UNUTMAYIN! 1)
teklif olabilir
tek parça (genellikle yüklem,
yani konu içinde olmayacak)
2) ana üyeler homojen olabilir,
yani, birkaç konu veya
birkaç yüklem

Bir konuyu tanımlarken, eylemin yapımcısını ifade eden bir kelime arayın. Ve bu kelime sadece aday durumda.

Ben bunu sevmiyorum.
Bu cümlede özne
Numara!

Konu

İsim
veya zamir
yalın
sıfat, sıfat,
olarak hareket eden mastar
isim.
sözdizimsel olarak bölünemez
ifade etmek.

Genç kadın
bir şekilde onun olduğunu hemen anladım
sürekli yemek istiyor.
giden yoldan gözünü ayırmaz
koru aracılığıyla.
Mevcut olanlar ona dikkat etmedi
Dikkat yok.
Bu sorunu çözmek bizim işimiz
görev.
Bir gün on insanımız
memurlar Silvio'da yemek yediler.

yüklem
Basit
bileşik
sözlü
sözlü nominal

Basit fiil yüklemi (PGS)

PGS, ifade edilen bir yüklemdir
herhangi bir ruh halinin fiili, gergin ve
yüzler
Köy darbelere boğuldu
son kez)
Ver bana Jim, neyse ki benim için bir pençe ... (Ch.
komuta edecek. eğim)
Ama zulme mahkum, yine de olacağım
şarkı söyle (ch. express. nakl., gelecek zaman)

10.

Ama zulme mahkum, daha çok zamanım var
şarkı söyleyeceğim
Şarkı söyleyeceğim - geleceğin karmaşık bir şekli
zaman.

11.

Olacağım, olacağım, olacağım vb.
Sonsuz
ASG

12. Birleşik fiil yüklemi (CGS)

yardımcı parça
Sonsuz
GHS

13.a) faz fiilleri, yani. bir eylemin başlangıcını, devamını veya sonunu belirtmek (başlangıç, başlangıç, oluş, devam etme, bitiş, durma, vb.).

a) faz fiilleri, yani. belirten
bir eylemin başlangıcı, devamı veya sonu
(başla, başla, ol, devam et,
bitir, durdur, vb.).
Örneğin: Öksürmeye başladı. O
gülmeye devam ediyor. Bitirdik
egzersizi yap.

14.

b) Niyet bildiren modal fiiller,
irade, yetenek, arzu ifadesi (istemek,
yapabilmek, yapabilmek, niyet edebilmek, yapabilmek, hazırlayabilmek,
hayal etmek, umut etmek, düşünmek vb.)
Örneğin: Çok seyahat etmek istiyorum. Yapabilirdin
bu kadar yüksek sesle konuşmamak? Deneriz
iyi çalış.

15.

c) duygu ifade eden fiiller
durum (korku, korku,
utanmak, utanmak, cesaret etmek,
Dikkat et, cesaret et, sev,
nefret vb.)
Örneğin: Sınava geç kalmaktan korkuyordu.
Çok seyahat etmeyi sevmiyoruz.

16.

Kısa isim sıfatı + mastar = SGS
Örneğin: Konferansta olmaktan memnunum. Biz
yemek odasında göreve hazır. o hemfikir
onunla evlen. hemen yapmalısın
ayrılmak.
GEREKLİ, GEREKLİ, GEREKLİ + mastar.
Örneğin: Yemekten önce ellerinizi yıkamalısınız. bana göre
acilen ayrılma ihtiyacı. geçmen gerek
zamanında çalışın.

17. Bileşik yüklemdir (SIS)

Demet
Nominal kısım
yoğun bakım
Kocası genç, yakışıklı, kibar, dürüst ve
karısına hayrandı.

18.

a) fiilin farklı zaman formlarında olması ve
eğilimler
Örneğin: Bir şair, bir şair için bir kunaktır. İsim
isim konuşmanın bir parçasıdır,
Hangi ...
Şimdiki zamanda, fiil-bağlayıcı BE
sıfır şeklinde görünür.
Örneğin: O yönetmendir. O bir öğrenci.

19.

Fiil
zayıflamış kelime dağarcığı ile
anlamı - OLMAK, GÖRMEK,
OLUN, KALIN,
BULMAK, ARAMA, TEMSİL ETMEK,
COUNT, BECOME, vb.
Örneğin: Kız kardeşinin adı Tatiana'ydı.
Onegin bir çapa olarak yaşadı. Romanın konusu
orijinal olduğu ortaya çıktı. O olur
bu arabanın sahibi.

20.

bağlama fiili
hareket anlamı ile,
uzayda konum - GO,
KOŞ, YÜRÜ, OTUR,

Görev beyanı:

51. cümledeki dilbilgisi temellerinin sayısını belirtin. Cevabı sayılarla yazın:
(51) Anna Fedotovna kör gözlerini kapadı, dikkatle dinledi, ama ruhu sessizdi ve oğlunun sesi artık onun içinde duyulmuyordu.

Doğru cevap: 3

Bir yorum: 1. temel - Anna Fedotovna gözlerini kapadı, dinledi; 2. - ruh sessizdi; 3 - ses çıkmadı.

ödev 11 görev 8 ile ilgiliOGE, gramer temelini yazmanız gereken Rusça. Bu nedenle, önce tekrar etmelisiniz (Bağlantı yeni bir pencerede açılacaktır). Görev 11'in özellikleri göz önüne alındığında, asıl göreviniz cümledeki taban sayısını saymaktır. Bu nedenle, bu yazıda teorik materyale daha yakından bakacağız.

Ne bilmek istiyorsun:

Konu

DERS- bu, eylemi veya özelliği yüklem tarafından ifade edilen bir nesneyi belirleyen ve "kim?", "Ne?" Sorularını yanıtlayan cümlenin ana üyesidir. Her durumda size yardımcı olacak bir soru sorabilirsiniz: "Eylemi kim (veya ne) yapıyor?" Cümle ayrıştırılırken konunun altı tek satırla çizilir.

Çoğu zaman, konu, aday durumda bir isim veya şahıs zamiri ile ifade edilir (ben, sen, o, o, o, biz, siz, onlar).

Örnek: Kitap masanın üzerindeydi. Bu cümlede özne, kitap... Masanın üzerinde yatıyordu. Bu cümlede özne, o.

Konu şunlar olabilir:

1. bir isim anlamında kullanılan konuşmanın herhangi bir kısmı: Akıllı yokuş yukarı gitmeyecek, akıllı dağın etrafında gitmek(isim anlamında sıfat). Uyuya kalmak trenin depoya gittiğini fark etmedi (bir ismin anlamında katılım) ona doğru yürüdüler üç (sayı).

2. fiilin sonsuz hali: Gözlemek kuş gözlemciliği, kedimizin en sevdiği eğlencedir.

3. aday durumda diğer kategorilerin zamirleri (göreceli-sorgulayıcı, niteleyici, gösterici): Kim kedi beslemek? Yardım edemezsin ama kediyi sev hangisi bizim evde yaşıyor.

Bir cümle ile ifade edilen konu

Konu, değere göre bütün olarak ifade edilebilir ifade etmek:

1. özel isim: İlk görüşte Maria Sergeyevna o sevmedi, Kara Deniz müthiş;

2. kararlı kelime kombinasyonu: Çirkin ördek aslında bir kuğuydu. Demiryolu Karadeniz kıyısı boyunca uzanır;

3. deyimsel birim: Kötülük bir arkadaşı tarafından atılan bir kopya kağıdı şeklinde, ilk kez sınavı geçmesini engelledi;

4. tamlama durumunda bir sayı ile bir ismin kombinasyonu:bankta oturdu üç yaşlı adam ;

5. Niceliksel anlamı olan (çoğunluk, sayı, kısım vb.) bir ismin tamlama durumunda bir isimle birleşimi: sınıfın bir parçası bir geziye çıktı;

6. Yalın durumdaki bir sıfat, sayı veya zamir ile tamlama durumundaki bir ismin aşağıdakilerden bir edatla birleşimi: Her birimiz mükemmel bir öğrenci olmak istedim;

7. belirsiz bir zamiri bir sıfatla birleştirmek: Her birimiz var özel bir şey;

8. Bir isim veya zamirin aday hal şeklinde bir isim veya zamir ile araç hal şeklinde bir isim veya zamir ile edat ile kombinasyonu: Tamara ve bençiftler halinde gidiyoruz. (A. Barto)

Tüm bu durumlarda, özne, kompozisyonundaki tek tek kelimeler değil, tüm ifadedir.

Not

1. Suçlama durumunda isimleri ayırt etmek gerekir ("kim?", "Ne?" Sorularına cevap verirler, konunun rolünü oynarlar).

Örnek: Rüzgar kulağı karıştırıyor... Bu cümlede "ne?" sorusuna iki kelime cevap verir: Rüzgar ve kulak. Ancak yalnızca rüzgar kelimesi öznedir, çünkü yüklemle ilgilidir, bu nedenle yalın durumda durur. Ve "kulak" kelimesi bir tamamlayıcıdır. Hepsi yeni gençliğe ilgi... Buradaki konu, eylemi ilgi çekici olduğu için "tamamen yeni". Ve gençlik kelimesi bir ektir.

2. Konusu olmayan cümleler vardır. Bunlar iki parçalı eksik veya tek parça cümlelerdir.

Örnek: Bir yerde patladı. bana göre fırsat verdi ikiliyi düzelt.

yüklem

yüklem- bu, konunun bir eylemini veya işaretini ifade eden ve "ne yapıyor?" Sorularını yanıtlayan cümlenin ana üyesidir. ya da "nenedir? " Bir cümleyi ayrıştırırken, yüklemin altı iki satırla çizilir.

Örnek: Adamlar yüklemi iki özellik ile vurguladılar

Okulda üç tür yüklem incelenir: basit fiil, birleşik fiil, birleşik nominal.

Basit fiil yüklemi

Basit bir fiil yüklemi şu şekilde ifade edilebilir:

1. Gösterge, emir veya koşullu ruh hali şeklinde bir fiil: Maşa ev ödevini yapar. Masha ödevini yapmıyor (negatif parçacık Olumsuz her zaman yüklemin bir parçası). Maşa ödevini yapacak. (will do - bu yapmak fiilinin gelecek zaman kipinin birleşik halidir.) Ödevini yap! Ödevini yapmasına izin verin (bırakın yapsın - bu, form 3 l olsa bile, bir parçacığın yardımıyla oluşturulan zorunlu ruh halidir. Fiilin birimleri). Masha kendini iyi hissederse ödevini yapardı (yapacaktı - bu fiilin koşullu halidir).

2. Bir fiil karakterinin istikrarlı bir kombinasyonu: Öğrenci, yüklemin birkaç kelimeden oluştuğu sonucuna vardı (= anlaşıldı). NS Katılacağım(= katılacağım) teste.

3. Deyim birimi (bu gibi durumlarda, yüklem, ifade birimine dahil edilen tek tek kelimeler değil, tüm ifade birimidir) : Başparmakları yenmek için yeterli! (= ortalığı karıştırmak). Rakipler genellikle birbirlerinin tekerleklerine sopalar sokarlar (= engel olun).

Birleşik fiil yüklemi

Bir bileşik fiil yüklemi şunlardan oluşabilir:

1. Bir fiilin başlangıcını, devamını veya sonunu bildiren yardımcı fiil ve fiilin belirsiz hâli: Rüzgâr ulumaya devam etti... Edebiyat teorisi okumaya başladım.

2. Bir eylemi gerçekleştirme arzusunu, fırsatını, kabiliyetini veya niyetini belirten yardımcı fiil ve fiilin belirsiz bir biçimi:Annem denize gitmek istiyor.

3. Sıfatın kısa hali (mutlu, must, mecbur, hazır vb.) ve fiilin belirsiz hali : Herkes iyi okumalı. Çocuklar sevinebilir hayat. Sana yardım etmekten memnun oldum.

4. Fiilin kararlı birleşimi ve belirsiz formu a:NS yürümeye hevesli değil caddenin aşağısında böyle bir donda.

5. Tahmini zarflar: can, can't, you need, you need, you need ve fiilin belirsiz biçimi: Davayı bitirmem gerek. düşünmemek imkansız gelecek hakkında. Ara sıra düşünmek gerek sadece kendimle ilgili değil. Bunu hemen söylemeliydim.

Not

Bir bileşik fiil yüklemi her zaman fiilin belirsiz bir biçimini içerir. Bu durumda, fiilin belirsiz formu her zaman yüklemin bir parçası değildir.

NS imer:
- Vasya şarkı söylemeye başladı.
- Petya Vasya'ya sordu

sessizce şarkı söyle.
İlk cümlede şarkı söylemek, birleşik fiil yükleminin bir parçasıdır ve ikincisinde - bir ekleme (ne için sorulur?).
Dinlenmek istiyorum. Oturdu (ne amaçla?) Dinlenmek için

Bileşik nominal yüklem

Bir bileşik nominal yüklem şunlardan oluşabilir:

1. Fiilleri ve isimleri, sıfatları, ortaçları, zarfları, zamirleri vb.: Gökyüzü kasvetliydi. pencerenin dışında Kararıyordu... Ufukta güneş çok büyük görünüyordu... Deniz mavi-maviydi.

2. Bir ismin adı, bir sıfatın adı, ortaç, zarf, zamir vb. ve sıfır bağı: o doktor (o bir doktor). Annem bir mühendis (anne bir mühendis). Temiz havada yürümek faydalıdır (yemek yemek faydalıdır). Bu örneklerdeki yüklem tek kelimeden oluşsa da yine de birleşik ad kelimesi olarak anılır.

Karmaşık bileşik nominal yüklem:

NS doktor olmak istiyorum.

Bu durumda, yüklem iki yüklemin birleştirilmesinden oluşur: bileşik bir nominal ( Doktor olmak için) ve birleşik fiil ( olmak istiyorum). Bazen böyle bir yüklem karmaşık veya karışık olarak adlandırılır.

NS doktor olması gerekiyordu.

Bu durumda, yüklem üç yüklemin bir kombinasyonu olarak temsil edilebilir: bileşik nominal ( NS), birleşik fiil ( haline gelmeliydi) ve bileşik nominal ( Doktor olmak için).

Not

Bir cümlenin dilbilgisel temelini arıyorsanız, kontrol edin.

a) yüklemin bileşik olup olmadığı. Bileşik bir yüklemle uğraşıyorsanız, yüklemde bir yardımcı fiil ve ana anlamsal fiil veya konuşmanın başka bir kısmı bulunur.

B) yüklemin kararlı bir kombinasyon veya deyimsel birim tarafından ifade edilip edilmediği. Bu durumda, kararlı bir kombinasyondaki veya deyimsel birimdeki tüm kelimeler yüklem içine dahil edilir.

Yüklemin bileşimindeki parçacıklar

Yüklem bazı parçacıklar içerir. Bunlardan en yaygın olanı parçacık Olumsuz.

NS Ölümcül bir sonucu sevmiyorum.
Hayattan asla bıkmam.
yılın hiçbir zamanını sevmiyorum
Komik şarkılar söylemediğimde. (V. Vysotsky)

Modal parçacıklar ( evet, bırak, bırak, hadi, hadi, sanki, sanki, sanki, tam olarak, zar zor, neredeyse, sadece ve diğerleri) ayrıca yüklem içinde yer alır.

Hadi Konuşalım birbirlerine iltifatlar. (B. Okudzhava)

Bırak Konuşsunlar!

Kıskançlıktan neredeyse ağlayacaktı.

Ek olarak, yüklem parçacıklar içerir yani, evet, (kendini), iyi ve böylece, kendini bil.

peki sen çok geç çok geç, Yarım saattir bekliyorum. (Kural olarak, bir parçacık ile fiil bu şekilde tekrarlanır.)

Evde gürültü ve şamata var ama kedimiz uyuyor.

gramer temeli

Özne ve yüklem birlikte cümlenin gramer temelini oluşturur.

Bir cümlenin gramer temeli - cümlenin ana üyelerinden oluşan ana kısmı: konu ve yüklem veya bunlardan biri.

Her birimiz daha eğitimli olmak istedik. Bu cümlede, gramer temeli - her birimiz daha eğitimli olmak istedim.

Bazen bir cümlenin yalnızca bir öznesi veya yalnızca bir yüklemi olabilir. O zaman cümle tek parçadır.

Bir cümlenin birkaç homojen öznesi veya birkaç homojen yüklemi olabilir. Bu durumda, hepsi gramer tabanına dahil edilir.

Nasıl Erkekler ve kızlar spor standartlarını geçti. (Erkekler, kızlar homojen öznelerdir). Bir fırtına sırasında büyük bir ormandaki ağaçlar inilti, çatırtı, kırmak... (İnleme, çatlama, kırılma - homojen yüklemler).

Rus dili zengin ve güçlüdür. Tüm kuralları bilemezsiniz, ancak bunun için çaba göstermeniz gerekir. Bugün tam da bunu yapacağız.

Hangi kelimeler gramerdir?

Her cümle bir gramer temeli içerir. Bir cümlenin dilbilgisel temelinin bileşenleri özne ve yüklemdir. Cümlenin ikincil üyeleri, dolaylı veya doğrudan bu kelimeleri paylaşır. Yapının dilbilgisel anlamları, fiilin ifade ettiği yüklemin kip ve zamanının anlamı ile belirlenir. Örneğin:

• "Top doğrudan kaleye gidiyor." Öznenin eylemi gerçekleşiyor ve şu anda oluyor.
• "Top doğrudan kaleye uçuyordu." Nesnenin eylemi gerçekleşti ve geçmiş zamanda gerçekleşti.
• "Top kaleye uçacaktı." Nesnenin eylemi gerçekleşmez, ancak bir dilekte ifade edilir.

Dilbilgisel temel: örnekler

Bir cümlede özne ve yüklem farklı şekillerde, bazen alışılmadık biçimler alarak ifade edilebilir. Bu nedenle, cümle üyelerinin gramer temeline ilişkin kavram ve örnekleri daha ayrıntılı olarak analiz etmek gerekir.

Özne, cümlenin ana üyesidir ve herhangi bir eylemi gerçekleştiren özne belirlenir. Konu "kim?" Sorularına cevap verir. ve aday davanın özelliği olan "ne?". Aşağıdaki örnekler, bir cümlede doğru konuyu belirlemenize yardımcı olacaktır:

1. Konu, aday durumda bir isimdir. "Köpeğin kuyruğu bacaklarının arasında."
2. Konu, aday durumda bir zamirdir. "Gördüm", "Elmaları kim getirdi?" "Bu komik". "Bu onların çocuğu." "Bulunan cüzdan Marina'ya ait" (bir maddede konu). "Ara sokağa düşen yaprak ateşli kırmızı görünüyordu" (bir fıkrada konu). "Biri görecek." "Herkes sessizdi."
3. Özne belirsiz bir fiildir. "Cesur olmak zaten bir zaferdir." "Dinlemek, duymaktır." "Kırmak, inşa etmek değildir."
4. Konu, birkaç kelimenin birleşimidir (biri yalın durumda). "Kardeşim ve ben nadiren tartışırdık."
5. Konu, birkaç kelimenin birleşimidir (aday durum olmadan). "Pencere pervazına iki kuş oturdu"

Yüklem, özneyle ilişkili ve ifade edilen "ne yapıyor?" sorusuna sahip cümlenin ana üyesidir. anlam. Ayrıca yüklemi karakterize eden sorular arasında "o nedir?", "O nedir", "o kimdir?" yer alır. Örneğin, "Bir litre su içtim"

Yüklem, özneyle ilişkili ve ifade edilen "ne yapıyor?" sorusuna sahip cümlenin ana üyesidir. anlam. Ayrıca yüklemi karakterize eden sorular arasında "o nedir?", "O nedir", "o kimdir?" yer alır.

Dilbilgisel bir temelin ne olduğu hakkında konuşurken, basit ve bileşik bir yüklem kavramı ele alınamaz. Birincisi, fiili herhangi bir ruh hali şeklinde ifade eder. Bileşik, birkaç kelime ile ifade edilir, bunlardan biri onu konuyla ilişkilendirirken, diğerleri anlamsal bir yük taşır. Örneğin: "Annesi bir hemşireydi" - "oldu" fiili yüklemi özneye bağlar ve "hemşire" yüklemin anlamsal yükünü taşır. Onlar. bu cümlede yüklem "hemşireydi" dir.

Bir bileşik yüklem, bir bileşik fiil ve bir bileşik nominal olabilir. Basit bir fiil yüklemi, aşağıdaki biçimlerden birinde bir fiil kullanılarak ifade edilebilir:

1. Şimdiki ve geçmiş zaman fiilinin biçimi. "O hızlı koşar." "Kardeş aramayı duymadı."
2. Gelecek zaman fiilinin biçimi. "Yarın bana soracaklar."
3. Koşullu veya zorunlu fiilin biçimi. "Ben o bahçeye gitmezdim." "Bırak istediğini yesin."

Özetle, dilbilgisel tabanın yapının dilbilgisel anlamını ifade ettiğini ve bir cümledeki dilbilgisel temellerin sayısının kural olarak sınırlı olmadığını söyleyebiliriz.

Bundan emin olabilirsin en hafif noktalama işaretlerini bile (cümlenin sonunda) koymak göründüğü kadar kolay değildir,çünkü gerekli Cümlenin ve metnin anlamını düşünün. Ve daha da zor noktalama işaretleri üzerinde çalışmak bir cümlenin ortasında. Burada cümlenin hangi bloklardan oluştuğunu, blokların sınırlarının nerede olduğunu düşünmeniz, ardından kurallara uygun olarak noktalama işaretlerini yerleştirmeniz gerekir. Telaşlanma! En zor vakalarla bile ilgileneceğiz, onları anlamanıza ve basit vakalara dönüştürmenize yardımcı olacağız!

İle başlayalım ana bloklar - basit cümleler, hangi bir kompleksin parçası olabilir. Basit bir cümle nelerden oluşur? onun kalbi gramer temeli, genellikle oluşan ders ve yüklem... Dilbilgisel temel etrafında teklifin küçük üyeleri, izole edilmiş ve izole edilmemiş; yüklem grubuna ve özne grubuna dahildir.

Dilbilgisel temel bu nedenle temeldir çünkü tüm teklif buna dayanıyor. Onu hızlı bir şekilde bulmayı öğrenirseniz, basit cümlelerin sınırlarını işaretleyecek gerekli noktalama işaretlerini karmaşık bir cümleye yerleştirmek kolay olacaktır. Nasıl sebep olmalı?

Cümlede kaç tane taban olduğunu belirleyin:

Bir cümle için gramer temeli bulmak zor mu? Bazen çok basittir: özne (kim? veya ne?), yüklem (ne yapar? ne yaptı?)... Ancak genellikle daha karmaşık durumlar vardır.

Çıktı: bir temel basit bir cümledir; iki veya daha fazla temel karmaşıktır.

Aşağıdaki cümlelerin dilbilgisel temelini belirlemeye çalışın (cevaplar için aşağıya bakın).

1. Biz ustalar için her şey açıktır.
2. Salonun penceresinden aniden "ku-ku" sesini duydum!
3. Efendiniz hem tatlı hem de misafirperver.
4. Herkes teklifiyle içeri girmeye çalışır.
5. Yazın oynadığımız köy çok güzel bir köşeydi.
6. Akşam. Orman. Uzun yol.
7. Şehrimiz harika bir park ile süslenmiştir.
8. Zafer için çabalayan mutlaka kazanacaktır.

Bu işle hatasız bir şekilde başa çıktıysanız, tebrik edilebilirsiniz! Hatalarla karşılaşırsanız üzülmeyin: Onlar bu amaçla var, onunla başa çıkmak ve onları yenmek için!

Burada sizi bekleyen hatalar neler olabilir? Kişi özneyi kaybedebilir, bir yerde yüklem yok, bazı cümlelerde özne yerine ek sıkıştırılmış, bazı durumlarda genellikle cümlenin üyelerinin altı çizilmiştir, bunlar birbirleriyle en ufak bir ilişkisi yoktur.

Gerçekten o kadar korkutucu mu? Tabii ki değil! Ancak, dilbilgisel temeli yanlış bulursanız, blokları doğru göremezsiniz, buna göre basit bir cümlenin karmaşık bir cümle ile karıştırıldığı, karmaşık olanlarda parça sayısının yanlış belirlendiği, yani noktalama işaretlerinin yanlış olduğu ortaya çıkıyor. istedikleri gibi düzenlenir.

Bu zor gramer tabanını nasıl buluyorsunuz? Önce yüklemi, sonra konuyu veya tam tersini bulabilirsin, sadece birkaç ipucunu unutma:

1) Konuyu bulmak için yüklemden mutlaka isteyin çift ​​soru: kim? ne? O zaman sen özne ve nesneyi karıştırmanız pek olası değildir.

Aşağıdaki cümlelerde konunuzu tanımlarken bunu deneyin.

Kaptan önce sahili gördü.

Elbisenin önüne çiçekler konulmuştu.

Bir yüklemden çifte soru sorduysanız, konuları buldunuz demektir. Kaptan ve Çiçekler.

2) Yüklemi bulmak için şu soruları sormayı deneyin: “Neler oluyor? Konu hakkında neler söyleniyor? Bu konu nedir? O ne yapıyor? (ders) "

Örnekleri düşünün. Vurgulanan konu gözü pek, yüklem - italik olarak.

Öğrencigüzeldi.

Dıştan taze ve rüzgarlı.

Yeni yürümeye başlayan çocuklar oturmadı yerinde.

Müthiş oyun– yetişmek!

3) Terimlerin yerlerinin değişmesinden, toplam değişiyor... Bunun anlamı, dilbilgisel temeli belirlerken bazı cümlelere dikkat edin.

Yeşil Şehir(tek parça aday cümle).

şehir yeşil(iki parçalı cümle).

Bunun bir cümlede yalnızca bir özne veya yalnızca bir yüklem olduğunda (çok daha sık) olduğunu zaten gördünüz. Bu tür tekliflere denir bir parça. Bu tür tekliflerle çalışırken dikkatli olun! onların içinde tamamlayıcı genellikle anlam olarak bir özne olarak gizlenir. O zaman ilk ipucumuza geri dönün, çift ​​soru sor- ve her şey netleşecek.

Bu cümlelerde dilbilgisel bir temel bulmaya çalışın.

bana göre soğuk ancak.

Onun uyuyamıyorum.

bana göre gülümsemek istiyorumçekip gitmek.

Birçok kişi bu cümlelerin bir öznesi ve bir yüklemi olduğunu, yani iki parçalı olduğunu söyleyecektir. o zaman sorabilirim Konu nedir? Cevap şu olabilir - ben, o. Sonra başka bir soru: Bu cümlelerde ben ve HE kelimeleri nerede? Onlar değil, başka formlar da var: ben, o. Ve bu zaten konu değil, ek.Şu soruyu sorarsanız: kim? ne?- her şey yerine oturacak. Doğru cevap şudur: tek parça kişisel olmayan cümleler. Bir özneleri yoktur ve olamazlar, yüklem italik yazılmıştır.

Artık bir cümlenin dilbilgisel temelini belirlemede daha az sorun yaşayacağınızı umuyoruz!

Rusça öğrenmede iyi şanslar!

Görevin cevapları.

Vurgulanan konu gözü pek, yüklem - italik olarak.

1. Hepsiaçık.
2. Duyulmuş"Ku-ku"!
3. UstaGüzel, misafirperver.
4. Her biri uymaya çalışır.
5. KöyNS sevimli köşe; Bizoynuyorlardı.
6. Akşam. Orman... Daha öte yol.
7. Süslerbir park. 8. heveslikazanacak.

Hala sorularınız mı var? Dilbilgisi tabanını nasıl bulacağınızdan emin değil misiniz?
Bir öğretmenden yardım almak için - kaydolun.
İlk ders ücretsiz!

site, materyalin tamamen veya kısmen kopyalanmasıyla, kaynağa bir bağlantı gereklidir.

Bir cümlenin dilbilgisel temeli (özne ve yüklem), yalnızca cümlenin yapısını değil, aynı zamanda bilgisel anlamını da belirleyen en önemli sözdizimsel yapıdır. Ayrıca, dilbilgisi temelinin doğru tanımı olmadan, özellikle karmaşık cümlelerde noktalama problemlerini yetkin bir şekilde çözmek imkansızdır.

Bir genel eğitim okulunun ikinci aşamasının (5-9. sınıflar) öğrencileri, bir cümlenin dilbilgisel temelini her zaman doğru ve hızlı bir şekilde bulmayı başaramazlar, çünkü bu sözdizimsel yapı hem biçim hem de içerik açısından çok çeşitlidir. Sonuç olarak, hem cümlenin genel analizinde hem de noktalama işaretlerinde sorunlar ortaya çıkar.

Çocuklara bir cümlenin dilbilgisel temelini doğru bir şekilde belirlemeyi öğretmenin, yalnızca didaktiğin en önemli ilkelerinden birini, yani öğretim perspektifi ilkesini tam olarak yerine getirerek mümkün olduğunu hemen not ediyoruz.

Bu, ilkokuldan başlayarak, ileriye bakmak ve yavaş yavaş çocukları hem yapısını oluşturan cümlenin üyeleri hem de terminoloji ile tanıştırmak gerektiği anlamına gelir.

Çocukların cümlenin ana üyeleriyle ilk tanışması ilkokulda (3. sınıfta) gerçekleşir. Bir cümlenin gramer temelinin en basit biçimi (konu bir isim ile ve yüklem bir fiil ile ifade edilir) çocuklar tarafından nispeten kolay ve hızlı bir şekilde öğrenilir. Ancak bu formülden en ufak bir sapma, hem anlamada hem de terminolojide zaten zorluklara ve karışıklığa neden olur.
Ne yazık ki, bazen bu karışıklığın sorumlusu öğretmenlerdir.

İşte bir örnek:
Sınıf, "Çocuklar okul bahçesinde oynar" önerisiyle çalışır.
Öğretmen: Konu nerede?
Öğrenci: Çocuklar.
Öğretmen: Doğru. fiil nerede?

Öğretmen ne yaptı? Tamamen farklı kavramlar için sınıflandırma sistemini büyük ölçüde ihlal etti. Sonuçta, konuşma bölümlerinin sınıflandırılması bir şeydir ve bir cümlenin üyelerinin sınıflandırılması tamamen başka bir şeydir. Hiçbir durumda bu şeyler karıştırılmamalıdır!

Öğretmen sormak zorunda kaldı: Yüklem nerede?

Çocuklara ilkokulda Rus dilini öğretme sisteminde, en önemli yer, açık bir anlayış ve konuşmanın çeşitli bölümlerinin anlamlarını ayırt etme yeteneği tarafından işgal edilir: isim, sıfat, fiil, zamir, edat ve zarf.

“Konuşmanın parçası” ve “cümlenin üyesi” kavramlarının bu karışıklığı ilkokulda ortadan kaldırılmazsa, orta halkada bunu yapmak son derece zordur.

Çocukları bir cümlenin yapısını (inşasını) anlamaya yönlendirirken, bir kelimenin ancak bir cümlenin parçası olarak bir cümlenin üyesi olabileceği gerçeğine odaklanmak zorunludur. Bu ilk şey. Ve ikinci olarak, cümlenin üyelerinin (sadece konu ve yüklem hakkında konuşurken) konuşmanın herhangi bir kısmı tarafından ifade edilebildiği gerçeği üzerine ("konuşmanın herhangi bir bölümünden").

Zaten ilkokul çağındaki çocukların konunun ne olduğunu ve yüklemin ne olduğunu, cümlenin bu ana üyelerinin ne anlama geldiğini ve hangi soruları cevapladıklarını anlamaları ve kesin olarak bilmeleri çok önemlidir. Çocuklar özellikle "Konu nedir?" sorularına cevap veriyorsa bir yüklem bulmakta zorlanırlar. veya "Konu nedir (kimdir)?"

4. ve 5. sınıflarda "Konu nedir?" yazılı bir anket yapmak çok faydalıdır. ve "Yüklem nedir?", öğrencilerin sadece cümlenin ana üyelerinin doğru bir tanımını vermekle kalmayıp, aynı zamanda kendi örneklerini de vermeleri gerekir.

Cümlenin ana üyelerinin birbirleriyle mantıksal bağlantısına özellikle dikkat edilmelidir, yani. konudan yükleye doğru bir soru sorma ve çocuklara tam bir cevap vermeyi ısrarla öğretme yeteneği.

Örnek:
"Çocuklar bahçede oynuyor" teklifiyle çalışıyoruz

Öğrencinin cevabı şöyle olmalıdır:
“Bu cümle çocuklardan bahsediyor, bu kelime yalın durumda, yani bu bir konu, bir isim ile ifade ediliyor.

Çocuklar ne yapıyor? - oynuyor. Bu kelime öznenin eylemini ifade eder, yani yüklemdir, fiil ile ifade edilir.

Temel okulda (5. sınıf) Rusça dil kursu sözdizimi ile başlar. Bu doğrudur, çünkü çocuklar her şeyden önce doğru bir cümle kurmayı öğrenmelidir. Bu ilk sözdizimi kursunda öğrenciler, cümlenin ana üyelerini ifade etmenin yollarını ayrıntılı olarak araştırıyorlar ve cümlenin ikincil üyeleriyle ayrıntılı olarak tanışıyorlar. "Bir cümlenin dilbilgisel temeli" kavramı ve terimi onlara aşinadır. Çocuklar bir isim ile ifade edilen bir özne ve bir fiil ile ifade edilen bir yüklem bulmayı nispeten kolay bulurlar. Bu formülden sapma zaten zorluklara neden oluyor.

Özenli çalışma başlar, bunun sonucunda çocukların konunun sadece bir isim ile değil, aynı zamanda konuşmanın diğer bölümleriyle de ifade edilebileceğini anlamaları gerekir.

5. sınıfta, çocuklara çeşitli yüklem türlerini kademeli olarak tanıtmanız önerilir: basit fiil, bileşik fiil, bileşik nominal, ancak bu 8. sınıf materyalidir. Uygulama, yılın ilk yarısının sonunda, beşinci sınıfların bu tür yüklemler arasında oldukça bilinçli bir şekilde ayrım yaptığını gösteriyor. Doğru, ilk aşamada, bileşik fiil yüklemleri ile homojen basit fiil yüklemleri arasında kafa karışıklığı ortaya çıkar.

Çocuklar, her iki durumda da iki fiil olduğu konusunda kafa karıştırır. Ama çok yakında her şey yerine oturuyor. Yine, yazılı anketler yapmak yararlıdır.
Böylece, beşinci sınıfta, bir cümlenin dilbilgisel temelinin ana üyelerinden birinin yapısını anlamada uzun vadeli bir rezerv yapılmıştır. Şimdi kişi, yüklemin yapısını, terminolojiyi ve anlayışını metodik olarak (tercihen her derste) pekiştirmelidir.
Zaten 5. sınıfta, "tek parçalı ve iki parçalı cümleler" kavramının tanıtılması tavsiye edilir. Çocuklar bu kavramlara oldukça kolay ve hızlı bir şekilde hakim olurlar. Bu arada, yazarlar Lvov ve Nosov'un 5. sınıf Rus dili ders kitabı tam da bunu yapıyor. Bu aynı zamanda gelecek için iyi bir başlangıçtır. Ladyzhenskaya'nın ders kitabı bu kavramları yalnızca 8. sınıfta tanıtıyor.

Basit bir cümlenin sözdizimi 8. sınıfta ayrıntılı olarak incelenir. Ancak, 5-7. sınıflardaki çocukları, Rus dilinin tüm okul dersinin bu karmaşık bölümünün algılanması ve anlaşılması için hazırlamazsak, çocukların basit bir cümlenin noktalama işaretlerine hakim olmaları çok zor olacaktır. Bu nedenle, gramer temelini ifade etmenin en zor durumlarının kavramları, 5-7. sınıflarda kademeli olarak tam olarak tanıtılmalıdır. Bu, konuşmanın farklı bölümlerini incelerken makul ve mümkündür. Bunu sürekli hatırlamanız ve ders için didaktik çalışma materyali seçmeniz, konuşmanın çalışılan bölümünün cümlede oynadığı rolü dikkate almanız yeterlidir.

Örneğin, sıfatları incelerken, konuşmanın bu bölümünün hem özne ("Hastalar yürüyüşe çıkıyor") hem de yüklem ("Gece aydınlıktır") olarak bir cümlede olabileceğini göstermelidir; Rakamları incelerken, sayıların hem konu hem de yüklem rollerini yerine getirebileceğini gösteriyoruz (“İki altıncı sınıf öğrencisi toplandı ...”; “İki iki - dört”) vb.

5. - 7. sınıflarda her derste en az bir cümlenin sözdizimsel ve noktalama analizini yaparsak, çocukları 8. ve 9. sınıflarda birçok üslup ve noktalama problemini çözmeye hazırlayacağız.

Bu sınıflarda çocuklar bir cümlenin dilbilgisel temelinin çok karmaşık yapılarıyla karşılaşırlar. Esas olarak fiilin belirsiz formuyla (mastar) ilişkilidirler.

Fiilin belirsiz hali, en sık olarak cümle içindedir, birleşik fiil yükleminin ana kısmıdır. ("Bilim adamları ayırt etmeyi öğrendiler ..."). Bu durumlarda mastar soruları yanıtlar: "Ne yapmalı?", "Ne yapmalı?" ve cümlenin dilbilgisel temelinin yapısına dahil edilir.
Genel olarak, fiilin belirsiz formu (mastar), bir cümlede çeşitli işlevleri yerine getirebilen oldukça karmaşık bir dilsel fenomendir. Bu, elbette, gramer temelini bulmayı zorlaştırıyor.

Mastar, öznenin işlevlerini hem bağımsız olarak hem de mantıksal olarak bütünleyici bir ifadenin parçası olarak yerine getirebilir (Hissetmek yaşamaktır), (Doğayı sevmek ruhun ihtiyacıdır). Bir birleşik fiil yükleminin yapısında, bir yardımcı fiilin varlığı gibi mastarın varlığı da zorunludur. Ayrıca mastar sadece asıl değil aynı zamanda yardımcı fiil rolünü de oynayabilir (Uçmayı öğrenmek istiyorum). terzi).

Bununla birlikte, mastar bir cümle ve cümlenin ikincil bir üyesi olabilir: hedefin durumu (“Satın almak için mağazaya gittik ...”) ve ek (“doktordan yardım etmesini istedim”), yani cümlenin dilbilgisel temelinin yapısına dahil edilmez.
"Satın almak için mağazaya gittik..." cümlesinde gramer temeli "girdik" şeklindedir.

Mastar satın alma, hedefin bir durumudur, çünkü yüklem bağlıdır ve "ne amaçla girdik?" sorusuna cevap verir. "Doktordan yardım etmesini istedim ..." cümlesinde mastar bir ektir, çünkü yüklem bağlıdır ve "ne için soruldu?" Sorusuna cevap verir.

Kural olarak, bu tür sözdizimsel yapıların noktalama işaretleri için pratik bir anlamı yoktur. Ancak hem GIA'da hem de sınavda, benzer gramer temellerini kesin olarak ayırt etmek için testler vardır. Bu yüzden çocuklara bu teorik incelikleri öğretmeliyiz.

Yalnızca fiillerden oluşan dilbilgisi temelleri özellikle zordur (Öğrenin - zihni keskinleştirin). Bu gibi durumlarda, özne ve yüklemi özenle aramaya gerek yok gibi görünüyor, cümlenin dilbilgisel temelini belirtmek yeterli.

Bir cümlenin dilbilgisel temelini doğru ve hızlı bir şekilde bulma yeteneği, çeşitli karmaşık cümle türlerini incelerken son derece gereklidir. Bu beceri olmadan çocuklar karmaşık bir cümlenin noktalama işaretlerini anlayamaz ve ustalaşamazlar.
Tek parça cümleleri çalışırken sorunlar zaten başlar. Teklifin ana üyelerinden birinin yokluğu genellikle öğrencilerin kafasını karıştırır. Basit cümlelerden biri tek parça ise, basit cümlelerin sınırlarını karmaşık bir cümlede bulamazlar. Tek parça cümleler 8. sınıfta incelenir.

Burada yine gelecek için çalışmamız gerekiyor: tek parça cümleleri karmaşık olanlar bağlamında çalışın.

Genel olarak, bir cümlenin tüm biçimlerinde dilbilgisel temelini doğru bir şekilde belirleme yeteneğinin, herhangi bir cümlenin yapısını ve hatta noktalama işaretlerini anlamak için en önemli koşul olduğunu kanıtlamaya gerek yoktur. Bu, kural olarak, 9. sınıftaki tüm akademik yıla ayrılmıştır. 5-7. sınıflardaki uygulamaya dayalı olarak metodik olarak, çocukları kademeli olarak 8. ve 9. sınıflarda çalışılan sözdizimsel yapıları anlamaya hazırlarsa, basit ve karmaşık cümlelerin noktalama işaretlerine oldukça iyi hakim olunabilir.