

Какое сейчас время года?

Какой сейчас месяц?

Как меня зовут?

В каком городе вы живете?

Недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а как вас теперь называют? Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как пошли в школу? Как вас тогда, до школы называли? Правильно, вас называли дошкольниками. А чем школьники отличаются от дошкольников? Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно себя вести. Мы будем выполнять это задание, пользуясь правилом поднятой руки. (Учитель задает детям различные ситуации: на уроке, на прогулке, во время игры в футбол).

Упражнение «Урок или перемена»

Вы справились с этим заданием. Вы уже знаете, что в школе есть уроки и перемены. На уроках и переменах ведут себя по-разному. Сейчас я
буду кидать мяч и называть действие, а вы отвечайте, когда это делают школьники – на уроках или перемене. Встаньте рядом с партами. (Учитель называет действие и бросает мяч)

Писать в тетради

Разговаривать с друзьями

Готовиться к уроку и тд

Очень хорошо, молодцы. Садитесь.

Задание «Что лежит в портфеле?»

А теперь скажите, с чем ученик ходит в школу? С портфелем. А что он берет с собой в портфеле? А что еще очень хочется взять в школу? (Игрушки). Сейчас мы будем рисовать рисунки-загадки. Нарисуйте три предмета, которые необходимы в школе и один, который в школе не нужен. (Учитель раздает листы, дети рисуют)

Кто хочет загадать классу свою загадку? Ребята, какой предмет здесь лишний?

Спасибо. Теперь мы знаем, как изменились ваши дела с приходом в школу, как много нужного вмещает портфель. Что еще нового вы узнали? До свидания.

Занятие 5 Тема: Для чего ходят в школу

ЦЕЛЬ: осознание своего нового статуса школьника.

Продолжение формирования у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника.

Формирование положительной мотивации.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Цветные карандаши.

Бумага для рисования.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Занятие начнем со знакомого стихотворения.

Помните, на одном из занятий, я рассказывала вам о лесной школе. Вот еще одна история.

Самый лучший первоклассник

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную школу. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сидели и разговаривали.

Я буду самой лучшей первоклассницей, у меня самый красивый портфель! – сказала Белочка. – Посмотрите, какие на нем картинки.

А вот и нет! – возразил Зайка. – Я буду лучшим первоклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда не перебиваю, даже на перемене не бегаю.

Зря вы спорите, – вмешалась Лисичка, - лучшей первоклассницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье. Посмотрите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне это платье, чтобы я стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, ведь всем хочется самым настоящим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

Кричали они, кричали, да так, что даже устали. А когда все успокоились, Белочка и говорит:

Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у Ежика! Он самый справедливый, пусть он нас рассудит.

Всем зверятам предложение понравилось. Кинулись они искать Ежика, а Ежик в дальнем углу книжку читал.

Поднял Ежик голову, посмотрел на зверят и говорит:

Не могу я ваш спор рассудить, мне еще задание надо доделать, чтобы самым худшим первоклассником не оказаться.

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. Поняли, кто из них лучшим первоклассником окажется. Тут как раз звонок на урок прозвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими первоклассниками поскорее стать.

Ребята, а вы как думаете, кто из них лучший первоклассник? Почему?

Упражнение «Для чего ходят в школу»

Ребята, Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Давайте ему поможем. Если то, что он говорит, правильно, хлопните в ладоши, если не правильно – топните ногами.

В школу ходят, чтобы играть.

В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.

В школу ходят, чтобы дружить.

В школу ходят, чтобы драться. И тд.

Задание «Рисунки-загадки»

А теперь, мы снова нарисуем рисунки-загадки. На одной стороне листа нарисуйте школьника, а на другой – дошкольника. (Раздают листы, рисуют).

А сейчас поменяйтесь рисунками с соседом по парте и попробуйте разгадать.

Итак, сегодня мы с вами узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, узнать много нового, подружиться с ребятами. А наше занятие подошло к концу. До свидания.

Занятие 6 Тема: Оценка

ЦЕЛЬ: формирование восприятия школьной оценки.

Поддержание в детях желания учиться, преодолевать трудности.

Осознание возможности проводить оценку результатов своей деятельности по нескольким критериям.

Формирование у детей навыка позитивной оценки результатов своей деятельности.

Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Простые карандаши.

Тетрадные листы в клетку с отмеченной точкой и лесенками на обратной стороне (по рис. 3)

Таблицы по рис. 1-4.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, начнем наша занятие со стихотворения.(Занятие 1)

Сегодня мы с вами научимся новой игре. Она называется «Рыба, птица, зверь». Я буду бросать мяч, и говорить «рыба», или «птица», или «зверь». А вы говорите название рыбы, птицы или зверя. Если я скажу «зверь», кого можно назвать? (Проводя игру, можно построить детей в круг. Продолжительность игры – 3 -5 минут)

Хорошо, что вы знаете так много зверей, рыб и птиц.

А теперь садитесь поудобней и слушайте внимательно. Я расскажу вам еще одну историю про лесную школу.

Первые оценки

Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На уроках они учились, на переменах – играли. Много нового и интересного узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды есть можно, а какие – нельзя, даже считать до пяти научились. И вот, наконец, учительница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Первоклассники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

Зайчонок очень хотел получить пятерку. Он думал, что для этого нужно выполнить работу самым первым. На перемене он разложил ручки и карандаши и стал ждать. Наконец прозвенел звонок, и все преступили к работе. Зайка очень спешил, чтобы выполнить задание первым. Когда все ученики только дошли до середины, он поднял лапку и радостно закричал: «Я уже все! Я закончил!». Учительница подошла к его парте, взяла листок и отчего-то нахмурилась.

Посмотрите, ребята, какой узор получился у Зайки. (Учитель вывешивает на доску «Работу Зайчонка») Как вы думаете, почему учительница нахмурилась? Давайте попробуем оценить работу Зайчонка. Красная лесенка – лесенка красоты.(Вывешивает на доску) На верхней ступеньке – самые красивые работы. На нижней – некрасивые. Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайки? (После обсуждения на одной из ступенек ставиться крестик)

Теперь посмотрите на зеленую лесенку (вывешивает). На верхней ступеньке этой лестницы – правильные работы, на нижней – неправильные. Куда можно поставить эту работу? (В обсуждении следует обратить внимание детей, что хоть работа и некрасивая, но в ней нет ошибок)

И, наконец, синяя лесенка – лесенка скорости. На ее верхней ступеньке стоят работы, выполненные быстрее всех, на нижней – медленнее. На какую ступеньку поставим работу Зайки. Почему? Как можно оценить работу Зайчонка в целом? (Далее следует обсуждение вывешенной работы Лисенка и ее оценка).

Посмотрели Зайчонок и Лисенок на свои оценки и задумались. Иногда можно выполнить задание некрасиво, неаккуратно, зато быстро и правильно. А иногда задание выполняется медленно, зато красиво.

Так мы познакомились с волшебным словом ЗАТО. Оно помогает найти что-то хорошее, даже в трудных ситуациях. Например, пусть буквы получились не очень красивые, зато написаны правильно. Теперь и вы попробуйте воспользоваться словом ЗАТО.

Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом… (ЗАТО он может стереть ошибки).

Ежик решил не ту задачу… (ЗАТО он будет больше знать).

Молодцы. Теперь мы с вами немного отдохнем.

Игра «Снежинки»

Вспомните, как зимой падает снег. Каждая снежинка кружится в небе, а потом падает, и получаются сугробы. Но одной снежинки для сугроба мало. Поэтому, когда я скажу «снежинки», вы будете кружиться по классу, а когда скажу «сугроб», вы будете собираться в группы, кто с кем хочет.(Игра продолжается 3-5 минут, во время игры можно понаблюдать, как группируются дети, образовались ли у них привязанности).

Задание «Узоры»

Теперь вы сами попробуете нарисовать узоры и оценить их с помощью лесенок.

(Раздаются листы с отмеченной точкой.)

Поставьте карандаши на точку. Я буду диктовать, если вы повторите верно, получится красивый узор.

Начали. Три клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна клетка вправо…(если есть необходимость, повторяется описание узора).

Вот какой узор должен получиться (вывешивается образец). Теперь переверните листок и оцените работы с помощью лесенок (учитель напоминает, как это сделать, где расположить красивые или не очень, правильные или с ошибками и тд).

Теперь повернитесь к соседу и расскажите, как оценили себя. Не забудьте про волшебное слово ЗАТО.

Молодцы! Теперь подведем итог. Скажите, что мы узнали сегодня, чему научились?

До свидания.

Занятие 7 Тема: Учимся работать дружно

Формирование у детей отношения друг к другу как к партнерам в учебном сотрудничестве.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Листы бумаги с контурами варежек.

Чистые листы бумаги.

Цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Сегодняшнее занятие, как и обычно, начнем со стихотворения.

Учимся работать дружно

В одной песенке поется: «Вместе весело шагать по просторам, и конечно, припевать лучше хором». Иногда хочется поиграть одному, есть дела, которые каждый должен делать сам. Но часто бывает, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше делать вместе. Сегодня на занятии мы будем учиться работать дружно, когда надо будет выполнять задание не в одиночку, а с кем-то из ребят.

Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил.

Надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Внимательно слушайте того, кто говорит.

Если что-то непонятно, нужно переспросить.

Об этих правилах нам будет напоминать знак «Работаем дружно» (знак 5).

А сейчас мы поиграем.

Игра «Разноцветные варежки»

Играть надо вдвоем. Возьмите на двоих по одному набору карандашей. Каждой паре я раздам варежки. Но они бесцветные, без узоров. Договоритесь, как вы будете их украшать. Каждый будет раскрашивать по одной варежке, но узоры двух варежек должны быть одинаковыми, чтобы получилась настоящая пара. Начнем. (Время выполнения задания – 5 минут. После выполнения все вместе рассматривают варежки и выбирают особенно похожие и красивые.)

Упражнение «Один или два»

Наше следующее упражнение для внимательных ребят. Вы заметили, что в человеческом теле есть парные и непарные части. Например, лоб один, а руки две. Если я назову часть тела, которых две, встают девочки, если одна – мальчики. Давайте повторим. Хорошо.

Палец.(Никто не должен вставать). И тд.

Молодцы. Хорошо, что в нашем классе столько внимательных ребят.

А теперь еще порисуем. Работать снова будем в парах.

Задание «Рисуем вместе»

Каждой паре я раздам по одному листу бумаги на двоих. Рисовать надо ВМЕСТЕ, держась за один карандаш. Рисовать можно что угодно. Не забудьте, как работают дружно. (После выполнения задания пары коротко рассказывают о своих рисунках, каждый раз учитель представляет авторов по имени и благодарит за работу).

Игра «Эхо»

Мы поиграем в «Эхо». Начнем с первого ряда. Ваня, выйди к доске. Слушай внимательно. Я буду отхлопывать ритм, а ты повторять, ты будешь моим эхом (учитель отхлопывает простой ритм, ребенок повторяет). Молодец, ты справился, а теперь пригласи помощника со своего ряда. Я буду снова хлопать, а повторяйте вместе, одновременно (далее задание повторяется, пока все дети не будут вовлечены).

Слышите, какое замечательное эхо у нас получилось. В следующий раз мы поиграем с остальными ребятами. А сейчас подведем итог. Что нового, интересного было на сегодняшнем занятии? До свидания.

Занятие 8 Тема: Учимся работать дружно

ЦЕЛЬ: формирование навыков учебного сотрудничества.

Организация взаимодействия между учащимися.

Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни.

Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Плакат с надписью «Мои друзья».

Листы бумаги для рисования.

Цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Начнем занятие с нашего стихотворения.

На прошлом занятии мы выполняли многие задания не по одному, а с другими ребятами. Работать дружно нам помогали несколько важных правил, о которых напоминает знак (знак 5). Что означает этот знак? Сегодня нам этот знак снова поможет.

Упражнение « Что на свете желтого цвета»

Выполнять это упражнение мы будем в парах. Подумайте и нарисуйте то, что на свете бывает желтого цвета. (На выполнение задания – 5 минут. Раздается бумага – один лист на двоих. По окончании задания каждая пара показывает, что они нарисовали.)

Игра «Один или два»

Сейчас мы поиграем в игру «один или два». Кто помнит правила? (Занятие 7)

Рука (Встают мальчики).

Сердце (Встают девочки).

Волосы… и тд.

Игра «Эхо»

Давайте вспомним правила еще одной игры «Эхо». На том занятии мы поиграем со вторым рядом. (Игра проводится также как на предыдущем занятии. Если повторить ритм во всем рядом удается быстро, можно поиграть всем классом, сидя на местах.) Молодцы, у вас замечательно получилось работать вместе!

Задание «Мои друзья»

Оглядитесь вокруг. В нашем классе много ребят, надеюсь, вы уже успели подружиться. Сейчас я попрошу каждого нарисовать друга или нескольких. (Учитель раздает листы. После выполнения задания рисунки помещаются на выставку. Каждый рассказывает несколько слов о своем друге, как зовут, что любит.)

Молодцы! Как хорошо, что у вас так много друзей. Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? До свидания.

Заключительное занятие Тема: Первоклассное путешествие

ЦЕЛЬ: закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

Повторение и закрепление знаний и навыков, полученных на прошлых занятиях.

Повышение уровня сплоченности класса.

МАТАРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Карта сказочной страны.

Карта острова Дружбы.

Запись торжественной музыки.

Призы по количеству учащихся.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

До начала занятия учитель крепит на доске «Карту сказочной страны» и закрывает ее. В начале занятия, после традиционного приветствия включается тихая торжественная музыка.

Дорогие друзья, поздравляю вас с тем, что наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Вы познакомились друг с другом, со школьными правилами, с классом. Но на этом наши приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране. Вот она (открывает карту). Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.

Начнется наше путешествие в РОЩЕ НЕЗНАКОМЦЕВ. Это испытание для тех, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Но, внимание, как только вы поймете о ком речь, не выкрикивайте имя и не показывайте рукой, а просто улыбнитесь. Так я пойму, что вы его узнали. Когда я скажу: «Незнакомец, появись!» - тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места. Итак, из РОЩИ НЕЗНАКОМЦЕВ вышел мальчик в синем свитере, со светлыми волосами и серыми глазами. Этот мальчик очень громко играл в «Дождик» и еще у него очень заразительный смех (т. о. учитель называет учеников, описывая не только внешние признаки, но и отличительные особенности каждого, главное, что все признаки должны быть положительными).

А теперь, внимание, мы входим в ЛЕС ТИШИНЫ. Посмотрите, что за знак стоит у входа в лес. (Знак 1) О чем нам напоминает этот знак? Так вот в ЛЕСУ ТИШИНЫ отвечать на вопросы нужно так: если я буду держать руки вот так (открывает руки ладонями вверх), значит, вы отвечаете хором. Если держу руки так (подносит к губам), отвечаете шепотом. Если я сложу руки так (перекрещивает на груди), то отвечать не нужно ни в коем случае. Попробуем! Как называется наш город? Как меня зовут? Назовите самое холодное время года. И т.д.

Ну и ну! Вот какие внимательные ребята оказались в волшебной стране. Хотите узнать о следующем испытании? Это ДЕРЕВНЯ ПОДСКАЗКА. Ребята, можно на уроке подсказывать? Но в этой деревне подсказывать можно, но только по правилам. Один из вас закроет глаза. Я задам вопрос о нашем классе, если он не может ответить сам, пусть хлопнет в ладоши и назовет имя того, от кого хочет получить подсказку. Если же в деревню залетит чья-то непрошеная подсказка, вопрос будет проигран. (Примерные вопросы: Сколько окон в нашем классе? Какого цвета доска? И т.д.)

Молодцы! Погостили, а теперь идем дальше. И вот мы подошли к берегу моря. А что это там за остров (на доске крепиться карта ОСТРОВА ДРУЖБЫ, рис. 5). Это ОСТРОВ ДРУЖБЫ. Попасть на тот остров в одиночку не возможно – только вместе. Сейчас я попрошу выйти к доске одного путешественника и одного помощника. Путешественник поставит указку на начало пути, а помощник получит КАРТУ-ПОДСКАЗКУ (рис. 6), на которой указано, где скрывается ОСТРОВ ДРУЖБЫ. Помощник будет подсказывать, по каким клеткам идти. Нужно шагать по каждой клетке. Попробуем. (Т.о. несколько пар выполняют задание по разным картам-подсказкам)

Замечательно, до ОСТРОВА ДРУЖБЫ мы добрались. А сейчас мы напишем письмо о том, как здесь интересно. Вот только быстро писать мы пока не умеем, как же быть. Да, мы его нарисуем. Я дам по одному листу на ряд, по моему сигналу один ученик на каждом ряду начнет рисовать то, что хочет, когда я снова хлопну, он передаст рисунок соседу, потом следующему, и так каждый нарисует что-нибудь. Начали.

Посмотрите, какие замечательные письма у нас получились.(Каждый рисунок вывешивается на доску и обсуждается).

Вот молодцы! Вот мы и прошли все испытания. А теперь, внимание.(звучит музыка) Каждому, кто осилил дорогу, всем, кто справился с непростыми испытаниями, всем, кто не подвел друзей, то есть всему 1 А классу вручаются призы. Давайте похлопаем себе и друг другу.

Что же, наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Но впереди еще много важного и интересного. До свидания, до новых встреч.

Пояснительная записка.

Жили были … Или в некотором царстве в тридесятом государстве… Каждый ребенок слушает эти слова с удовольствием, теплотой и надеждой на что-то новое, интересное. Дети выбирают удобную позу, и слушают сказки.

Оказываясь под воздействием сказки, маленькому ребенку хорошо и комфортно. Но наступает момент, когда ребенок становится школьником и сталкивается с первыми трудностями. Начало учебы – действительно трудное время для ребенка, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. У первоклассников в первые дни посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Все это признаки школьной дезадаптации.

Я считаю, что проблема школьной дезадаптации может быть решена с помощью сказкотерапевтических занятий.

Сказкотерапия – один из наименее травмоопасных и безболезненных способов развивающей и коррекционной работы с младшими школьниками.

Исходя из этого, мною была разработана профилактическая программа работы с первоклассниками в период их адаптации к школе с использованием коррекционных сказок М. Панфиловой.

Цель программы: Создание педагогических и социально – психологических условий, позволяющих первоклассникам успешно адаптироваться и развиваться в школьной системе отношений.

1. Оказание помощи первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.
2. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
3. Создание доброжелательной атмосферы как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.
4. Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

Программа рассчитана на 30 занятий (Приложение 1) . 30 лесных сказок М.А. Панфиловой раскрывают 5 основных тем для первоклассников: адаптация к школе, отношение к вещам, отношение к урокам, отношение к здоровью и школьные конфликты, что соответствует разделам программы.

Занятия проводятся периодичностью один или два раза в неделю с группой отобранных ребят численностью до 12 человек. К каждому занятию можно подходить творчески и вносить свои изменения, учитывая специфику группы, или назревшую проблему. Продолжительность каждого занятия – 30–45 минут.

Все занятия из программы имеют структуру сказкотерапевтических:

1-й этап. Ориентация. Знакомство.

2-й этап. Ритуал “вхождения” в сказку

3-й этап. Рассказывание, чтение и сочинение сказки. Анализ сказки.

4-й этап. Драматизация.

5-й этап. Ритуал “выхода” из сказки (доложен быть таким же как и ритуал “вхождения”).

6-й этап. Интеграция (связь нового опыта с реальной жизнью).

7-й этап. Резюмирование.

Ценность сказки как педагогического приема неоценима и значение ее велико. Сказка дает возможность:

• Воспитать у ребёнка отношение к миру, принятое у социума.
• Передать ребенку необходимые моральные нормы и правила в доступной форме.
• Развить творческий потенциал и креативность.
• Развить умения находить собственные ошибки и моделировать ситуации для их исправления.

Использование сказкотерапии является мощным фактором профилактики школьной дезадаптации. Она помогает оптимизировать процесс воспитания внутреннего мира ребенка, развития души, повышения уровня осознанности событий, приобретения знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

Раздел 1. Школьная адаптация.

Занятие 1. Создание лесной школы.

Этап 1. Ориентация.

Цель: Включение в совместную работу. Эмоциональный настрой.

• Знакомство.

Представление психолога и программы занятий.

Игра “Доброе утро”

.

Когда я скажу слова “доброе утро” и назову кого-то из вашего класса, то те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете мне на приветствие.

• Беседа о лесных животных.

Цель: Восстановить в памяти учащихся названия и образы лесных животных

Материалы, оборудование: фотографии разных лесных животных

Слова ведущего: Вы любите сказки? Я приготовила для вас очень интересные сказки, которые помогут вам лучше узнать школу и школьные правила.

Эти сказки о школе, но необычной школе, ученики и учителя в ней не люди, а лесные животные.

– А вы знаете, кто живет в лесу?
– Какие они, опишите их. (Дети отвечают.) Показываю картинки.

Этап 2. Ритуал входа в сказку. Упражнение “Листья деревьев”.

Материалы, оборудование: сухие листья разных деревьев по количеству детей.

Содержание этапа: Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказочный лес. А попасть туда нам помогут листья волшебных деревьев. Сейчас я подойду к каждому из вас, и вы выберите себе тот листик, который вам больше понравится. Берегите его, чтобы потом он помог нам вернуться назад. А теперь, когда все выбрали, положите на него свою правую ладошку, закройте глаза и подумайте о том, каким школьником вы будете, как вы будете учиться, что будете делать в школе. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем всех.

Итак, мы с вами попали в сказочный лес и сейчас послушаем первую сказочную историю.

Этап 3. Расширение кругозора.

• Чтение сказки.

Материалы, оборудование: Текст сказки “Создание лесной школы” .

• Анализ сказки.

Цель: Осмысление детьми основной идеи сказки, эмоциональных переживаний главного героя; развитие познавательной активности; стимулирование ответов детей на вопросы по содержанию сказки.

Ведущий задаетвопросы:

– Кто в лесной школе был учителем?
– Кто в школе отвечал за звонки?
– А кто был сторожем?
– А для чего сорока принесла колокольчик?
– А для чего нужен в школе звонок?

Молодцы! Все правильно поняли.

Этап 4. Закрепление.

Цель: Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.

• Упражнение “Живые деревья”.

Рисунок “Лесная школа”.

Цель: закрепление представлений о лесной школе, развитие творческих способностей

Материалы, оборудование: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, аудиозапись со звуками леса

Этап 5. Интеграция.

– Что означают эти слова?
– Эти слова означают, что сказки чему-нибудь учат.
– А чему учит эта сказка?
– Эта сказка учит тому, что мечты сбываются, что все дети (даже звери) должны учиться, что в школе есть звонок, есть уроки и перемены для отдыха, в школу идут осенью, когда деревья наряжаются в желто-красную листву.
– В каких жизненных ситуациях эти уроки вы можете применить?
– Мы теперь школьники, и мы уже знаем, что такое школа, что там есть и какие правила там существуют. Все что рассказывалось в сказке о школе, все есть и в школе реальной.

Этап 6. Резюмирование.

Итак, сегодня мы с вами познакомились, поприветствовали друг друга с помощью игры “Доброе утро”, поговорили о лесных животных, о том, как они выглядят.

С помощью листьев волшебных деревьев мы попали в лесную сказку. Познакомились с главным героем сказки, узнали о том, как он стал учителем, как создавалась лесная школа.

Мы выполнили упражнение, побывав в образе разных сказочных деревьев. Каждый из вас нарисовал Лесную школу такой, какой её представил. Рисунки получились разные, интересные, как и вы сами. Это еще раз подтверждает то, что все мы – разные, и каждый по-своему представляем сказочные сюжеты.

Особенно интересными рисунки получились у следующих детей…(ведущий называет).

Сегодня вы многое узнали о школе. А именно, что в школу дети идут осенью, 1 сентября; что в школе есть уроки и перемены; есть светлые классы, в которых будут обучаться дети; ребята узнают о начале или конце урока с помощью школьного звонка.

Все это есть и в настоящей школе, в которой учитесь вы.

Этап 7. Ритуал “выхода” из сказки. Упражнение “Листья деревьев”.

Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной среде.

Материалы, оборудование: сухие листья разных деревьев по количеству детей, клей, плакат с нарисованным без листьев деревом

Итак, мы с вами вернулись из сказочного леса. Листочки, которые у вас в руках мы приклеим на это нарисованное сказочное дерево, которое пока без листьев.

Посмотрите, какое красивое сказочное дерево у нас получилось! Листочки все разные, как и вы все, но находятся они на одном дереве, как и вы в одной группе. Посмотрите, листочки дружны между собой. Так и я хочу, чтобы вы все были дружными и сплоченными”.

Прощание.

Занятие 2. Букет для учителя.

Этап 1. Ориентация.

Цель: Эмоциональный настрой на совместную работу.

• Приветствие.
• Игра “4 стихии”.

Цель: развитие внимания, памяти, крупной моторики и координации у детей.

Эта игра на развитие внимания, чтобы вы были более внимательными, когда я вам буду читать очередную сказку о Лесной школе.

Итак, четыре стихии – это “земля”, “вода”, “воздух”, “огонь”.

Если я скажу слово “земля” – руки опускаем вниз, “вода” – руки вытягиваем перед собой, “воздух” – руки вверх, “ огонь” – вращение кистями рук.

(Называю слова, дети выполняют движения.)

• Игра “Кого не хватает?”

Цели:Эта игра предоставляет детям возможность подчеркнуть важность каждого ученика. При работе с детьми более старшего возраста Вы можете применять следующую версию данной игры: накройте покрывалами двух или трех учеников и попросите их спрятаться в разных частях класса.

Материалы: Большое покрывало (или несколько покрывал для усложненного варианта игры).

Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Замечаете ли вы, когда в классе нет вашего друга или подруги? А замечаете ли вы, когда нет кого-то другого?

Каждый ученик в группе очень важен для нас. Когда кого-то нет, мы по нему скучаем. Разделяете ли вы это мнение? Я очень рада, что сегодня все здесь (если действительно никто не отсутствует).

Пройдитесь вдоль всего круга и назовите каждого из присутствующих по имени. Если в этот день кого-то нет, обратите на это внимание детей и попросите их вспомнить имя отсутствующего ученика.

Я хочу попробовать сыграть с вами в такую игру: один из нас будет прятаться, а остальные будут отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза, и пока никто этого не видит, тихо подойду к одному из вас и прикоснусь к его плечу. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо-тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того, как он спрячется, я попрошу вас всех открыть глаза и угадать, кого не хватает. А теперь закройте глаза...

Начните игру сами, спрятавшись под покрывало, чтобы подстегнуть активность детей. После того, как дети Вас отгадают, вернитесь обратно в круг и спрячьте в центре круга кого-нибудь из детей. Сначала выбирайте достаточно уверенных в себе детей, которые смогут хорошо чувствовать себя и под покрывалом.

• Повторение пройденного.

Цель: вспомнить, что делали на прошлом занятии и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились.

Давайте вспомним содержание сказки, которую я вам читала на первом занятии. О чем была сказка? Чему она вас научила? Какой опыт из сказки вам уже пригодился в реальной жизни? (Дети рассказывают).

Этап 2. Ритуал входа в сказку. Упражнение “Цветы”.

Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в сказку.

Материалы, оборудование: корзинка с цветами из гофрированной бумаги по количеству детей.

Содержание этапа: Дорогие ребята, сегодня мы с вами снова отправимся в лесную сказку. А попасть туда нам помогут вот эти волшебные розочки. Сейчас я раздам каждому из вас по цветку. А вы берегите его, чтобы потом вернуться назад. Посмотрите на него, какой он? Нравится он вам или нет? Какой бы красивый букет получился из этих волшебных цветов. Закройте глаза и представьте лесную полянку, на которой растут эти сказочные цветы.(пауза) Мысленно мы с вами переносимся в сказочный лес. Кто готов, откройте глаза.

Итак, вы попали в сказочный лес, и сейчас послушайте следующую историю, которая произошла с маленькими ребятами– зверятами в лесной школе.

Этап 3. Расширение кругозора.

• Чтение сказки.

Цель: Ознакомление с содержанием сказки, ее героями, последовательностью событий.

Материалы, оборудование: Текст сказки “Букет для учителя” .

• Анализ сказки.

Цель: Осмысление детьми основной идеи сказки, эмоциональных переживаний главных героев; развитие познавательной активности; стимулирование ответов детей на вопросы по содержанию сказки.

Вопросы для обсуждения.

– Где были маленькие дети-зверята, когда их родители занимались приготовлениями к школе?
– А что вы узнали о школе из разговора лесных зверят?
– А для чего нужны перемены?
– О каком учителе мечтали зверята?
– А у вас какой учитель?
– Молодцы! Вы все правильно поняли.

Этап 4. Закрепление.

• Драматизация сказки “Букет для учителя”.

Цель: Развитие произвольности поведения; устной речи; творческих способностей у детей.

Материалы и оборудование: Маски лесных животных; искусственные или живые цветы; аудиозапись со звуками леса.

• Рисунок “Букет для учителя”.

Цель: закрепление представлений о лесной школе и ее учениках, развитие творческих способностей.

Задание: Нарисуйте букет, который приготовили ребята-зверята для своего учителя. Каким вы его представляете? (Звучит музыка, дети рисуют).

Проводится выставка рисунков .

Этап 5. Интеграция.

Цель: Соединение нового опыта с реальной жизнью.

Сказка учит тому, что в школу надо идти нарядными, как на праздник; в школе на уроках придется долго и тихо сидеть, чтобы чему-то научиться; в школе есть перемены для отдыха, а в учителя идут только те, которые любят детей и хотят их многому научить.

– В каких жизненных ситуациях эти уроки вам пригодятся? (Дети отвечают)

Этап 6. Резюмирование.

Цель: Обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся.

Итак, сегодня мы познакомились с новыми играми: “4 стихии” и “Кого не хватает?”. Вспомнили содержание сказки прошлого занятия. С помощью красивых цветов попали в лесную сказку. Из сказки мы узнали как ребятки-зверятки и их родители готовились к 1 сентября. Вы побывали в образе главных героев, проигрывая сказочный сюжет. Очень хорошо сыграли своих героев…(называя имена участников группы). Каждый из вас нарисовал букет для учителя, который собрали будущие первоклассники в лесу. Ваши букеты получились прекрасными и разными. Нет одинаковых букетов, как нет одинаковых детей. Все вы разные, хоть возраст у вас у всех один.

Этап 7. Ритуал “выхода” из сказки. Упражнение “Цветы”.

Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной для него среде.

Материалы, оборудование: цветы по количеству детей, корзинка

Представьте, что с этими цветами вы приобрели полученный из сказки опыт. Скажите, кто что взял, чему научился, что узнал?

Теперь мы соберем приобретенные вами опыты, и будем хранить их в этой корзинке (все возвращают цветы в корзину, проговаривая о том, что нового они узнали).

Прощание.

Список литературы.

1. Лабиринт души: Терапевтические сказки/ под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е. – 5-е изд. – М.: Академический Проект, 2007. – 176 с. – (руководство практического психолога).
2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. 2-е изд. Стер. – М.: Генезис, 2003. – 160 с.: ил.
3. Пилипко Н.В. Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. / под ред. Пилипко Н.В. – М.: УЦ “Перспектива”, 2002. – 64 с.
4. Колеченко А.К . научный редактор. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2007. – 296 с.
5. Хухлаева О. Хочу быть успешным: Методическое пособие / О. Хухлаева – М.: Чистые пруды, 2005. – 32 с. (библиотечка “Первого сентября”, серия “Школьный психолог”.вып 5).
6. Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьнико: методическое пособие. – 2-е изд.; доп. и перераб. – М.: Глобус, 2007. – 189 с. – (Классное руководство).
7. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – СПб.: Речь, 2003. – 168 с.
8. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с “особым” ребенком. – СПб.: Речь, 2006. – 144 с.
9. Панфилова М.А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

Адаптационные занятия с первоклассниками. Групповая работа с детьми в начальной школе

Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит классному руководителю. Ему надо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации , чтобы ребенку х отелось идти в школу , было стремление получать знания. Классный руководитель должен создавать для ребенка ситуации успеха на уроке , во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклас сниками.

Наиболее эффективной профилактикой дезадаптации является групповая работа с детьми . Ее может проводить как школьный педагог-психолог, так и классный руководитель. Проводится такая работа в форме групповых адаптационных занятий в начале учебного года во внеурочное время 1–2 раза в неделю.

Такие занятия помогут создать условия для благоприятной адаптации ребенка в школе путем формирования в ученической среде положительного микроклимата, доброжелательной атмосферы, эмоционального комфорта, окажут помощь в установлении межличностных отношений между детьми, основанных на уважении, эмпатии, принятии и доверии друг к другу, будут способствовать улучшению взаимодействия, развитию групповой сплоченности. Детей занятия обучат правилам школьной жизни, а классного руководителя – познакомят с личностными особенностями ребят.

Особенность адаптационных занятий в том, что их всегда проводят с эмоционально положительным настроем. Они должны быть приятны и интересны для ребят. На занятиях широко используются игровые и творческие задания, а также упражнения психологического характера. Большое значение имеет обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов, размещение коллективных и индивидуальных работ в классе с целью выражения личностной значимости каждого ребенка.

Лучше, если на адаптационных занятиях ребята будут сидеть в кругу . Это позволит видеть каждому из них глаза друг друга, а не затылки.

В начале занятий обязательно приветствие . Классный руководитель просит ребят улыбнуться друг другу: соседу справа, соседу слева. Потом ласково поздороваться, пожать руку. Следующим заданием будет просьба назвать друг друга ласково (например: "Здравствуй, Леночка") и ласково ответить ("Здравствуй, Боренька").

Первое занятие

Первое занятие с первоклассниками целесообразно посвятить знакомству ребят друг с другом . После приветствия каждый назовет свое имя. Но таким способом запомнить всех трудно. Поэтому классный руководитель может использовать такой прием: попросить выйти к доске сначала тех ребят, которых зовут Наташа (Лена и т. д. со всеми именами).

Ребята с одинаковыми именами получают цветочки из бумаги одного цвета. Когда все цветы розданы, классный руководитель просит поднять вверх цветы тех ребят, кого зовут Наташа, и т. д. Можно предложить ребятам под музыку покружиться под "Вальс цветов", а в конце занятия – сделать на листе ватмана зеленого цвета полянку. Каждому ребенку по очереди предлагается найти место на полянке и наклеить самостоятельно свой цветок. Классный руководитель обращает внимание ребят на то, какая чудесная поляна получилась, какой большой класс, и каждому ученику в нем есть место.

В конце занятия необходимо спросить у учащихся, понравилось ли им занятие, что конкретно понравилось, хотят ли они проводить такие занятия в будущем.

Второе занятие

Второе занятие можно посвятить обучению ребят говорить друг другу комплименты . После традиционного приветствия классный руководитель просит ребят сказать друг другу комплимент (например: "Леночка, у тебя сегодня красивые бантики"). Как правило, это задание вызывает смех и замешательство. Поэтому говорить комплименты детей надо научить.

Классный руководитель спрашивает ребят о том, кому приятно слышать добрые слова в свой адрес? Утвердительно отвечают, как правило, все. Тогда классный руководитель говорит, что у нее есть кукла Катя, которая любит получать комплименты. Каждому ребенку предлагается сказать кукле комплимент. Учитель от лица куклы комментирует комплименты, хвалит ребят за наиболее удачные. После работы с куклой классный руководитель предлагает поиграть в игру "Комплименты" .

Игра "Комплименты"

Игра "Комплименты". Дети сидят в кругу. Начинает говорить комплимент ребенку классный руководитель. Ребенок, получивший комплимент, говорит комплимент своему соседу и т. д. по цепочке. Последний в кругу ребенок говорит комплимент классному руководителю. В конце игры – обсуждение результатов. Каждый ребенок говорит о том, что он чувствовал, когда слышал комплимент в свой адрес и когда говорил комплимент соседу. Понравилось ли ему слушать и говорить комплименты.

Классный руководитель замечает, что после комплиментов в классе стало ярче, а чтобы стало совсем светло, предлагает нарисовать каждому ребенку солнышко. Нарисованные солнышки по желанию ребят размещаются в классе, чтобы согревать и напоминать о комплиментах.

Третье занятие

Третье занятие можно посвятить формированию наблюдательности и эмпатии по отношению друг к другу. После традиционного приветствия клас сный руководитель предлагает ребятам сесть в круг и поиграть в игру "Чем мы похожи" .

Игра "Чем мы похожи"

Игра "Чем мы похожи". Начинает игру классный руководитель: приглашает в круг одного из ребят по сходству с собой. Например: "Катя, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас туфли одинакового цвета". Катя выходит в круг и приглашает выйти кого-либо из участников таким же образом.

Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу. Игра может повторяться несколько раз. После игры классный руководитель говорит о том, что все люди разные, но у всех людей есть что-то одинаковое (перечисляет, какие одинаковые черты внешнего вида, элементы одежды были названы). В конце занятия каждому ребенку предлагается нарисовать свой автопортрет и разместить автопортреты на заранее приготовленном стенде. Итог занятия – мы все разные, но у нас есть что-то общее и нам хорошо вместе.

Четвертое занятие

Четвертое занятие можно посвятить повышению самооценки . После традиционного приветствия проводится игра "Аплодисменты" .

Игра "Аплодисменты"

Игра "Аплодисменты". Ребята сидят в кругу. Классный руководитель просит встать тех, кто обладает определенным умением или качеством (например, встаньте те, кто умеет рисовать, читать, считать, плавать, любит смотреть детские фильмы и т. д.). Остальные участники аплодируют тем, кто встал. После игры "Аплодисменты" классный руководитель предлагает каждому из ребят немного рассказать о себе, о том, чем он занимается в свободное время, что он хорошо умеет делать, за что его хвалят взрослые. Каждому выступившему ребята аплодируют. Этот рассказ можно проводить не от лица ребенка, а от лица любой его вещи.

Игра "Что моя вещь знает обо мне"

Игра "Что моя вещь знает обо мне". Один из детей, по примеру классного руководителя, берет любой свой предмет (ручку, пенал, тетрадь, кофту и пр.) и от лица этого предмета начинает говорить о себе. Например: "Я Сережина ручка. Он берет меня в руки, когда что-то пишет. Он очень старается писать красиво" и т. д. В конце занятия классный руководитель подводит итог о том, какие способные дети учатся в классе.

Пятое занятие

Пятое занятие можно посвятить продолжению знакомства первоклассников друг с другом . После традиционного приветствия учитель предлагает ребятам вспомнить о любимых играх. После обсуждения классный руководитель предлагает ребятам нарисовать любимую игру или игрушку. Можно нарисовать процесс игры. В конце рисования классный руководитель отмечает, как много хороших рисунков получилось.

Просит каждого из ребят рассказать о своем рисунке (своей игре, игрушке). После каждого рассказа классный руководитель спрашивает, кто еще из класса нарисовал рисунок об этой игре (игрушке). По итогам обсуждения обобщает интересы детей, делает вывод о том, как много интересных игр и игрушек у ребят, как много общего в интересах и как хорошо играть всем вместе.

Итоговое занятие направлено на формирование навыков взаимодействия, развитие творческих способностей первоклассников . В качестве разминки проводится игра "Улыбка" с игрушкой, например, собачкой.

Игра "Улыбка"

Классный руководитель передает собачку ребенку и улыбается, ребенок передает собачку своему соседу и улыбается и т. д., пока собачка не вернется к классному руководителю. Затем учитель переходит к основной части занятия.

Игра "Заколдованное дерево"

Классный руководитель (обращается к детям, которые сидят в кругу): Хотите совершить путешествие в волшебную страну? Тогда встаем в круг. Это машина времени. Для того чтобы попасть в волшебную страну, делаем по кругу 3 шага вправо. Вот мы и в волшебной стране. В этой стране росло прекрасное дерево. Оно было деревом желаний. (На мольберте прикреплен лист ватмана, на котором нарисовано дерево без листьев.)

Дерево исполняло только добрые желания. Однажды в эту страну попал злой волшебник. Он загадал злое желание, и дерево его не исполнило. Тогда волшебник рассердился и заколдовал дерево желаний. Попробуем его расколдовать? А поможет нам в этом само дерево. Оно нас о чем-то просит, и эти просьбы написаны на листьях. (Листья заготовлены классным руководителем заранее, на каждом листе написано задание, которое ребята должны выполнить.) Давайте их прочитаем. (Классный руководитель читает задания.)

Задание 1. У злого волшебника всегда плохое настроение, лицо у него всегда злое, недовольное. Если взглянуть на лицо этого волшебника, то сразу никому не хочется с ним дружить. Почему? Дерево просит, чтобы вы нарисовали для волшебника лица таких ребят, с которыми вам самим хотелось бы дружить. Может быть, волшебник взглянет на эти рисунки, станет добрее, изменит свое выражение лица, захочет иметь друзей, и с ним все захотят дружить? (Ребята начинают рисовать. Готовые рисунки классный руководитель помогает ребятам наклеить рядом с деревом.) Как вы думаете, что почувствует волшебник, увидев ваши рисунки?

Задание 2. У злого волшебника нет и никогда не было друзей. Почему? Волшебник не знает, каким должен быть настоящий друг. Дерево просит, чтобы вы написали письмо волшебнику и рассказали, каким должен быть настоящий друг. Давайте подумаем, как можно продолжить следующие незаконченные предложения:

Настоящим другом можно назвать человека, который ...

Вместе с другом мне хотелось бы ...

Дружбе мешает ...

Я ценю в друге ...

Мне нравится, когда друг ...

Дружбе помогает ... (После обсуждения классный руководитель задает ребятам вопросы.)

У вас есть настоящие друзья?

А каждый из вас может быть настоящим другом?

Задание 3. Злому волшебнику никто никогда не говорил добрых слов. Почему? А вы друг другу когда-нибудь говорите добрые слова? Давайте поиграем в игру “Комплименты” (с клубком). (Ребята и классный руководитель сидят в кругу. Начинает игру классный руководитель. Он дает клубок ребенку, сидящему рядом, и говорит комплимент. Ребенок, получивший клубок, говорит комплимент соседу и передает клубок и т. д., пока клубок не вернется к классному руководителю.)

Задание 4. Вы помните, что в стране Радости, Солнца, Счастья и Доброты растет не простое дерево, а дерево желаний. Чего не хватает на дереве? Листьев. Дерево просит, чтобы вы пожелали чего-то доброго для своих друзей. И с каждым пожеланием на дереве будет вырастать новый листочек. Нарисуйте листочек, загадайте желание и приклейте к дереву.

В заключительной части занятия классный руководитель говорит ребятам, что путешествие закончилось, предлагает встать в круг, образовать машину времени, сделать 3 шага влево и оказаться в классе.

Здравствуй, школа!

Адаптационные занятия с первоклассниками

(под ред Н.В. Пилипко)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по – разному: одни стараются всячекски привлечь к себе внимание и действительно привлекают своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говоря тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всём многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассники в этот нелёгкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых – учителей и родителей.

Что же является наиболее сложным для первоклассников?

Прежде всего им очень не просто ориентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них. Со временем школа станет привычным местом, но должно пройти некоторое время, чтобы это произошло.

Первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках, и необходимо какое – то время, чтобы даже самые элементарные правила (например, о том, что нельзя кричать с места, а надо поднять руку и ждать, пока учитель спросит) стали привычными. Что касается правил поведения в школе, то их предъявление может вызвать у детей некоторое сопротивление. Это связано с тем, что им далеко не всегда понятно, зачем они нужны, а потому первоклассникам сложно принять правила и контролировать их с помощью своё поведение. Часто учителю достаётся роль внешнего контролёра, регулярно напоминающего о правилах и вынужденного применять санкции к нарушителям. В этом случае большая часть первоклассников подчиняется правилам под давлением внешнего контроля и с удовольствием нарушает их, как только внешний контроль ослабевает.

Кроме того, первоклассникам предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками. Часто и через полгода учёбы дети не знают имён большей части одноклассников. Всё это замедляет процесс адаптации, так как прежде всего адаптация заключается в появлении ощущения знакомого и привычного в прежде не знакомых условиях, незнакомой обстановке.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряжённости уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Поэтому необходимо в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого важно дать первоклассникам возможность осознать, каким правилам поведения в школе они должны следовать, почему это важно, кого называют школьниками. При этом имеет смысл предоставить первоклассникам необходимую для знакомства со школьной ситуацией информацию в систематизированном виде, чтобы процесс вхождения в школьную жизнь имел плавный и последовательный характер. Разумное сочетание игровой деятельности и учебных заданий поможет первокласснику легче освоить роль ученика, оставаясь при этом любознательным и активным, способным использовать знания об окружающем мире для достижения основной, главной задачи обучения – познание ребёнком самого себя.

Цель занятий: помощь детям в адаптации к школьному обучения, создание социально-психологических условий, позволяющих ребёнку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

Достижение этой цели возможно в процессе реализации следующих задач:

1.Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта,
чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

2.Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого
условия для развития у детей уверенности в себе.

3.Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

4.Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.

5.Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

6.Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

7.Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.

8.Знакомство педагога с особенностями детей данного класса.

Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на10 учебных часов и охватывают следующие темы:

№ Занятия		Кол-во часов
	Знакомство. Знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.
	Правила школьной жизни. Знакомство первоклассников с правилами школьной жизни и продолжение знакомства друг с другом.
	Школьник и дошкольник.
	Для чего ходят в школу. Осознание детьми своего нового статуса школьника.
	Оценка. Формирование реалистичного восприятия первоклассниками школьной оценки.
	Учимся работать дружно. Знакомство учащихся с навыками учебного сотрудничества.
	Первоклассное путешествие. Закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

1. Занятия проводятся в начале учебного года.

2. Занятия проводятся с периодичностью один или два раза в неделю.

3. Номера занятий отражают последовательность их проведения.

4. Завершающее занятие (Занятия 9 и 10) имеет смысл проводить как
сдвоенный урок, так как оно является итоговым и носит для детей
праздничный характер.

5. Занятия проводятся одновременно со всем классом.

6. В разделе «Ход занятия» достаточно подробно описано предлагаемое содержание каждого занятия. В то же время учитель, полагаясь на свою инициативу, может творчески подходить к занятию, учитывая специфику своего класса.

7. При проведении занятий учителю важно опираться на несколько правил, которые будут способствовать адаптации первоклассниковк школьной жизни. Важно поддерживать желание детей приниматьучастие в обсуждении, их попытки отвечать на вопросы учителя.Даже если ответ ученика не вполне соответствует содержанию во
проса, стоит поддержать его, сказав: «Какое интересное мнение», испросить ребят: «А кто думает по-другому?». На этих занятиях нет неправильных ответов, важно, чтобы каждый ребенок почувствовал, что его мнением интересуются, с тем, чтобы повысить его включенность в учебный процесс.

Обращения к учащимся, формулировки заданий, предлагаемые в
разделе «Ход занятий» выверены психологически, и учителю стоит
обратить на них внимание, так как они помогут сделать прикосно-
вение к внутреннему миру первоклассников осторожным и дели-
катным. В высказываниях в адрес детей имеет смысл избегать отри-
цательной оценки, так как многие неверные ответы или поведение
могут быть связаны с напряженным состоянием детей. Очень важ-
но не скупиться на поддержку детей, находить в каждом что-то, за
что можно похвалить, о чем можно сказать: «Мне понравилось...»
8. Хорошо, если в дальнейшей работе с первоклассниками, на других
предметах, учитель сочтет возможным использовать наработанный
в ходе адаптационных занятий опыт. Это может быть правило бла-
годарить друг друга за занятия в конце учебного дня. Это может
быть подчеркивание того, что в классе все могут быть вниматель-
ными. Это может быть использование приема «Зато» (см. Заня-
тие 6) для развития у детей навыка позитивного оценивания ре-
зультатов своей деятельности.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

На занятиях используются различные формы работы с учащимися: сказкотерапия, игровые задания и упражнения психологического характера, творчес-
кие задания, обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение
результатов некоторых заданий в виде общих выставок и композиций,
помогающих осваивать пространство класса.

Занятие 1
Тема: Знакомство

ЦЕЛЬ: знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

ЗАДАЧИ:

1. Предоставление детям возможности назвать свои имена и
создание условий для запоминания имен других детей.

2. Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе - «класс».

3. Знакомство учащихся со школьным правилом: «Говорить по очереди».

4. Знакомство с пространством класса, формирование отношения к нему как к своему классу.

Учитель: Здравствуйте ребята! Меня зовут Марина Васильевна. Я психолог. «Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс,
и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много новых друзей. Я помогу вам поближе познакомиться друг с другом, буду помогать справляться со школьными трудностями, помогу получше узнать себя. А так же мы с вами будем много играть. Ребята, посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно
разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят своего класса.

Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре!» - каждый по
команде выкрикнет свое имя. Ну-ка, попробуем! (Учитель громко командует, дети выкрикивают свои имена.) Ой-ой-ой!... Вроде бы громко
кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала.

Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена тихим шепотом. (Тихо командует, дети шепчут.)
Опять что-то не то... Никто не кричал, а все равно ничего не понятно.
А вы много имен услышали? Тоже нет?

Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо:
когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. Сейчас каждый из вас подержит в руках обезьянку её зовут Чи-чи. У кого в руках будет обезъянка. Тот должен громко выкрикнуть своё имя и предать обезъянку другому. Спасибо! Теперь все имена слышны.

А сейчас поиграем в такую игру : Поднимите руки:

Мальчики

Девочки

А сейчас выходите сюда те у кого имя начинается на букву-С-, М- Н-Ю-Д-К-Е-В

А сейчас выходите к доске те, кого зовут:

Ваня, Света, Таня, Дима, Коля, Серёжи т.д.

А сейчас такая игра: « Волшебный стул». Дети по очереди выходят на середину, садятся на стул, а остальные называют варианты ласкового имени этого ребёнка. Ребёнок выбирает тот вариант, который ему понравился. Дети аплодируют тому ребёнку, который предложил этот вариант.

Я надеюсь вы запомнили ласковые имена друг друга и будете называть друг друга в классе ласковыми именами.

Ребята! Вы теперь первоклассники. А каждый первоклассник должен знать заповеди первоклассника и выполнять их.

Не отнимай чужого, но не всё своё отдавай.

Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.

Не дерись без обиды.

Не обижайся без дела.

Сам ни к кому не приставай.

Зовут играть – иди, не зовут – поросись. Это не стыдно.

Не дразни, ничего не выпрашивай.

Из – за отметок не плачь. С учителем за отметки не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки и будут хорошие отметки.

Не ябедничай за спиной у товарищей.

Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят.

Почаще говори давай дружить, давай играть.

Дорогу переходи внимательно, не торопись.

Ну что ж, наш первый урок знакомства подошёл к концу. Мы сегодня замечательно играли. А сейчас мы закончим наше занятие « поблагодарив» друг друга за него. Подойдите к тому, кому вы хотите сказать « спасибо» и молча кивните головой, поблагодарите кивком головы. Хорошо. Садитесь.

Итог. Рефлексия

Что вам понравилось на занятии?

Что не понравилось?

Что понравилось больше всего?

Занятие 2

Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: знакомство первоклассников друг с другом и правилами по-
ведения в школе.

ЗАДАЧИ:

1. Создание условий для дальнейшего знакомства детей друг
с другом и взаимодействия между собой.

2. Знакомство первоклассников с такими правилами поведе-
ния в школе, как «не разговаривать на уроках друг с другом,
если это не связано с выполнением задания», «не кричать с
места, даже если знаешь правильный ответ», «не подсказы-
вать», «поднимать руку, если хочешь ответить на вопрос или
хочешь о чем-то спросить».

3. Создание доброжелательной атмосферы в классе.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Наши уроки знакомства продолжа-
ются. Сегодня мы постараемся получше узнать друг друга и познако-
мимся с несколькими школьными правилами. Итак, начнем.»

Учитель: «Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем-
всем, каждому из вас. Доброе утро, ребята! И давайте поиграем с вами в
игру «Доброе утро».

Игра «Доброе утро»

Я скажу слова: «Доброе утро...» и назову кого-то из нашего класса.
Те, кого я назову, помашут мне рукой - значит, вы услышали и отвеча-
ете на приветствие. Попробуем? Доброе утро всем девочкам!... Доброе
утро всем мальчикам!... Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зу-
бы!... Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за ок-
ном!... Доброе утро всем, кто любит конфеты!... Доброе утро всем, кто
хочет знать, во что мы будем играть сегодня... Молодцы!»

Упражнение «Чуткие руки»

«Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит на первом ряду. Станьте, пожалуйста, рядом, в линеечку, лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (назы-
вает имя одного из детей) потрогать у всех руки и определить, у кого
самые теплые руки.» Ребенок определяет, у кого самые теплые, по его мнению, руки.

«Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит на втором ряду.

потрогать у всех лоб. Щёки, нос ит. Д.

Учитель благодарит детей за их работу и переходит к следующему
заданию.

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Учитель: «Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки? Они
указывают водителям, где можно ездить, а где нельзя. Они говорят пе-
шеходам, где нужно переходить дорогу. Дорожные знаки помогают нам,
они подсказывают правила поведения на дороге. Если не обращать на
них внимания - быть беде! А есть ли в школе правила поведения и ка-
кие они? Что можно делать, а что не всегда? Подскажите мне, чего нель-
зя делать на уроке? (Ученики отвечают.) А как надо вести себя во время урока? (Ученики отвечают.) Чтобы мы не забывали о правилах для уче-
ников, школьных правилах, нам нужны свои знаки. Например, на уро-
ке нельзя разговаривать друг с другом, иначе можно все прослушать и
ничего не узнать, поэтому в нашем классе будет висеть вот такой знак:
(показывает Знак 1).

Мы с вами уже знаем, что когда все вместе кричат,
ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже
если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак: (по-
казывает Знак 2).

А можно подсказывать другим ребятам ответ, когда
учитель спрашивает не вас? Конечно нет, если друг привыкнет к под-
сказкам, он разучится думать сам, а разве это помощь? О том, что в на-
шем классе нет места подсказкам, нам напомнит вот этот знак (показы-
вает Знак 3).

А что делать, если хочешь о чем-то спросить или ответить
на вопрос? Конечно, для этого надо поднять руку и ждать, пока учитель
попросит сказать. Вот знак, который говорит нам об этом школьном
правиле (показывает Знак 4).

Конечно, ребята, это не все школьные
правила, их много, и постепенно вы их все узнаете. Сегодня мы поста-
рались запомнить только несколько таких правил, но они очень важны
для того, чтобы учиться в школе и чтобы в классе был порядок.

А сейчас послушайте историю, которая произошла в Лесной шко-
ле, у зверят-первоклассников. В самый первый школьный день учитель
познакомил их с теми школьными правилами, о которых мы сегодня
говорили. (Учитель показывает Знаки и просит напомнить, о каком
правиле говорит каждый Знак.) Зверята слушали, слушали, головами
кивали, мол, все понятно, а на следующий день... Послушайте, что про-
изошло на уроке в Лесной школе и постарайтесь заметить, какие прави-
ла зверята забыли. Кто заметит, поднимите руку, чтобы я видела. Гото-
вы? Слушайте!

УРОК В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ

Утром зверята собрались в классе. Медвежонок сонно поглядывал
вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, с нетерпением ожидая
начала урока, Лисенок посматривал на зверят в классе и вспоминал, как
кого зовут. Прозвенел звонок. Начался урок. В класс вошел Учитель,
поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раз-
дать книги?» Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали,
руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его Учитель
услышал: «Я хочу! Я помогу!» А Зайчонок и Лисенок даже к Учителю
подбежали и вокруг него прыгают, чтобы он именно их заметил. Еле-еле
успокоил своих «помощников» Учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для
зверят загадки и попросил их внимательно слушать. А Медвежонок голову к Лисенку наклонил и слушает, как Лисенок ему шепчет, что он са-
мые грибные места в лесу знает и после школы Медвежонку покажет,
где белые грибы растут размером со стул.

Учитель говорит: «Ну как, ушки на макушке? Слушайте загадку:
«Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло - спать летит в дуп-
ло. Кто это? Медвежонок, как ты думаешь, кто это?» Встал Медвежо-
нок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Кто это, как
ты думаешь?» - опять Учитель спрашивает. «Это Лисенок», - отвечает
Медвежонок первое, что в голову пришло, и никак понять не может,
отчего все вокруг смеются. Попросил Учитель Медвежонка не отвле-
каться, слушать внимательно и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок
отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помо-
гите, подскажите. Жалко стало Белочке своего соседа по парте, она и
давай ему нашептывать: «Со-ва. Со-ва». А Зайка ушками прядает, рас-
слышать старается, да только никак слова не разберет, уж больно тихо
Белочка говорит.

«Ну, так что же, знаешь ты ответ?» - Учитель спрашивает. «Да. Это
лиса», - сказал Зайчонок то, что он расслышал из Белочкиного бормо-
тания. И опять рассмеялись зверята. Да только веселого в этой истории
было немного, потому как не успели за урок зверята ни новому научить-
ся, ни интересного ничего узнать. Почему так получилось? О каких
школьных правилах они забыли?»

О чём была сказка?

Сейчас мы выполним упражнение, которое поможет лучше понять, какие правила поведения приняты в нашей школе. Я буду задавать вам вопросы, а вы, хорошо подумав, отвечайте на них.

Примерные вопросы:

Что я делаю, когда опаздываю в школу или на урок?

Как я могу быть наказан за опоздание?

Если надо уйти с занятий по какой-либо причине, с кем мне договориться об этом?

Что мне делать, если я плохо себя почувствую?

Я потерял учебник. Что мне делать?

Что мне делать, если мне угрожает другой ученик?

Как я могу попасть на встречу со школьным психологом?

Назовите правила поведения во время перемены.

Какие вещи нельзя приносить в школу?

Что такое «плохое поведение в школе»?

Рефлексия. Прощание.

Занятие 3
Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: продолжение знакомства первоклассников друг с другом и
с правилами поведения во время урока.

ЗАДАЧИ:

1. Создание условий для дальнейшего знакомства перво-
классников друг с другом, организация взаимодействия
между детьми.

2. Создание доброжелательной атмосферы в классе.

3. Практическое освоение правил поведения во время урока,
с которыми первоклассники познакомились на втором занятии.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель: Здравствуйте ребята! Послушайте, кому я сегодня хочу по-
желать доброго утра. Те, к кому я обращусь, покажите, что вы меня ус-
лышали: поднимите руку и помашите мне. Хорошо? (Игра «Доброе
утро». Слушайте. Доброго утра всем, кто пришел сегодня в школу!..

Доброго утра всем, у кого в одежде есть красный (или какой либо другой)
цвет!...

Доброго утра всем, кто сегодня уже успел хоть один раз улыб-
нуться!...

Доброе утро всем, кто утром чистит зубы!...

Доброго утра всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня!..

Молодцы! Что же, тогда послушайте, какая будет следующая игра.»

Игра «Разыскивается...»

«Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое
передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все
эти ребята находятся в нашем классе! Вам надо только внимательно по-
смотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. Итак, внима-
ние- внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые
глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая
линейка... Кто же это? Кто догадался, поднимите руку и ждите, пока я
вас спрошу.» Если дети не могут угадать, учитель дает все более конкрет-
ное описание: с какой буквы начинается его имя, за какой партой он си-
дит и т. д. Если, угадывая, дети кричат с места, вскакивают и т.п., то важ-
но напомнить правило поведения во время урока, показав на соответст-
вующий знак. Таким образом, учитель «ищет» 5-6 учеников, описывая
их внешность, одежду, вещи, которые лежат перед ними. Желательны
также «приметы-комплименты»: «У этой девочки веселая улыбка.
У этого мальчика очень сосредоточенный вид и т. д.».

Упражнение «Дождь»

Учитель легко стучит указательным пальцем одной руки по ладони
другой. «Вот на землю падают первые капли, дождик еле слышный...»

Учитель стучит более сильно уже двумя пальцами. «А вот он стано-
вится посильнее, но все равно еще не большой: кто-то даже не раскрыл
зонта!»

Стучит тремя пальцами. «Дождь все сильнее!»

Стучит четырьмя пальцами. «Ну и дождь на улице! Всех прогнал до-
мой! Все намокло, разлились огромные лужи!»

Стучит пятью пальцами. «А это уже настоящий ливень! Как бы на-
ша школа не утонула под таким дождем!»

Постепенно убирает по одному пальцу. «Хорошо, что дождь стал
потише... И еще тише... И еще... И вот падают последние капли... Кон-
чился наш дождик!»

Упражнение «Что растет после дождя?»

Учитель: «А сейчас мы сыграем в игру «Что растет после дождя?».
После дождика подрастают, например, цветы и травы, а скамеечка,
сколько её ни поливай, не может вырасти после дождика. Когда я назо-
ву то, что может подрасти после дождя, вы хлопнете в ладоши. А если вы
услышите название того, что не может расти после дождика, то сидите
тихонечко, хлопать не надо. Всем понятно? Давайте попробуем.

После дождя растут грибы...

После дождя растут дома...

После дождя растут деревья...

После дождя растут книги...

После дождя растут зонтики...

После дождя растут цветы...

После дождя растут кусты...

После дождя растут машины...

После дождя растет трава...

Сказка Игры в школе

Да, попрыгать-то здесь особенно негде! - произнесла Белочка.

Почему? - возразил Волчонок. - А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков пригодятся.

Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие гонки с препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра была в самом разгаре.

Возбужденный и всклокоченный Волчонок не сразу заметил Учителя. А когда остановился, то с удивлением оглянулся на своих товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чем дело. Остальные ученики стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в классе.

Да, повеселились... - спокойно произнес Еж. - А звонок на урок уже прозвенел!

Я не слышал! - сказал запыхавшийся Волчонок.

И я не слышала... - прошептала Белочка.

Белочка и Волчонок, поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, - попросил Учитель.

Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил урок математики.

Еж предложил ребятам познакомиться с учебником, с тетрадкой в клетку. В тетради надо было выполнить первое задание: сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только Волчонок с Белочкой не поняли задание.

А когда Белочке стало совсем скучно, она достала из портфеля орешки и принялась их рассматривать, играть.

Как у тебя получилось, Белочка? - обратился к ученице Еж.

А я ничего не смогла сделать, - произнесла Белочка, спрятав орешки в парту.

Но ведь сейчас Заяц еще раз подробно объяснял задание! Ты не слышала?

Нет! - призналась Белочка. - Не слышала...

А что же ты делала? - поинтересовался Еж.

Я играла с орешками, - честно призналась Белочка.

Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, - обратился Еж ко всему классу. - Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем, когда играть, где, как и в какие игры, - продолжал Учитель.

Можно прыгать и бегать! - радостно предложил Волчонок, который еще находился под приятным впечатлением от игры с Белочкой.

Можно, - согласился Еж. - Но только на спортивной площадке или в физкультурном зале. А в классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие, ребята?

Испачкаются, сломаются столы или стульчики! - ответил Лисенок, лапкой нежно поглаживая свою парту.

Больно ушибутся сами ученики или ударят кого-то нечаянно! - забеспокоился Зайчонок.

Да, это верно! А еще? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке ученик становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! - подсказал ребятам Еж.

Это точно, - согласились Волчонок и Белочка, но вместе добавили: - Но во что же нам играть во время отдыха на перемене?

Все задумались. И Еж думал вместе с ребятами.

Можно играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? - спросил Медвежонок.

Конечно, можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь еще и на перемене, спина будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно, - объяснял Учитель.

А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать соревнования? - предложил Заяц.

И еще повесим на стенку цветной круг, и будем бросать в цель маленькие мячики на липучках! - размечтался Лисенок.

Молодцы, ребята! Здорово придумали! - похвалил Учитель. - Так мы и сделаем. А есть и другие интересные и нешумные игры: "Ручеек", "Тише едешь - дальше будешь", "Путанка" и другие. Я обязательно вас с ними познакомлю. А во что можно играть на уроке?

На уроке не играют, а учатся! - важно произнес Медвежонок. - А то весь урок пропустишь! Как же тогда узнавать новое?

Правильно, Медвежонок! - согласился Еж. - Но есть игры, которые помогают лучше усвоить, закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить.

А игрушки на уроке сильно отвлекают самого ученика и его товарищей. Поняла, Белочка?

Да, - тихо произнесла она. - Я больше не буду, извините меня, пожалуйста.

Конечно, мы тебя извиняем, а на ваших ошибках сегодня все научились правильно играть и отдыхать в школе.

Прозвенел звонок с урока. Ребята-зверята дружно стали устанавливать теннисный стол в коридоре. А Еж научил всех новым играм.

Так весело и интересно прошел первый день в Лесной школе.

Молодцы, вы были внимательными и знаете, что растет после дождя, а что нет.
Учитель: «Наше занятие сегодня подходит к концу. Я хочу сказать
всем: «Спасибо за урок!»

Итог. Рефлексия.

Занятие 4

Тема: Школьник и дошкольник

ЦЕЛЬ: осознание детьми своего нового статуса школьника.

ЗАДАЧИ:

1. Осознание детьми разницы между статусом школьника и дошкольника.

2. Формирование у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника и дошкольника.

3. Закрепление знаний о правилах поведения в школе.
ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель приветствует детей и начинает занятие с уже знакомого де-
тям ритуала приветствия (см. Занятие 1).

Игра «Раз, два, три - шепчи!»

Учитель: «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три - шеп-
чи!». Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вам вопросы, а вы мне
отвечать, но отвечать по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом счита-
ете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепотом отве-
чаете. Давайте попробуем.

Какое сейчас время года?»

- «Какой сейчас месяц?

Что едят кошки?

Какой формы мяч?

Как меня зовут?

В каком классе вы учитесь?

Как зовут вашего соседа по парте?

Какого цвета листья у деревьев летом?

В каком городе вы живете? Молодцы!

ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК

Ребята, недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а
как вас теперь называют? Правильно, вышкольники, первоклассники. А что вы делали дотого, как пошли в школу?

А как вас
тогда, до школы, называли? Когда вы еще не ходили в школу, вас
называли дошкольниками.

Скажите, чем отличаются школьники от до-
школьников? Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем,
что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания.

А что делают дошкольники?

А может лишкольник играть и бегать? На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник,а иногда - как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны ве-
сти себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как
нужно вести себя в этой ситуации - как школьник или как дошколь-
ник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы
будем выполнять это задание, как школьники, пользуясь правилом под-
нятой руки.»

(Учитель показывает Знак №4, напоминающий о правиле. Учитель
называет ситуации, а дети отвечают.)

-«На уроке.

На прогулке.

Во время приготовления уроков.

На перемене.

В школьной столовой.

С друзьями.

В школьной библиотеке.»

Упражнение «Урок или перемена»

Учитель: «Вы уже знаете, что в школе бывают уроки и перемены. На
уроках и переменах школьники ведут себя по-разному. Сейчас я буду
кидать этот мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отве-
чайте, когда это делают школьники - на уроке или на перемене.»

Разговаривать с друзьями,

Попросить у друга ластик,
писать в тетради,

отвечать на вопросы учителя,

готовиться к уроку,

есть яблоко и т.д.)

Учитель: «Очень хорошо! Садитесь на свои места.»

Сказка Собирание портфеля

После школы все ученики добросовестно выполнили домашнее задание, сочинили стихи-правила. Белочка решила нарисовать свое правило питания в альбомчике. Рисунок получился удачным: цветными карандашами был изображен чистенький первоклассник за столом, он правильно держал ложку, локти и салфетку, а его ротик был закрыт. Белочка немного полюбовалась своей работой. Потом она убрала альбом в портфель и побежала играть с друзьями в лесу...

В школе учитель проверял домашнее задание. Ребята порадовали учителя своими ответами. Только Белочка еще не показала свой рисунок. Она не могла найти альбом в своем портфельчике.

Может быть, ты расскажешь свое правило, Белочка? - предложил Еж.

Но мне без рисунка трудно будет вспомнить стишок! Сейчас найду! Я ведь его точно положила! - чуть не плача произнесла Белочка.

Хорошо, давайте поможем Белочке! - обратился к ребятам Учитель.

Заяц и Волчонок стали помогать ей, вытаскивать все содержимое портфеля на парту, чтобы быстрее найти пропажу. Чего только не было в портфеле у Белочки. Кроме школьных предметов на парте лежали орешки, веточки, бантики, цветочки, фантики от конфет и даже сухие грибы. Еж и ученики с интересом смотрели на все эти сокровища.

Ой, вот он, мой альбомчик! - обрадовалась находке Белочка.

Ну, что же, покажи всем, Белочка, свой рисунок, - улыбаясь, произнес Учитель.

Белочка похвасталась своим произведением, прочитала стишок, но вместо ожидаемого восторга почему-то увидела удивление. Дети продолжали рассматривать "раскопки".

Что вы так смотрите? - обратилась к товарищам Белочка.

Как же у тебя все это поместилось в школьном портфельчике? - спросил Медвежонок.

А мне мама пришила много кармашков на портфель, вот поэтому все и влезло! - продолжала хвастаться Белочка.

Да, твоя мама потрудилась на славу, чтобы дочке удобно было раскладывать школьные предметы по отделениям, по назначениям: ручки в один кармашек, тетрадки в другой, книжки в третий... - пытался объяснить ученице Еж.

А зачем их так раскладывать? Можно ведь и по-другому: школьные вещи в один кармашек, орешки в другой, конфетки в третий... - продолжала настаивать на своем Белочка.

Конечно, можно раскладывать и так, но сколько времени мы потратили на поиск твоего альбома?! - возразил Учитель.

Белочка немного задумалась. А Еж обратился ко всему классу:

Ребята, а как вы собираете свой портфель, чтобы было удобно готовиться к урокам?

Я тетрадки и учебники убираю вместе, - поделился своим опытом Волчонок.

А когда ты их кладешь в портфель или вытаскиваешь, тетрадочки, наверное, сминаются? - предположил Учитель.

Да, сминаются, - подтвердил Волчонок.

А я раскладываю все по порядку, по кармашкам, чтобы тетрадочки лежали отдельно, учебники отдельно, карандаши и ручки в другом кармашке, - рассказывал Заяц.

Это правильно, - похвалил его Учитель. - Ведь нам школьные предметы будут нужны долгое время, поэтому, чтобы их сохранить такими же красивыми, о них приходится заботиться.

Как это заботиться? Они же не живые! - поинтересовалась Белочка.

Правильно раскладывать, одевать в обложечки, вовремя ремонтировать, лечить. Заботиться, ухаживать за вещами необходимо так же, как за живыми существами, тогда они будут верно нам служить. А если мы будем к своим вещам равнодушны, то они могут убежать, как посуда в сказке "Федорино горе".

Ребята засмеялись, но потом с грустью посмотрели в свои портфели.

Я не хочу, чтобы мой портфельчик убежал! - произнес Лисенок.

И я не хочу! - прошептали все ребята.

Тогда будем ухаживать, заботиться о своих портфелях, не обременять их лишними вещами, - завершил разговор Учитель.

На перемене каждый ученик проверил свои вещи в портфеле, разгладил смятые листочки в тетрадках, поточил карандашики, распределил все по отделениям.

Итог. Рефлексия.

Занятие 5
Тема: Для чего ходят в школу

ЦЕЛЬ: осознание детьми своего нового статуса школьника.
ЗАДАЧИ:

1. Продолжение формирования у детей реалистичных пред-
ставлений о правах и обязанностях школьника.

2. Формирование учебной мотивации.

3.Продолжение формирования навыков учебного сотруд-
ничества.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Игра «Нос, пол, потолок»

Учитель: «Ребята, сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она назы-
вается «Нос, пол, потолок». Для того чтобы в нее играть, нужно быть
очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над го-
ловами? Правильно, потолок. Давайте пока-
жем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите
вниз. Что находится у нас под ногами? Конечно,
пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показы-
вает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз пока-
жем: нос, пол, потолок. Молодцы!

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать дру-
гое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего
не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что
слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны!»

Учитель: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательны-
ми. Помните, на одном из прошлых занятий я рассказывала вам сказку
о лесной школе? Сегодня я расскажу еще одну историю о зверятах-пер-
воклассниках.

САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную
школу. На улице светило теплое солнышко, ветерок играл золотыми
осенними листьями. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сиде-
ли за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в
школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.

Я буду самой лучшей первоклассницей! - сказала белочка. - У.ме-
ня самый красивый портфель! Моя мама купила его в специальном мага-
зине. Посмотрите, какой он яркий, какие на нем красивые картинки!

И правда, портфель у белочки был красивый: новый, блестящий,
с металлическими замочками и разноцветными картинками.

А вот и нет! - возразил зайчонок. - Я буду самым лучшим пер-
воклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда никого не
перебиваю, даже на перемене не бегаю.

И действительно, зайчонок был самым тихим и послушным во всем
классе, на уроках учитель никогда ему замечаний не делал.

Зря вы спорите, - вмешалась лисичка, - самой лучшей перво-
классницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье! Посмот-
рите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне
это платье, чтобы я поскорее стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, всем ведь хочется самым
лучшим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

Я, - кричит лисичка, - я буду самой лучшей первоклассницей!

Нет, я, - отвечает зайчонок, - я буду самым лучшим!

Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у ежика! Он самый
справедливый, пусть он нас и рассудит.

Всем зверятам предложение белочки понравилось. Кинулись они
искать ежика. Искали, искали, еле нашли. А ежик в дальнем углу клас-
са сидел, Какую-то книжку читал.

Рассуди нас, ежик, - говорят ему зверята, - никак мы не можем
решить, кто же из нас самым лучшим первоклассником будет. Вот у бе-
лочки новый портфель, у лисички - новое платье, зайчик тише всех на
уроке сидит. Кто же самым лучшим первоклассником окажется?

Поднял ежик голову от книги, посмотрел на зверят, очки на носу
поправил и говорит:

Не могу я ваш спор рассудить, некогда мне. Мне нужно сегодня
еще три буквы выучить, чтобы самым худшим первоклассником не
оказаться.

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. По-
няли, кто самым лучшим первоклассником окажется. Тут как раз и зво-
нок на урок зазвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими
первоклассниками поскорее стать.»

Учитель: «Ребята, как вы думаете, кто же из зверят самым лучшим
первоклассником окажется? Почему?»

Упражнение «Для чего ходят в школу»

Учитель: «Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит и
размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит, правильно, вы хлопните в ладоши. Если неправильно - топните
ногами.

В школу ходят, чтобы играть.

В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.

В школу ходят, чтобы дружить.

В школу ходят, чтобы писать.

В школу ходят, чтобы учиться.

В школу ходят, чтобы драться.

В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке.

В школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам.

В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами.

В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.»

Трудности первоклассника

А сейчас мы с вами поговорим о трудностях первоклассника. Скажите какие бывают у первоклассников трудности7

Кому трудно тихи сидеть

Кому трудно слушать учителя?

Итог. Рефлексия.

Занятие 6
Тема: Оценка

ЦЕЛЬ: формирование реалистичного восприятия школьной оценки.

ЗАДАЧИ: 1. Поддержание в детях желания учиться, преодолевать
неудачи;

2.Осознание возможности проводить оценку результатов
своей деятельности по нескольким критериям;

3.Формирование у детей навыка позитивного оценивания
результатов своей деятельности с помощью приёма «зато»;

4.Продолжение формирования навыков учебного сотруд-
ничества.

Игра «Рыба, птица, зверь»

Учитель: «Сегодня мы с вами научимся новой игре. Она называет-
ся «Рыба, птица, зверь.» Я буду бросать мяч одному из вас и говорить
«рыба», или «птица», или «зверь». Тот, кому я кидаю мяч, должен на-
звать рыбу, или птицу, или зверя. Если я скажу «Зверь!», кого можно
назвать?»

Учитель: «Отлично, я вижу, что вы очень внимательные и знаете
много рыб, птиц и зверей.

А теперь садитесь поудобней и слушайте внимательно. Я расскажу
вам еще одну историю про лесную школу.

ПЕРВЫЕ ОЦЕНКИ

Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На
уроках они учились, на переменах - играли. Много нового и интересно-
го узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды
есть можно, а какие - нельзя, даже считать до пяти научились. Только
оценок им еще не ставили, говорили, рано еще. И вот наконец учитель-
ница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Перво-
классники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

Конечно, все зверята очень разволновались и захотели получить
только хорошие оценки.

Зайчонок очень сильно хотел получить пятерку. Ему казалось, что
для этого нужно поторопиться и выполнить задание самым первым. На
перемене он тщательно подготовился, разложил карандаши и ручки и
стал ждать звонка. Наконец звонок прозвенел, в класс вошла учитель-
ница и раздала зверятам листки с заданиями. Ученики взяли ручки и
склонили головы над работами. Зайчонок очень спешил, чтобы выпол-
нить задание самым первым. И правда: все только-только приближа-
лись к -середине, а он уже поднял свою лапку и радостно закричал:
«Я уже все! Я закончил!». Учительница подошла к его парте, взяла в руки листок и отчего-то нахмурилась.

- «Ребята, как вы думаете, почему нахмурилась учительни-
ца?

Учитель: «Ребята,в лесной школе есть три лесенки красная лесенка - это лесенка красоты.На ее верхней ступеньке стоят самые-самые красивые работы, а на самой
нижней - самые некрасивые. Итак, работа у Зайчонка полу-
чилась не очень красивая.

Зеленая лесенка-это лесенка правильнос-
ти. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, на са-
мой нижней - самые неправильные. Куда можно поставить работу Зай-
чонка если она выполнена некрасиво, ошибок в ней нет. Итак, работа у Зайчон-
ка получилась правильная.

И, наконец синяя лесенка. Это лесенка быстроты. На
ее верхней ступеньке стоят работы, которые были сделаны быстрее
всех, а на нижней - медленнее всех. Зайчонок выполнил свою работу
самым первым.Работа у Зайчонка получилась правильная и быст-
рая, но некрасивая.

А вот Лисенок тоже очень старался. Он очень боялся сделать что-
нибудь неправильно, поэтому рисовал очень медленно, так что выпол-
нил свою работу самым последним в классе. Работа у Лисенка
получилась красивая и правильная, но медленная.

Посмотрели Лисенок с Зайчонком на свои оценки и задумались.
Оказывается, все работы бывают разными. Иногда можно выполнить
задание некрасиво, зато быстро и правильно. А иногда работу выполня-
ешь долго, зато она получается красивой и правильной. А бывает, что
вроде бы и не совсем правильно выходит, зато красиво и быстро.»

Учитель: «Вот так Лисенок и Зайчонок познакомились с волшеб-
ным словом «зато». Это слово помогает найти что-то хорошее даже в са-
мых трудных ситуациях. Даже если что-то не получилось, мы можем об-
ратиться к слову «зато». Пусть буквы получились не очень красивые, за-
то слово написано правильно. А сейчас я расскажу вам, что случилось с
учениками лесной школы, а вы им помогите с помощью слова «зато».

Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом, и очень расст-
роился. (Вариант: зато он может стереть ошибки.)

Лисенок забыл дома ручку. (Зато он может ее у кого-нибудь попро-
сить и познакомиться с новыми ребятами.)

Ежик решил не ту задачу. (Зато он будет больше знать.)

Дискуссия

– Всегда ли нужно говорить на уроке тихо?

А когда отвечаешь на вопрос учителя?

– Можно ли разговаривать на уроке с соседом? А когда нужно что-либо спросить (карандаш, ручку и т. п.)?

– Как бы изменилась обстановка на уроке, если бы все соблюдали правила?

Итог. Рефлексия. Прощание.

Занятие7
Что поможет мне учиться?

Цели:

способствовать осознанию значения познавательных процессов, которые необходимы для успешного обучения в школе;

содействовать развитию самоконтроля, самодисциплины;

содействовать формированию произвольной активности.

Приветствие. Разминка.

Упражнение «Кто это? Что это?»

Станьте в круг.

Упражнение рассчитано на быстроту реакции, сообразительность, гибкость мышления, оно создаёт благоприятный эмоциональный фон, позволяющий быстро включиться нужный темп работы. Ведущий бросает мяч кому-либо из детей и предлагает быстро ответить на вопросы: Кто это? Что это? Если ребёнок не знает ответ, за него может ответить кто-то другой из детей.

Из него видно, что делается на улице?

Дедушка, который раздаёт подарки?

Что получается, когда заплетают волосы?

Неприятность, которая случается в тетради?

Как нельзя называть Сашу?

Опасная часть коровы?

Большое морское животное с фонтаном?

Польза от коровы?

Самая плохая отметка в школе?

Где можно увидеть себя?

Самое известное сумчатое животное?

Собака доктора Айболита?

Маленький друг Карлсона?

Съедобный герой русской сказки?

Упражнение «Что поможет мне учиться»?

Сегодня все вместе попробуете ответить на вопрос «Что поможет мне учиться?». Вам необходимо встать если утверждение подходит вам.Предлагаемые утверждения:

Я точно знаю, что это задание смогу выполнить.

Я знаю, что я уже умею делать, а чему мне еще надо учиться.

Я знаю и стараюсь соблюдать школьные правила.

Я знаю, где и у кого могу получить помощь.

Я умею внимательно слушать в классе.

Я знаю, что могу рассчитывать на помощь друга.

Я умею заботиться о своем здоровье.

Что из перечисленного дети считают особенно важным. Желающие могут расскажут о том, что еще помогает им в учебе.

Упражнение «Правила поведения на уроке»

Это упражнение поможет осознать, что понятные и четкие правила класса помогут эффективнее учиться в школе.

Предлагаю вам познакомиться с правилами, которые помогут эффективно усваивать школьные знания. Я буду читать разные утверждения, а вы должны будете решить, согласны вы с ними, не согласны или они верны только иногда. После того как я прочитаю утверждение, каждый из вас, оценив, как он поступает в разных школьных ситуациях, выберет ответ и хлопнет в ладоши.

Я сижу на своем месте, когда звенит звонок на урок;

Я приношу все необходимое к уроку;

Я успеваю выполнить задание в классе;

Я внимательно слушаю учителя, отвечаю на вопросы на уроке;

Я запоминаю всё, что говорит учитель на уроке;

Я работаю вместе с классом;

Я хорошо выполняю работу в классе;

Я не разговариваю на посторонние темы на уроке;

У меня в классе много друзей;

Я бережно обращаюсь со школьным имуществом: не рисую на парте, не качаюсь на стуле и т.п.;

Я не мешаю учиться другим: не дергаю соседку за косичку, не тычу карандашом в соседа и т.д.

Дискуссия

Обсуждение с ребятами следующих вопросов:

– Какие правила трудно выполнять лично вам?

– Все ли эти правила обязательны для выполнения?

– Как бы изменилась обстановка в школе, если бы все соблюдали правила?

– Можно ли все эти правила соблюдать постоянно? Почему?

Сказка Ябеда

Очаровательная пушистая Кошечка появилась в классе ранним утром. Крупные зеленые глаза ее завораживали и поражали глубиной и красотой. Особенная чистота, сверхаккуратность прослеживалась во всем облике новой ученицы. Каждому из ребят хотелось посидеть рядом с ней, потрогать ее красивый бантик, но всех останавливал пренебрежительный голос новенькой:

Отойди, Волчонок, ты помнешь мне платье! А ты, Зайчонок, не смотри на меня своими косыми глазами, я этого не люблю! И нечего на меня дышать, Лисенок, а то мне совсем душно станет!

Я вижу, вы уже познакомились? - спросил Учитель-Еж, войдя в класс.

Да, познакомились, - озадаченно ответили ребята.

Надеюсь, вы ее не обидели? - спросил Учитель, увидев недовольное выражение лица Кошечки.

Кто кого еще обидел-то? - прошептал Зайчонок.

Конечно, обидели, - вдруг вырвалось у Кошечки. - Они грязными руками трогали мой чистый бантик.

Я думаю, что если тебе, Кошечка, не понравилось, то наши ребята больше не будут делать этого, - остановил своими словами и взглядом порыв возмущения Волчонка Учитель.

Волчонок понял, что лучше сейчас с Кошечкой не связываться, но долго не мог настроить себя на учебу.

Во время урока соседи Кошечки обсуждали шепотом решение задачи. Она терпеть это не стала, громко произнесла:

Мне мешают своими разговорами Заяц и Енот.

Но мы же по делу говорили, - оправдывались ее соседи.

Тем более, - строго произнесла Кошечка.

По классу прошел ропот возмущения.

Такой вредины еще не бывало в нашей школе! - вырвалось у Белочки.

Я прошу всех быть более сдержанными, - попросил Учитель. - У нас очень серьезная тема, надо в ней разобраться.

Ученики послушно продолжали работать. На перемене Кошечка осталась одна, никто не хотел больше приближаться к ней, разговаривать и играть. Учитель подошел к новенькой и спросил:

Как тебе у нас?

Плохо, - со слезами на глазах ответила Кошечка. - Мне здесь никто не нравится.

Я понимаю, что приходить одной в сложившийся коллектив очень непросто, но у нас добрые ребята, - успокаивал Учитель.

Не заметила я, что они добрые! - всхлипнула Кошечка.

Поживешь, увидишь! - пообещал Учитель.

А тем временем все ученики обсуждали поступок новенькой, называя ее уже не ласковым именем "Кошечка", а неприятным словом "Ябеда".

Это прозвище услышала сама виновница и разрыдалась еще больше.

Так ей и надо! - проворчал обиженный Зайчонок. - Пусть не задается.

А она и не задается, - вмешался в разговор Учитель. - Ей плохо у нас, потому что она привыкла к одним правилам общения, а у нас другие. Вот она и отстаивает свои правила таким способом.

Ха, тоже мне, хороший способ?! Мы к ней с вниманием, лаской, а эта ябеда!.. - продолжал возмущаться Волчонок.

Подожди осуждать ее, постарайся лучше понять, что излишнее внимание тоже некоторым не нравится, - объяснял Учитель. - Вероятно, Кошечка воспитывается в строгой семье, своим ябедничеством она уточняет свои знания.

Как это? - заинтересовалась Белочка.

Ну, например, говоря о разговорчивых соседях, она ждала моей реакции одобрения. Ведь, действительно, разговаривать, мешать на уроке нельзя. Помните правило? - спросил Учитель.

Ребята кивнули, ожидая продолжения объяснений.

А так как вместо похвалы Кошечка услышала только мою просьбу о сдержанности, то у нее возникло чувство растерянности. Кошечка не понимает, что у нас происходит. Давайте поможем ей найти верный путь в общении с нами, - предложил Учитель.

Интересно, что нам надо сделать? - уточнили ребята.

Когда Кошечка по привычке будет поучать или ябедничать, ваша задача - спокойным голосом, с ласковой улыбкой ответить ей с благодарностью, что она это заметила. И предложить найти путь или средство это исправить, - завершил свою мысль Учитель-Еж.

А давайте попробуем! - загорелся Волчонок.

Только вот не знаю, как насчет улыбки? У меня может не получиться! - засомневался Зайчонок.

А ты попробуй! Добрая сила улыбки всем известна! - предложил маленький Енот.

Волчонок поспешил проверить новый метод общения. Подойдя к зареванной Кошечке, он с нежной улыбкой позвал ее играть. В ответ он услышал:

Я с такими лохматыми не играю!

Помоги мне стать таким же аккуратным, как ты! - продолжил эксперимент Волчонок.

Хорошо, я попробую, - неуверенно ответила Кошечка. - А у тебя, Волчонок, есть расческа?

Конечно! - обрадовался Волчонок, доставая расческу из кармана и подмигивая своим друзьям.

А почему ты дружишь с Белочкой? - спросила Кошечка, старательно расчесывая своего нового друга

Она веселая! - не задумываясь, ответил Волчонок.

Да? А мне она кажется грубой и легкомысленной, - вспомнила Кошечка ее реплику.

А ты скажи сама ей, что тебе не понравилось, как она назвала тебя, только лучше, когда вы будете

с Белочкой одни, - посоветовал ей Волчонок. - Да, не забудь про один секрет.

Что это еще за секрет? - удивилась Кошечка.

Нежная улыбка, - ответил Волчонок, широко улыбнувшись новенькой.

И в ответ Кошечка ему тоже улыбнулась.

А Волчонок-то справился с этим новым методом общения! - шепотом произнесла Белочка.

Итог. Рефлексия. Прощание

Занятие 8

Цели:

стимулировать развитие внимания и памяти;

содействовать развитию способности к сосредоточению;

Создание доброжелательной атмосферы

Упражнение «Загадки».

Детям предлагается вспомнить сказки, с которыми они познакомились, когда были маленькими и назвать сказочных героев, о которых идёт речь.

Упражнение «Магазин».

Мама попросила сына сходить в магазин и купить следующие вещи:

в булочной – хлеб, пирожное, печенье, шоколад;

в мясном отделе – котлеты, цыплёнка, сосиски, колбасу;

в овощном отделе – огурцы, помидоры, капусту, картошку;

в бакалее – сахар, вермишель, спички, растительное масло.

Запомнили? Теперь перечислите всё, что мама попросила купить сына. Дети часто начинают перечислять все продукты, которые можно купить в магазине, не те, что были перечислены в задании. Поэтому побеждает тот, кто назовёт больше «правильных» продуктов.

Упражнение «Послушай и исполни».

Ведущий называет несколько действий, но их не показывает, повторяет задание 2-3 раза. Необходимо внимательно следить, чтобы во время проговаривания задания дети его не выполняли. Затем дети повторяют эти действия в своих движениях в последовательности, в какой они были названы ведущим.

Повернуть голову направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо.

Поднять правую руку вверх, опустить правую руку вниз, поднять левую руку вверх, опустить левую руку вниз.

Повернуться направо, подпрыгнуть, присесть, встать.

Поднять правую ногу, попрыгать на одной левой ноге, опустить правую ногу.

Сказка Хвосты

В лесной школе учились разные звери: Белка, Заяц, Волчонок, Лисенок, Медвежонок, Мышонок, Енот, Кошечка и другие животные и птицы. Звери помогали друг другу, ведь у каждого что-то получалось лучше, чем у другого: Медвежонок был самым сильным, поэтому, когда надо было что-то поднять или передвинуть, то на помощь звали его. У Лисенка лучше всех получались логические задачки, и он помогал другим справляться с математикой. Белка лучше всех вытирала доску. Все звери были дружелюбными, и хотя споры у них возникали, но быстро наступало перемирие. Каждый ученик пытался понять и принять другого таким, какой он есть. К зиме некоторые звери меняли свои шубки. Белка тоже поменяла и никак не могла налюбоваться своим новым нарядом, а особенно пушистым хвостом. На перемене звери играли в чехарду, и Заяц случайно наступил Белке на хвостик. Раздался громкий крик. Белка заплакала, а Заяц извинился дрожащим голосом:

Я нечаянно, прости меня, пожалуйста.

Нет, не прощу! - с обидой ответила Белка.

Но почему? - испугался Заяц.

Потому что ты это сделал нарочно! Да, да. Ты...завидуешь мне. Ведь у тебя нет такого красивого

пушистого хвостика!

Это неправда! - закричал Заяц. - Я не завидую, и мне очень нравится мой хвостик.

Но ведь у Белки и у меня хвост лучше, чем у тебя, Заяц. Признайся в этом! - вмешался Лисенок.

Зайцу не нужен длинный хвост, - пытался убедить всех Медвежонок.

А у тебя, Медвежонок, тоже хвост не удался, - в один голос крикнули Белка с Лисенком.

Начался настоящий спор.

Все звери защищали только свои хвосты. Они кричали, пытаясь убедить друг друга. Но прозвенел звонок на урок... И вошел Учитель-Еж. Посмотрев на учеников, Еж заметил, что произошел какой-то конфликт.

Что случилось? - спросил Учитель. - Чем вы рассержены и почему пересели на чужие места?

Я не буду сидеть с Зайцем, потому что у него хвост маленький, - сказала Белка.

И я не буду сидеть с Волчонком, потому что он обижает мой хвостик, - произнес Медвежонок.

Так вас поссорили хвосты? - удивился Еж.

Мы не дружим с бесхвостыми! - крикнул Лисенок.

А, так, значит, с сегодняшнего дня в классе учатся "хвостатые" и "бесхвостые"? –

неспеша, продолжал Еж. - Но только вы неправильно поделились.

Почему? - возмутились звери.

Вам надо было делиться на больших и маленьких, на хищников и травоядных, не забудьте про цвет шерсти, глаз и другие различия. - Еж внимательно смотрел каждому ученику в глаза. Он видел там и стыд, и обиду, и грусть. - И много останется у вас друзей после такого раздела? Вы будете одиноки.

Все зверята молчали.

Школьный день продолжался. Были уроки, перемены. Но Белка теперь не играла с Зайцем, а Медвежонок уже не помогал "хвостатым".

Продолжали звучать насмешки и обидные прозвища. Домой хвостатые и бесхвостые ученики пошли разными дорогами.

Волчонок ушел из школы после всех. Он шел не спеша, наслаждаясь солнцем, теплым ветром, запахом растений, цветов...

Пройдя половину дороги, он услышал странный звук. Похожий на лай собак. Звук приближался очень быстро, и Волчонок увидел разъяренных псов. Изо всех сил он бросился бежать. Собаки стремительно приближались к нему. Вот уже чувствовалось их горячее дыхание, и слышался лязг зубов. Но дом совсем рядом! Волчонок сделал последний рывок. Он спасен!

Волчонок еще сидел с закрытыми глазами и слышал, как от его дома удаляются непрошеные гости. "Неужели я живой?!! - подумал Волчонок. - Голова, лапы целы. А хвост? Где же хвост? Как же я буду бесхвостым?" Рыдая, Волчонок с ужасом представлял, как в школе над ним будут смеяться друзья. "Как же быть? С кем мне теперь дружить? А с кем я завтра сяду за парту?" - с этими мыслями Волчонок заснул...

В этом месте прервите сказку. Дайте детям предположить, чем она может закончиться. Без комментариев и оценок. А после того как школьники выскажут свое мнение, продолжите сказку.

Наступило утро. Волчонок медленно приближался к школе.

Иди к нам! - позвал друга Лисенок.

Опустив глаза, Волчонок сел к "бесхвостым" зверям. В классе наступила тишина. "Что с Волчонком?

Почему он так странно себя ведет? - подумали ученики. - "Неужели с ним случилась беда?"

В полной тишине Волчонок рассказал все, что с ним произошло, поделился своими переживаниями и мыслями. Хвостатые и бесхвостые звери с ужасом представили эти события, а потом бросились обнимать своего друга.

Ты живой! Живой! И ты вместе с нами! А все остальное не имеет значения.

Неужели только такая беда может вам доказать, что важнее всего на свете? - спрашивал учеников Учитель.

Мы хотим, чтобы в Лесной школе все ученики снова стали вместе играть, вместе учиться, помогая друг другу и поддерживая в трудную минуту, - ответил Лисенок, и все ребята полностью согласились с ним.

Я думаю, что в ваших силах выполнить это желание! - улыбнулся Учитель и торжественно произнес: -

Так тому и быть!

"Как хорошо, что мы все такие разные, что есть чему поучиться друг у друга", - думали звери, играя друг с другом и принимая всех такими, какими они были.

Итог. Рефлексия. Прощание.

Заключительное занятие (занятия 9, 10)

Заключительное занятие проводится в форме праздника, поэтому целесообразно его проведение на протяжении сдвоенного урока.

Тема: Первоклассное путешествие

ЦЕЛЬ: закрепление позитивного эмоционального отношения к
школе и обучению.

ЗАДАЧИ: I. Повторение и закрепление знаний и навыков, получен-
ных на предыдущих занятиях.

2. Закрепление положительного эмоционального отноше-
ния учащихся к школе и обучению.

3. Повышение уровня сплоченности класса.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. «Карта сказочной страны». (Приложение 7.)

2. «Карта острова Дружбы» (рис. 5) и 3-4 маленькие карты-
подсказки (рис. 6).

3. Бумага писчая (по количеству учащихся).

4. Кассета с торжественной музыкой.

5. Указка.

6. Призы по количеству учащихся (в качестве приза высту-
пает какой-либо предмет школьного обихода - пенал, ли-
нейка, подставка, набор карандашей и т.д.).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

До начала занятия учитель крепит на доске «Карту сказочной стра-
ны» и (если позволяют условия) закрывает ее створками доски, занаве-
ской и т.д. В начале занятия, после проведения традиционного привет-
ствия включается тихая торжественная музыка.)

Учитель: «Дорогие друзья! Поздравляю вас с тем, что наши занятия
знакомства со школой подошли к концу. Вы хорошо познакомились
друг с другом, с классом, со школьными правилами. Но на этом наши
приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам
предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране.
Вот она. (Учитель открывает «Карту сказочной страны».) Желаю вам
удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.

ПЕРВОКЛАССНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Итак, мы подходим к Роще Незнакомцев. Это испытание легче все-
го будет пройти тем, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Вам
нужно будет угадать, кто вышел из Рощи Незнакомцев. Но внимание:
как только вы догадались, о ком идет речь, ни в коем случае не выкри-
кивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто... улыб-
нитесь. По вашей улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда же я скажу:

«Незнакомец, появись!» - тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места. Итак, из Рощи Незнакомцев вышел мальчик в синем свитере, со
светлыми волосами, серыми глазами. Этот мальчик очень громко играл
в «Дождик» на нашем занятии и еще у него очень заразительный смех.
(Таким образом учитель называет еще нескольких учеников из класса,
при этом не только описывая их внешние признаки, но и привлекая
опыт прошедших занятий, вспоминая случаи, связанные с этими уча-
щимися, особенности их поведения (только положительные, никакой
критики!).)

Молодцы! Мы узнали всех, кто прятался в Роще Незнакомцев, это
были наши друзья-одноклассники! Но, может быть, кто-то еще не за-
помнил всех-всех ребят: нас же так много! Посмотрите вокруг: есть ли
еще ребята, имен которых вы не запомнили? Кто бы хотел услышать
чье-то имя еще раз? (Выбирается один из не запомнивших.) Попробуй
загадать нам загадку: кого же ты не запомнил? Скажи нам, во что он
одет, как выглядит? А мы попробуем догадаться и подскажем тебе то
имя, которое ты забыл. (Таким образом «вспоминают» своих однокласс-
ников еще 2-3 ученика.)

А теперь внимание! Мы входим в Лес Тишины! Посмотрите, что за
знак стоит у входа в этот лес. (Учитель показывает на Знак № 1, при-
крепленный им у входа в Лес Тишины. Учащиеся вспоминают его зна-
чение). Правильно, в этом лесу, как и на уроке, нельзя кричать и шу-
меть. Это очень нелегко. Вот мы и посмотрим, кому под силу выпол-
нить это правило, а кому - придется постараться. Сейчас я буду зада-
вать вопросы, а отвечать на них надо будет всем вместе, одновременно,
хором. Но вот какая хитрость: если я буду держать руки вот так (откры-
вает руки ладонями вверх по направлению к классу), то вы отвечаете с
нормальной громкостью, но не кричите! Если держу руки вот так (под-
носит их к губам), то вы отвечаете шепотом! И только так. А если я за-
дам вопрос и сложу руки вот так (перекрещивает руки на уровне груди),
то в ответ вы должны промолчать и не отвечать ни в коем случае! По-
пробуем! (Вопросы должны быть таковы, чтобы ответы на них знало
большинство детей. Например: «Как называется наш город?», «Как ме-
ня зовут?», «Назовите самое холодное время года», «У какого цветка
есть острые шипы?» и т.д.)

Ну и ну! Какие внимательные ребята оказались в Волшебной стра-
не! Занятия не прошли даром! Какое испытание следующее? Деревня
Подсказка! Ребята, можно на уроке подсказывать? (Класс еще раз вспо-
минает соответствующее школьное правило и Знак № 3, с ним связан-
ный.) Но в этой деревне Подсказке иногда подсказывать все-таки мож-
но, только по правилам. Вот они. Самый смелый и наблюдательный закроет глаза, а я задам хитрый вопрос о нашем классе, о той комнате, в
которой мы находимся:. Тот, кого я спросила, если знает ответ, ответит,
а если не знает (бывает и такое), хлопнет в ладоши и назовет имя того,
от кого хочет получить помощь (своего друга, например). И только тог-
да его помощник может сказать правильный ответ. Если же в деревню
залетит чья-нибудь непрошеная, незваная, лишняя подсказка, мы на-
чинаем игру сначала... (Примерные вопросы: «Сколько окон в нашем
классе?», «Есть ли у нас в классе цветы?», «Какого цвета доска?» и т.д.)
Молодцы! Погостили в деревне Подсказке, никого из жителей не
обидели, непрошеных подсказок не дали! И вот подошли мы к берегу
моря. А что это за остров? Посмотреть бы поближе! (На доске крепится
«Карта острова Дружбы», (см. Рис. 5)) Это Остров Дружбы! Попасть на
этот Остров в одиночку невозможно - только вместе. Сейчас я попро-
шу выйти к доске одного путешественника и одного помощника. Путе-
шественник поставит указку на начало пути (учитель указывает на соот-
ветствующую клетку), а помощник получит Карту-Подсказку (см.
Рис. 6), на которой будет указано, где же скрывается Остров Дружбы.
Задача помощника - подсказывать путешественнику, по каким клеточ-
кам ему надо идти. Можно перемещаться на одну или две клеточки, но
не больше. Давайте попробуем. (Учитель приглашает к доске двух уче-
ников, одному из них дает Карту-Подсказку. Второй ставит указку на
начало пути. Первый (сначала с помощью учителя) направляет путешественника по карте к пункту назначения: «Одна клетка вверх, одна
вправо, две вверх и т.д.», пока путешественник не дойдет до острова. Та-
ким образом, у доски по очереди работают 3-4 пары. Добравшиеся до
Острова награждаются аплодисментами класса.)

Замечательно! Что ж, до Острова Дружбы мы добрались. А на ост-
рове мы решили написать письмо о том, как здесь здорово, какие здесь
растения и животные. Но поскольку быстро писать мы пока не умеем,
будем наше письмо рисовать. Сейчас я дам на каждый ряд по листу бу-
маги и положу его на последнюю парту. Один из тех, кто там сидит, по
сигналу (когда я хлопну в ладоши) начнет рисовать на листе что-то -
растение, животное, птицу или, может, человека, но очень скоро я сно-
ва хлопну в ладоши, и лист снова переходит к его соседу по парте. Тот
продолжает рисовать на листе уже что-то свое, пока я снова не хлопну,
а потом передает лист тому, кто сидит впереди. Итак, как только я хло-
паю, начинайте рисовать. Хлопну снова - передавайте лист дальше.
Начали! (На рисунок каждому отводится 10-15 секунд. Учитель внима-
тельно следит за выполнением инструкции.)

Итак, нарисовали мы четыре (три, пять - по количеству рядов)
письма о нашем путешествии. Посмотрите, о чем нам рассказывает
первое письмо? Что мы видим на этом рисунке? (Учитель показывает
рисунок ребятам, называет вместе с ними, что на нем изображено.) За-
мечательное письмо, очень интересное! (Рисунок крепится на доску.)
А что получилось на втором? (Процедура повторяется - рисунок
рассматривается, перечисляется то, что нарисовано, возможно, уточня-
ются детали. Затем так же рассматриваются остальные «письма» и кре-
пятся на доске.)

Вот молодцы! И испытания мы прошли, и письма нарисовали! А
теперь... (снова включается торжественная музыка). Всем, кто осилил
дорогу, всем, кто справился с непростыми заданиями, всем, кто не под-
вел друзей, то есть всему 1 классу (указать букву, если есть, например,
«1 классу А») торжественно вручается приз. Но он может появиться
только под ваши аплодисменты! Похлопайте своим одноклассникам и
себе самим - вы все молодцы! (Учитель под аплодисменты класса на-
граждает учеников призами.)

Что ж, наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Но
само знакомство только начинается. Вам предстоит узнать много ново-
го, много интересного и важного. Иногда мы будем вспоминать наши
волшебные занятия и играть в игры, которые сделают нас еще внима-
тельнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых
встреч!»