Ders dışı etkinlikler için Origami çalışma programı. "Origami'nin büyülü dünyası" ders dışı etkinlik programı. Belediye bütçeli eğitim kurumu
| Toplantıda değerlendirildi departmanlar______________________ _____________________________ Protokol "____"______2013'ten HAYIR. ____ Bölüm Başkanı _______________/______________ | Kabul: NMR Küratörü _____________________________ Kapsamlı pratik ve hazırlığın her durumda faydalı olduğu bir kez daha kanıtlandı. Çocuklar büyük bir alkış aldılar ve başarılarının tadını gözle görülür bir şekilde gururla çıkardılar. Ayrıca konuklar okulun sponsor kulübünün bağış konusunda cömert olduğunu belirtti. Bunun için ve kutlamanın başarısına önemli katkılarda bulunan birçok asistanın aktif desteği için, yönetmen Wolfram Sillmann'a üniversite adına bir kez daha çok içten teşekkür ederiz. Metzenberg'deki okul partisi. Okuldan sonraki okul topluluğunda Relshausen mahallesinde 29 heyecanlı okul çocuğu var. Orada bazı üçüncü sınıf öğrencileri öğrenci olmanın ne demek olduğunu açıkça anlattılar. Lion'dan yönetmen Wolfram Sillmann'ın yazmak isteyip de beceremeyen anlattığı bir hikayeydi bu. Son olarak meraklı birinci sınıf öğrencileri, öğretmenleri Gabriele Kehl ve Gabriele Stroening'i gelecek sınıflarında ziyaret ederek uzun zamandır beklenen Zukertten'i nihayet aldılar. Günün resmi bölümü okul bahçesinde çekilen eğitici fotoğraflarla sona erdi. _____________________________ | Siparişle onaylandı "____" _______2013'ten MBOU 70 Nolu Ortaokul Müdürü VEYA. Prokopenko |
BELEDİYE BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU
70 Nolu ORTAOKUL
Eğitim Kursuİle müfredat dışı etkinlikler– “Origami'nin Sihirli Dünyası”
Temel şekil "Kare"
Okula ve yeni bir hayata başlama dilekleriyle, tüm birinci sınıf öğrencilerimiz bir kez daha kendilerine başarılar dilediler. Schrecksbach'taki öğretmenler ve öğrenciler bilgisayarları sınıfta kendiliğinden, gruplar halinde veya çevrede kullanmayı sabırsızlıkla bekliyorlar. Bay Sillmann bir kez daha Vörderdernein'a şükranlarını dile getirdi. Aynı zamanda okulun hayata geçirdiği medya projesini kendi kaynaklarıyla hayata geçiremeyeceğini vurguladı.
Metzenberg'deki okulda dostane bir karşılama için Bay Simon'a özellikle teşekkür ederek dizüstü bilgisayarın okula teslim töreni tamamlandı. Metzenberg'deki okul festivali. Okul topluluğu, festivalin sonunda okul bahçesinde bir kez daha toplandı ve okul müdürü Wolfram Sillmann, bu yılki Federal Gençlik Oyunlarında okul kazananlarına kupalarını verdi. Malin Khan ve Ben Battenberg onunla çok gurur duyuyorlardı. Ayrıca 10 çocuk daha çekilişle belirlenen özel kazançlarla mutlu oldu. Çok enerjik bir 3a dans dersi, harika bir topluluk deneyimini sonlandırdı.
4 için -X sınıflar
Derlendi ve uyarlandı
KAFA ek eğitim
Irgasheva E.Yu.
Lipetsk – 2014
Açıklayıcı not.
Açıklayıcı not.
Hedef programlar – Sanatsal oluşumun oluşumu yaratıcılık Gerçeğin duygusal ve figüratif algısını sağlayarak estetik duygu ve düşüncelerin gelişmesini, yaratıcı düşünme ve hayal gücü.
Görevler:
öğrencilerin pratik yaratıcı etkinliklerini düzenlemek, olası durumları tahmin etmek ve istenen sonucu elde etmek;
Okul festivalinin başarısına yardım eden, yardım eden ve bağışta bulunan herkese buradan teşekkür ederiz! Onların özverili yardımları olmasaydı, çocuklar için bu mutlu etkinliğin gerçekleşmesi imkansız olurdu. Bütün çocuklar Bayan Michelle ve Bayan Goldmann'la birlikte eve gittiler ve bizim de onu içeriden görmemize izin verildi. Ayrıca ilçelerle buluşma yeri de vardı. Sınıflarımız ormanı keşfetmek için küçük gruplara ayrıldı. Ormancılar farklı yaprak ve ağaç türlerini anlattı. Ayrıca şunu da konuştuk çeşitli türler otlar. Orman işçileri ağaçları nakliye için işaretledi.
Üç boyutlu figürler yapmak
Orman kenarındaki turumuz sonrasında sosis ve içecekler. Hayvanları görebileceğiniz bir yapısı vardı. Bay Finger bize bütün hayvanları anlattı. Sonunda her çocuğa "Küçük Orman Alanı" kitabı verildi. Dünya Şampiyonası'nda üçüncülük atletizm. Şampiyonluk için yarışan alanda 4 büyük ve 8 küçük ilkokul vardı. Havanın sıcak olması nedeniyle 6 dakikalık bir yarışa başladık. daha fazla metre. Bu, mini maraton antrenmanını değerli kıldı çünkü burada aşağıdaki disiplinler için harika bir temel sağladık.
Yaratıcı teknik düşünceyi ve fikrinizi bir zanaatta ifade etme yeteneğini geliştirin, analitik beceriler, hafıza, dikkat, irade, göz, mekansal hayal gücü, ince motor becerileri, figüratif ve mantıksal düşünmeöğrencilerin sanatsal zevki;
Sıkı çalışmayı, sabrı, doğruluğu, azmi, odaklanmayı, eleştirelliği, estetik zevki, ekip çalışmasından duyulan tatmin duygusunu, karşılıklı yardımlaşma ve kolektivizm duygusunu, işte bağımsızlığı geliştirmek;
Bir sonraki adım uzun bir atlamaydı. Çocuklar çok iyi ve çok uzağa atladılar ve küçük ilkokullarda yine birinci olduk. Ayrıca yakındaki fırlatma istasyonunda da iyi bir ilerleme kaydettik ve bu da iyi başlangıç konumumuzu daha da genişletmemize olanak sağladı. Metzenberg'in kızları ve erkek çocukları bayrak yarışlarında bir kez daha hızlandı. Engelde ikinci parkuru ikinci kez tamamladık. Ayrıca hızlı koşmamız ve bir engeli aşmamız gereken banliyö bayrak yarışında da çok hızlı çalıştık.
Ne yazık ki, röle ahşabının transferi her zaman işe yaramadı. İki kez ormanı kaybettik ve bu bize çok zaman kaybettirdi. Bu disiplini ilkokuldan sondan ikinci olarak bitirdik, bu yüzden liderlik konumumuzdan vazgeçmek zorunda kaldık ve sonuçta bu, genel klasmanda ancak üçüncülüğe yetti.
Bu programın alaka düzeyi
Hayata yeni adım atan modern öğrencilerin yerleştirildiği yeni yaşam koşulları, kendi taleplerini de ortaya koymaktadır:
düşünceli, proaktif, bağımsız olun, kendi yeniliğinizi geliştirin özgün çözümler;
daha iyi sonuçlara odaklanın.
Bu gereksinimler okul mezunları için geçerlidir.
Bu gerekliliklerin uygulanması yaratıcı yeteneklere sahip bir kişiyi gerektirir.
Konunun alaka düzeyini karakterize ederek yaratıcılık sorununun özel bir önem taşıdığını görüyoruz; gelişimi, çocuğun kişiliğinin toplumdaki sosyalleşmesinin bir tür garantisi olarak hareket eden çocukların yetenekleri.
Tür çeşitliliği arasında yaratıcı aktivite tasarım lider konumlardan birini işgal ediyor. Bu tür bir aktivite, insan yaşamının duygusal yönüyle ilişkilidir; bir kişinin çevredeki dünyaya ilişkin algısının özelliklerini yansıtır: doğa, kamusal yaşam ve hayal gücünün gelişiminin özellikleri.
Belediye bütçeli eğitim kurumu
Metzenberg'deki okul: Babalar ve okul liderleri okul çitleri için çıtalar ve direkler yaptı. 
Metzenberg'deki bir okul ilk kros yarışını düzenliyor. Mayıs ayının sonunda okulumuzda ilk koşu güzel havalarda gerçekleşti. Sınıfın 800 metrelik bir parkuru vardı ve sonunda belgeleri ve madalyaları yönetmen Wolfram Sillmann ile birlikte Belediye Başkanı Andreas Schultesch'e bizzat teslim etti. Çocuklara beden eğitimi alanında aktif olarak eğitim veren Karen Goldmann'a ve bu yarışı başlatan ve madalyaları bağışlayan Jan Kapaun'a özellikle teşekkür ederiz.
İçerik seçiminin mantığı ve sırasını oluşturmadaki genel mantık
Müfredat dışı faaliyetler, sınıf içi faaliyetlerden farklı şekillerde gerçekleştirilir ve temel becerilere hakim olmanın planlanan sonuçlarına ulaşmayı amaçlar. eğitici programöncelik Genel Eğitim(Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesi koşulları altında).
Her ikisi de toplantıya giden yolda büyük çaba harcadılar ve çeşitli hazırlıklar yapmak üzere yönetmenle görüştüler. Metzenberg'deki okul Kassel'deki mini maratonu başarıyla tamamladı. Çocuklarımız büyük bir sabırsızlık ve büyük bir heyecanla, bir o kadar gergin anne ve babaları ve büyükanne ve büyükbabaları eşliğinde kiralık otobüse binerek güneşli bir günde Kassel'e ulaştılar. Güneş ışığı. Başlangıçtaki kalabalık büyüktü ve daha fazla küçük kazaya yol açtı. Ancak Metzenberg'deki okuldaki tüm çocuklar hedefe ulaştı ve Auestadion'daki final turuna katılmaya hak kazandı.
Güvenlik modern kalite eğitim stratejik hedef genel eğitim sisteminin modernizasyonu ve ek eğitim de. “Origami'nin Sihirli Dünyası” (modüler origami) eğitim programı, içeriği okul dışı kurumlar için standart bir devlet programı temelinde geliştirilen değiştirilmiş bir programdır.
Kayıtlı 105 okul arasında 32. sırada yer aldık ve bu önemli bir başarı. Tüm çocuklarımızı bu özel başarılarından dolayı kutluyoruz. Okulun kendi kaynaklarıyla çocukların spor alanında güvenliğini ve güçlenmesini sağlamak için bu projeyi yürütemeyeceğini vurguladı. Okulun güvenlik çitinin okula devredilmesi töreni, Sayın Belediye Başkanı Andreas Schultech'in okul ve toplum arasındaki mükemmel ve sorunsuz işbirliğinden ötürü övgü dolu sözleriyle sona erdi.
Destek için teşekkürler! Mart ayı yeniden gün yüzüne çıktı: Şampiyonalar Mellungen'de gerçekleşti ilkokul Bu yıl Schwalm-Eder-Kreis'ten 17 takımın katıldığı yüzme yarışması. Ve Metzenberg'deki okul yine partinin bir parçasıydı! Yarışma günü, öğrencilerin göğüs veya koşu tekniğini kullanarak arka arkaya tamamlamaları gereken 25 metrelik sprint koşularıyla başladı. Burada çocuklarımız hemen mükemmel bir başlangıç yaptılar ve dolayısıyla diğer disiplinler için de iyi bir başlangıç pozisyonuna ulaştılar. Hemen ardından yelken açmaya devam ettik.
Bu program Devletin gereklilikleri doğrultusunda öğrencilerle ders dışı etkinliklerde kullanılabilir. eğitim standartları ikinci nesil.
Bu program 9-11 yaş arası çocuklara yönelik 1 yıllık eğitim için tasarlanmıştır.
Origami dersleri, psikolojik açıdan duygusal açıdan boşaltıcıdır; öğrencilerin entelektüel ve estetik gelişimi için bir teşvik görevi görür. Origami'de çalışan tek malzeme kağıttır. Kağıt en uygun fiyatlı ve en ucuz malzeme yaratıcılık için. Çocuk onunla diğer materyallerden daha erken tanışır. Makale tanıdıktır ve her türlü değişikliğe kolayca uyum sağlar.
Bunun için çocukların atlamaya başladıktan sonra mümkün olduğu kadar uzun süre su yüzeyinde hareket etmeden ilerlemeleri gerekiyordu. Ne yazık ki bu egzersizi sıçramaya başlamadan yaptık ve bu da elde edilen genişlikleri olumsuz etkiledi. Nesne dalışı, 20 halkanın, sağlanan bir kova içinde havuzun dibinden su yüzeyine olabildiğince hızlı bir şekilde taşınmasını içeriyordu. Sezonun sadece sazlıklarda değil suda da serbest stilde geçmesi nedeniyle sonu heyecan vericiydi. Toplar ve yüzme tahtaları. Korku kitapları yine tam bir bağlılık gösterdi, bu yüzden izlemesi gerçek bir zevkti.
Origami uygulaması özel ekipman veya donanımlı bir çalışma alanı gerektirmez. Bu nedenle herkes origami figürlerini her yerde, her durumda katlayabilir. Tek ihtiyacınız olan elleriniz ve bir parça kağıt. Origami, bir kişinin duygusal alanını etkileyebilir. Bu özellikle çeşitli iletişim sorunları yaşayan, utangaç veya tam tersine aşırı agresif olanlar için önemlidir. Origami - mükemmel didaktik oyun, fanteziyi ve yaratıcılığı, mantığı ve mekansal düşünmeyi, hayal gücünü ve zekayı geliştirmek.
Katılan 17 takımdan bazı okulların kapılarının önünde yüzme havuzu var ve bu nedenle bu yarışmaya hazırlanmak için çok farklı koşullar var. Bu koşullar altında tüm katılımcılar sonuçlardan oldukça memnun kaldılar. Bu etkinlikte şimdiye kadar elde ettiğimiz en iyi sonuçtu. İÇİNDE iyi iş Ekibimize şu öğrenciler katıldı: Lisa Ammermann, Emma Battenberg, Carlo Breves, Andreas Idt, Michel Juppe, Anna Krau, Marcel Nun ve Marie Schubert.
Metzenberg'deki okul Völkerball İlkokulları Turnuvasında ikna edici oldu. Öğrencilerimizin Remenfurt'a karşı ilk maçı yine çok temkinli geçti. Gerginlik elle tutulur düzeydeydi. Ancak ilk galibiyet büyük bir güvenlik getirdi, bu nedenle Melsungen'e karşı ikinci maç başarılı oldu. Frielendorf'a karşı az bir yenilginin ardından Grifte ve Niederenstein'a karşı kazanılan iki zafer daha geri alınabilirdi. Grup galibiyetiyle, sadece gol farkına aldanarak finalde ikinci sıraya yükseldik. Burada 4'ten 6'ya kadar olan yerlerden bahsediyorduk ve çok ağırdı.
Genel özellikleri ders dışı Eğitim faaliyetleri yöntemler, çalışma biçimleri, araçlar
Eğitim süreciçeşitli içerir öğretme teknikleri:
- üreme (üreme);
- açıklayıcı - açıklayıcı (açıklamaya görsel materyalin gösterimi eşlik eder);
- problem sunum yöntemi (öğretmen bir problem ortaya koyar ve çocuklarla birlikte onu çözmenin yollarını arar);
- kısmen - arama.
Öğrencilerimiz bir kez daha tam bir bağlılık gösterdiler. Bad Zwesten'deki yenilginin ardından yedeklere geçti. Kızlarımız ve erkek çocuklarımız rakiplerini yenip bir zafer daha elde etmeyi başardılar. Ön turda olduğu gibi, gol farkı dördüncü ve altıncı sıralar için yapılan mücadelede belirlendi. Ödül töreninde gerginlik büyük olurken, son dördüncülüğün sevinci ise herkeste büyük oldu. Metzenberg'deki okul için şu isimler çok başarılı bir şekilde mücadele etti: Louis Schäfer, Michel Kapaun, Max Lange, Rebecca Merle, Joel Hay, Luca Wettengl, Andreas Idt, Carlo Breves, Michel Juppe, Calf Eileen, Carlotta Merle.
Her ders, görevin teorik bir bölümünü ve pratik uygulamasını içerir. Teorik bilgi, yeni materyalin açıklaması, bilişsel nitelikteki bilgi, Genel bilgiÜretim öğesi hakkında. Pratik iş el sanatlarının üretimini ve tasarımını, yapılan iş hakkında bir raporu içerir; bu, çocuğa işteki tutarlılığı öğretmenize ve öz kontrol becerilerini geliştirmenize olanak tanır.
Önce belediye başkanının ofisinde bekledik. Daha sonra ofisine gelmemize izin verildi. Daha sonra bodruma indik ve teknik odaya baktık. Birçok kablo ve anahtarın bulunduğu bir dolap var. Çok sayıda eski dosyanın bulunduğu büyük raflar var. Başka bir odada yedek bir ofis var. Sonra yine büyük rafların olduğu başka bir oda var. Kulpları vardır ve çevirdiğinizde raflar kayar. Daha sonra en üst kata çıktık. Maalesef merdiven asansörüne binmemize izin verilmedi.
İşte evlenebileceğiniz düğün salonundaydık. Düğüne yeniden başladık. Luke ve Emilia Evlilik çifti ve Eileen ve ben tanıktık. Şimdi belediye başkanıyla soru-cevaplarımız var. Ne yazık ki okula dönmek zorunda kaldık. Bir haftalık eğitimin ardından yol işaretleri, ana yollarda ve Homberg'e getirilen veya yolların yasal olduğu polis taksilerini sürerken, çocuklar koridorda okul rutinlerini sürdürürken çok eğlendiler ve eğlendiler. Bay Matthias ve Bay Khan 4. sınıfa çok şey öğrettiler önemli kurallar uymak ve trafikte saygı göstermekle yükümlü oldukları trafik.
Öğrenciler, origami tekniğini kullanarak kağıtla çalışmak için hayatta ihtiyaç duyulan temel bilgi, beceri ve yetenekleri kazanırlar. Eğitim sürecinde biriken pratik tecrübe Oyuncak üretiminde öğrenciler yavaş yavaş basit ürünlerden karmaşık ürünlerde ustalaşmaya, oyuncağın bazı parçalarını değiştirmekten yeni oyuncaklar ve tematik kompozisyonlar modellemeye ve tasarlamaya doğru ilerliyorlar.
Modüler origamiye giriş
Hafta sonunda tüm öğrenciler bisiklet sınavını geçti. Metzenberg'deki okulda Noel partisi. “Sonra Advent” - koro, şenlikli bir şekilde dekore edilmiş çok amaçlı salonda okulun Noel partisini bu şarkıyla açtı. Bu yıl da kalabalık izleyici kitlesinden büyük heyecan duyan öğrenciler, kısmen düşündürücü, kısmen düşündürücü bir program sundular. Çocuklar bir hafta süren şarkı, flüt, dans ve tiyatro oyunlarının sonuçlarını büyük bir bağlılık ve gururla sergilediler.
"Bir Noel Hit Geçit Töreni" şiiri ve "Bir Noel Şarkısı" oyunu izleyenleri coştururken, "Fırıncı Anneler" ve "Kardan Adam ve Noel Baba" tiyatro bölümleri de izleyenlerin yüzünü güldürdü. Yeni bir başlangıç için hepinize başarılar dileriz okul yılı!
Program erişilebilirlik, güvenilirlik, tekrarlanabilirlik ve pratiklik gibi didaktik ilkeler üzerine kurulmuştur.
Hemen hemen tüm sınıflar aynı planı takip ediyor. Her derste kullanılır ek malzeme: şiirler, bilmeceler, hayvanlar, kuşlar, böcekler vb. hakkında bilgiler. Tüm dersler çeşitli konularda birleştirilmiştir (kuşlar, hayvanlar, bebekler, Yılbaşı oyuncakları, masal karakterleri vb.).
Kaba plan
1. Derse hazırlık (işe hazırlanmak, dikkat etmek)
masanın üzerinde duran alet ve malzemeler).
2. İşlenen konuların tekrarı (temel bilgi ve fikirlerin belirlenmesi):
temel formun adının tekrarı (modül, modül türleri);
önceki dersin eylemlerini tekrarlamak;
makas, yapıştırıcı kullanma kurallarının tekrarı, teknik kurallar
güvenlik.
3. Yeni bir konuya giriş:
bilmeceler, dersin konusunu ortaya koyan şiirler; dersin konusuyla ilgili ansiklopedik bilgiler (hayvanların, kuşların, böceklerin yaşamına ilişkin hikayeler; ilginç hikayeler ve benzeri.);
örnek ekran;
numunenin incelenmesi, analiz (isimler; ana parçanın şekli; ek parçalar, bunların eşleştirilmesi ve ana parçaya göre konumu; parçaları birleştirme yöntemi; bitmiş heykelciğin bitirilmesi);
güvenlik kurallarının tekrarı.
4. Pratik kısım:
el sanatları yapma sürecini gösteren öğretmen (şemaya göre çalışın, teknolojik harita- eğitim düzeyine ve becerilerin olgunluğuna bağlı olarak);
işin bazı aşamalarının öğrenciler tarafından sözlü olarak ifade edilmesi (kod çözme)
diyagramlar: “Burada ne yapıyorum?”);
metin planı (zanaat birkaç parçadan oluşuyorsa);
kendi kendine üretim metin planına, teknolojik haritaya göre çocuk ürünleri;
Oyuncağı dekore etmek, bitirmek, arka plana veya kompozisyona yapıştırmak;
öğrencinin çalışmasının analizi (uygulamanın düzgünlüğü, doğruluğu ve tutarlılığı, çalışma süresinin rasyonel organizasyonu, güvenlik düzenlemelerine uygunluk, yaratıcılık, özgünlük, estetik).
Eğitimsel ve tematik plan.
1 yıllık eğitim.
Gol: Eİlk teknik modellemenin temel becerilerinin geliştirilmesi yoluyla genç okul çocuklarının estetik gelişimi.
Görevler:
-
Çocukları temel geometrik kavramlarla tanıştırmak ve temel
origami şekilleri;
-
dikkat, hafıza, mantıksal ve soyut düşünmenin gelişimi,
mekansal hayal gücü, ellerin ince motor becerileri, göz, sanatsal zevkin gelişimi, çocukların yaratıcılığı ve hayal gücü;
Origami sanatına ilginin artırılması, çocukların iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi;
| Saat sayısı | İçermek | ||||
| Pratik | notlar |
||||
| Giriş dersi | |||||
| Kağıt mozaik | |||||
| Origami'ye giriş | |||||
| Temel şekil "Kare" | |||||
| Modüler origamiye giriş | |||||
| Üretme düz rakamlar modüllerden | |||||
| Modüllerden üç boyutlu figürler yapmak | |||||
Giriş dersi.
Teori: Aşinalık, birlik çocuk grubu, sınıfta TB eğitimi, sunum.
Kağıt mozaik.
Teori: Kağıt plastiktir. Aplike kavramı ile tanışma, kağıt, sunum gibi materyallerin avantajları ve dezavantajları.
Alıştırma: Bir şablondan çalışmak, en basit geometrik şekillerden kesmek ve bir kompozisyon oluşturmak: “Anneme Hediye”, “Glade”.
Origami'ye giriş.
Teori: Origami tarihi. Origami sanatı ve gezi yoluyla temel kağıt katlama becerilerine hakim olmak.
Temel şekil "Kare".
Teori: “Kare” geometrik şekline giriş, “Düz”, “Köşegen” katlama kavramı
Alıştırma: En basit figürleri “Kurbağa”, “Kartal Baykuş”, “Yelkenli”, “Karga” vb.
Modüler origamiye giriş.
Teori: Modül kavramına giriş, modül bağlama imkanı, sunum.
Uygulama: Modüllerin imalatı, “Direkt”, “Ters”, “Tek taraflı” bağlantı olanakları.
Düz figürler yapmak.
Alıştırma: Düz figürler oluşturmak için modüller yapma “Çift fotoğraf çerçevesi”, “Kelebek”
Üç boyutlu figürlerin üretimi.
Alıştırma: Üç boyutlu “Çilek”, “Vazo”, “Kuğu” figürleri oluşturmak için modüller yapmak.
(Eki görmek)
Öğrencilerin planlanan eğitim sonuçları
Bu programdaki eğitim sonucunda öğrenciler:
Kağıtla çalışmak için çeşitli teknikleri öğrenin.
Temel geometrik kavramları ve temel origami şekillerini bilecek.
origami tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyonlar oluşturacak.
dikkat, hafıza, düşünme, mekansal hayal gücünü geliştirecek;
ellerin ve gözün ince motor becerileri; sanatsal zevk, yaratıcı
yetenekler ve hayal gücü.
origami sanatıyla tanışın.
iş kültürü becerilerinde ustalaşın.
İletişim becerilerini geliştirin ve takım çalışması becerileri kazanın.
Formların özetlenmesi
Albüm derlemesi en iyi işler.
Öğrenci çalışmalarının sergilenmesi:
- sınıfta,
- Okulda,
Çocukların uygulamalı ve teknik yaratıcılık sergisine katılım.
Öğrencilerin eğitim sonuçlarını değerlendirme yöntemleri ve formları
I.Temel geometrik kavramların bilgisi ve temel origami şekilleri
1 yıllık eğitim – kare yapma yeteneği dikdörtgen levha kağıt (2 yöntem), en basit temel origami şekillerini oluşturma yeteneği: “üçgen”, “ uçurtma", "mektup".
II. Sözlü talimatları takip etmeyi, ürün diyagramlarını okumayı ve çizmeyi öğrenme yeteneği; Talimat kartlarını ve diyagramları kullanarak origami ürünleri oluşturun
1 yıllık eğitim - Bir ürün yapma becerisi, öğretmenin gösterisini takip etme ve sözlü açıklamaları dinleme, talimat kartına göre bir ürün yapma becerisi.
- Yüksek seviye– bunu kendi başına yapıyor,
- Orta seviye - Öğretmenin veya arkadaşlarının yardımıyla yapar,
- Düşük seviye – yapılamaz.
III. Origami tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyonlar oluşturmak; sanatsal zevkin, yaratıcılığın ve hayal gücünün gelişimi; yaratıcılık işi yapmak
- Yüksek seviye - eserler belirgin bir bireysellik ile ayırt edilir;
- Orta seviye - çalışma örneğe göre yapılır, grubun genel seviyesine karşılık gelir;
- Düşük seviye – iş yetersiz seviyede gerçekleştirildi.
IV. Çalışma kültürünün oluşturulması ve iş becerilerinin geliştirilmesi
Değerlendirilen beceriler:
– organize edin iş yeri,
– gerekli malzemelerin rasyonel kullanımı,
- işin doğruluğu.
Özetleme, bitmiş el sanatlarının albümlerinin derlenmesi, eserlerin fotoğraflarının bulunduğu kitapların katlanması, sergilerin düzenlenmesi, yarışmalara katılım şeklinde gerçekleştirilir. çocukların yaratıcılığı belediye ve bölgesel düzeyde.
Edebiyat
Dolzhenko G.I. 100 origami. Yaroslavl, "Kalkınma Akademisi", 1999
Kağıt oyuncaklar. Çocuklar ve yetişkinler için yaklaşık 100 basit ve karmaşık model. St.Petersburg, "Delta", 1996
3. Lind H. Kağıt mozaiği. M, Iris – basın, 2007
4. Prosnyakova T. N. Komik figürler. M, AST-BASIN KİTABI, 2010
5. İnternet sitesi www.origami-school.narod.ru
Açıklayıcı not
Ek eğitim programı “Origami'nin Sihirli Dünyası”, okul öncesi çocuklara ve öğrencilere origami sanatının temellerini öğretmeye yönelik uzun yıllar süren çalışmaların sonuçlarına dayanarak oluşturulan, genel olarak kültürel olarak değiştirilmiş bir sanatsal ve estetik yönelim programıdır.
Origami dersleri çocukların bilişsel ilgi alanlarını tatmin etmelerine, bu eğitim alanında farkındalığı artırmalarına, iletişim becerilerini zenginleştirmelerine ve gerçekleştirme becerisi kazanmalarına olanak tanır. ortak faaliyetler programa hakim olma sürecinde.
Bu kursun pedagojik fizibilitesi, çocukların okulda edindiği bilgilerin uygulanmasını teşvik etmesi, erken kendi kaderini tayin etmeyi teşvik etmesi ve çocuklukta tam anlamıyla yaşamayı, kendini gerçekleştirmeyi, sosyal açıdan önemli sorunları çözmeyi mümkün kılmasıdır.
Çocukları eğitmek için tasarlanmış mevcut programlardan farklı olarak okul öncesi yaş(yazarlar - Pudova V.P., Bogateeva Z.A.) ve okulda origami konusunda bir yıllık eğitim programı (yazar - Afonkin S.Yu.), geliştirdiğim program, ilkokuldaki çocuklara tam bir eğitim kursu için tasarlandı. Program sadece origami öğretimini değil, aynı zamanda origami tekniği kullanılarak yapılan ürünleri kullanan bireysel ve kolektif olay örgüsü-tematik kompozisyonların oluşturulmasını da içermektedir.
Program, çocukların iletişim yeteneklerini geliştiren oyun durumlarının oluşturulmasını içerir. Ayrıca origami dersleri sırasında çocukların aşırı heyecanını gidermek, rahat ve yaratıcı bir atmosfer yaratmak için yaban hayatı ve müzik seslerinin kayıtlarını kullanıyorum. Sonuç olarak çocuklar psiko-motor süreçlerde uyum, davranış değişiklikleri ve kişisel ilişkilerde iyileşme yaşarlar.
Bu dersin uygunluğu, deneyime göre belirlenir. ilkokulÇocuklar için ince motor becerilerinin, göz kontrolünün, konsantrasyonun ve sözlü talimatları takip etme becerisinin geliştirilmesinin özellikle önemli olduğu bu programdaki eğitimin anlamı da budur. Program çocuğa gerçekten bağımsız olarak keşfetme fırsatı verir. sihir dünyası bir kağıt parçasını canlı nesnelere dönüştürün ve cansız doğa, Ev eşyaları; yapısını, özelliklerini kavrayın, paletin tadını çıkarın renk aralıkları, çeşitli kombinasyonların bir kombinasyonu, böylece hayal gücünü, fanteziyi harekete geçirir ve sanatsal zevki geliştirir.
Çocuğunuzun zamanını iyi kullanmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz? boş zaman, kendinizi en iyi şekilde keşfetme fırsatı veriyor musunuz? Yaratıcı büyümenin dinamikleri için koşullar nasıl yaratılır ve bir çocuğun dünyayı tüm yönleriyle tanımaya yönelik meraklı arzusu nasıl desteklenir? parlak renkler ve tezahürler? Bunlar geliştirdiğim programın çözmeye yardımcı olacağı sorular.
Programın amacı
Origami dersleri, genç okul çocuklarının kapsamlı entelektüel ve estetik gelişimini ve öğrenmelerinin etkinliğini arttırmayı amaçlamaktadır. lise.
Program hedefleri
Eğitici:
Çocukları temel geometrik kavramlarla ve temel origami şekilleriyle tanıştırmak.
Sözlü talimatları takip etme, ürün diyagramlarını okuma ve çizme yeteneğini geliştirmek.
Kağıtla çalışmak için çeşitli teknikleri öğrenmek.
Origami tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyonlar oluşturmak için doğa tarihi, emek, çizim ve diğer derslerden edinilen bilgilerin uygulanması.
Eğitici:
Dikkat, hafıza, mantıksal ve soyut düşünme, mekansal hayal gücünün gelişimi.
Ellerin ve gözün ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
Çocukların sanatsal zevkinin, yaratıcılığının ve hayal gücünün geliştirilmesi.
Eğitici:
Origami sanatına ilginin arttırılması.
Çocukların iletişim yeteneklerini geliştirmek.
Çalışma kültürünün oluşturulması ve iş becerilerinin geliştirilmesi.
Organizasyon ilkeleri(çocukların yaşı, programın uygulanma zamanlaması, kayıt koşulları, sınıf programı, grup büyüklüğü)
“Origami'nin Sihirli Dünyası” programı ilkokul öğrencilerine yöneliktir ve 4 yıl boyunca tasarlanmıştır - ilkokuldaki çocuklar için tam bir eğitim kursu.
Programda başarılı bir şekilde ustalaşmak için çocukların yaşı ve materyalin yeniliği dikkate alınarak, grup derslerinin her çocuk için bireysel öğretmen yardımı ile birleştirilmesi gerekir. Uygulama, bir gruptaki optimal çocuk sayısının 15 kişiden fazla olmaması gerektiğini göstermiştir.
| eğitim | Saat sayısı | ||
Öğretim formları ve yöntemleri
Dersler sırasında çeşitli sınıf biçimleri kullanılır:
geleneksel, birleşik ve uygulamalı dersler; dersler, oyunlar, yarışmalar, yarışmalar ve diğerleri.
Ve çeşitli metodlar.
Dersin düzenlenme şekline dayalı yöntemler:
Sözlü (sözlü sunum, söyleşi, hikâye, anlatım vb.)
Görsel (video ve multimedya materyallerinin gösterimi, illüstrasyonlar, gözlem, öğretmen tarafından gösteri (performans), modele dayalı çalışma vb.)
Pratik (talimat kartlarına, şemalara vb. göre işin yapılması)
Çocukların aktivite düzeyine dayalı yöntemler:
Açıklayıcı ve açıklayıcı – çocuklar hazır bilgileri algılar ve özümserler.
Üreme – öğrenciler edinilen bilgiyi ve ustalaşmış aktivite yöntemlerini yeniden üretirler
Kısmi arama - çocukların toplu aramaya katılımı, sorunun öğretmenle birlikte çözülmesi
Araştırma – bağımsız yaratıcı işöğrenciler
Sınıfta öğrenci etkinliklerinin organizasyon biçimine dayalı yöntemler:
Frontal – tüm öğrencilerle eşzamanlı çalışma
Bireysel-ön-alternatif bireysel ve ön çalışma biçimleri
Grup – Gruplar halinde çalışmayı organize etmek.
Bireysel – görevlerin bireysel olarak tamamlanması, problem çözme.
Ve diğerleri.
Beklenen sonuçlar
Bu programdaki eğitimin bir sonucu olarak, öğrenciler belirli bilgilere hakim olmalı ve çocuklar ayrıca aşağıdaki beceri ve yetenekleri de geliştirmelidir:
– kağıtla çalışma yeteneği;
– geometrik kavramlar ve origami temel formları bilgisi;
– origami tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyonlar oluşturma yeteneği;
– İş kültürü becerilerine ve takım çalışmasına sahip olmak.
Doğru kullanma yeteneği el aletleri; iş güvenliği kurallarına uyun.
Ek bir eğitim programının uygulanmasını özetlemek için formlar
Öğrenci çalışmalarının sergilenmesi:
Eğitimsel ve tematik plan
1 yıllık eğitim
| № p/p | Ders konusu | Saat sayısı | Davranış şekli |
||
| teori | pratik | Toplam |
|||
| Giriş dersi. Origami kağıt katlama sanatıdır. Sunum | |||||
| Basit temel şekiller. Sunum. | atölye |
||||
| Origami'de benimsenen sözleşmeler. Sunum. | |||||
| Kare herhangi bir ürünün temelidir | atölye |
||||
| Basit ürünler kağıttan | atölye |
||||
| Temel şekil "Üçgen". Köpek. Süsen. Cantharellus cibarius. | atölye |
||||
| Temel form "Uçurtma". Lale yaprağı. Yıldız. Kuğu. | atölye |
||||
| Temel şekil "Çift Üçgen" | atölye |
||||
| Temel şekil "Çift Kare". Lale. Su bombası. Zambak. | atölye |
||||
| Temel form "Gözleme". Sepet. Kutu. | atölye |
||||
| Temel şekil "Balık". Kürklü fok balığı | atölye |
||||
| Basit modüller. Güneş. Yedi çiçekli çiçek. | atölye |
||||
| Temel form "Katamaran". Ruh hali maskesi | atölye |
||||
| Basit modüllerden ürünler | atölye |
||||
| Son ders. Ne öğrendik? | Öğrenci eserleri sergisi |
||||
Eğitimsel ve tematik plan
2. eğitim yılı
| № p/p | Ders konusu | Saat sayısı | Davranış şekli |
||
| teori | pratik | Toplam |
|||
| Giriş dersi. Origami hakkında ne biliyoruz? | |||||
| Basit temel şekilleri tekrarlıyoruz. | atölye |
||||
| Bayram peçeteleri. Zambak. Horoz kuyruğu. Nilüfer. | atölye |
||||
| Karmaşık temel şekiller | sunum, atölye |
||||
| Temel form "Kuş". Vinç. | atölye |
||||
| Temel form "Kurbağa". Şişme kurbağa. Zil. | atölye |
||||
| Temel şekil "Pentagon". Siklamen. | atölye |
||||
| Temel şekil "Altıgen". Gündüz otu. | atölye |
||||
| Temel biçim " Eşkenar üçgen" Süsen. Zambak. | atölye |
||||
| Origami mozaiği. Papağan. | atölye |
||||
| Çevrelerden Origami | atölye |
||||
| Kusudama. | sunum |
||||
| Klasik kusudama | atölye |
||||
| Çiçek kusudama. | atölye |
||||
| Kusudama "Zambak" | atölye |
||||
| Kusudama "Kıvrılma" | atölye |
||||
| Son ders. Öğrenci çalışmalarının sergi sunumu | |||||
Eğitimsel ve tematik plan
3. eğitim yılı
| № p/p | Ders konusu | Saat sayısı | Davranış şekli |
||
| teori | pratik | Toplam |
|||
| Giriş dersi. Modüler origami. Sunum | sunum |
||||
| Üçgen tabanı. | atölye |
||||
| Üçgen modüllerin hazırlanması | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| Turuncu. | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| atölye |
|||||
| Çilek. | atölye |
||||
| Takım çalışması “Çay seti” | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| Takım çalışması “Kek” | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| atölye |
|||||
| Yusufçuklar. | atölye |
||||
| Laleler. | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| atölye |
|||||
| Kardelenler. | atölye |
||||
| Öğrenci eserleri sergisi | |||||
| atölye |
|||||
Eğitimsel ve tematik plan
4. eğitim yılı
| № p/p | Ders konusu | Saat sayısı | Davranış şekli |
||
| teori | pratik | Toplam |
|||
| Giriş dersi. Modüler origami. Üçgen tabanı. Sunum | sunum |
||||
| Üçgen modüllerin hazırlanması. | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| Toplu çalışma “Semaver”. | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| Küçük ejderha. | atölye |
||||
| Kırmızılar Çin ejderhaları | atölye |
||||
| Pembe fil | atölye |
||||
| Grup çalışması “Gökkuşağı Kuğu” | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| atölye |
|||||
| Toplu çalışma "Kardan Adam". | atölye |
||||
| Baba Don | atölye |
||||
| Kar bakiresi. | atölye |
||||
| Nilüfer. | atölye |
||||
| Sepet. | atölye |
||||
| atölye |
|||||
| Öğrenci eserleri sergisi | |||||
1 yıllık eğitim (66 saat)
Giriş dersi. Origami kağıt katlama sanatıdır.(1 saat)
Origami tarihine giriş (sunum). Origami dersleri sırasında davranış kuralları.
Temel Temel Formlar(saat 5)
“Temel formlar” kavramı (sunum). Malzeme ve araçların kullanımına ilişkin kurallar. Origamide kullanılan terimler.
Pratik dersler: temel şekilleri katlama.
Origami'de benimsenen sözleşmeler.(1 saat)
Tanımak semboller(sunum).
Kare -herhangi bir ürünün temeli.(4 saat)
Dikdörtgen bir kağıttan kare yapmak. Gelecekteki ürünler için karelerin hazırlanması.
Basit kağıt ürünleri.(saat 5)
Ana temel şekillerin katlanmasını sabitleyin.
Pratik dersler: katlanır basit modeller. Tek tek parçalardan aplike yapmak. Kitaplar için yer imleri oluşturma.
Temel şekil "Üçgen". Köpek. Süsen. Cantharellus cibarius.(6 saat)
Pratik dersler: temel “Üçgen” şeklinin katlama ürünleri
Temel form "Uçurtma". Lale yaprağı. Yıldız. Kuğu.(6 saat)
Pratik dersler: temel “Uçurtma” şeklinin katlama ürünleri
Temel şekil "Çift Üçgen". (6 saat)
Pratik dersler:“Çift Üçgen” temel şeklinin katlama ürünleri
Temel şekil "Çift Kare". Lale. Su bombası. Kurbağa. (6 saat)
Pratik dersler:“Çift kare” temel şeklinin katlama ürünleri
Temel form "Gözleme". Sepet. Kutu.(saat 5)
Pratik dersler: temel “Gözleme” şeklindeki katlama ürünleri
Temel şekil "Balık". Kürklü fok balığı. (3 saat)
Pratik dersler:“Balık” temel şekline sahip katlanır ürünler
Basit modüller. Güneş. Yedi çiçekli çiçek.(saat 5)
Pratik dersler: basit modüllerden katlanır ürünler
Temel form "Katamaran". Ruh hali maskesi. (saat 5)
Pratik dersler: temel “Katamaran” şeklinin katlama ürünleri
Basit modüllerden ürünler. (6 saat)
Pratik dersler: modüllerin üretimi. Modüllerden “Leylak”, “Üzüm Fırçası” panellerinin oluşturulması. Modüler mozaik
Son ders. Ne öğrendik?(2 saat) . Öğrenci çalışmalarından oluşan bir sergi tasarımı.
2. eğitim yılı (68 saat)
Giriş dersi. Origami hakkında ne biliyoruz?(1 saat)
Origami temellerinin gözden geçirilmesi.
Basit temel şekilleri tekrarlıyoruz. (2 saat)
Origami ve temel katlama tekniklerinde benimsenen geleneksel işaretlerin tekrarı. Öğrenilen temel formların tekrarı.
Tatil peçeteleri. Zambak. Horoz kuyruğu. Nilüfer. (6 saat)
Origami açık şenlikli masa.
Pratik dersler: peçete katlanır.
Karmaşık temel şekiller (5 saat)
Yeni temel formları öğrenmek. Talimat kartları ve diyagramlarla çalışmak. Bu şekillere göre katlanan ürünler.
Temel form "Kuş". Vinç (3 saat)
Pratik dersler: temel “Kuş” şeklinin katlama ürünleri
Temel form "Kurbağa". Şişme kurbağa. Zil. (saat 5)
Pratik dersler: temel “Kurbağa” şeklinin katlama ürünleri
Temel şekil "Pentagon". Siklamen. (6 saat)
Pratik dersler: temel “Pentagon” şeklindeki katlanır ürünler. Kompozisyon tasarımı.
Temel şekil "Altıgen". Gündüz otu. (saat 5)
Pratik dersler: temel “Altıgen” şeklinin katlama ürünleri. Kompozisyon tasarımı.
Temel şekil "Eşkenar üçgen". Süsen. Zambak. (6 saat)
Pratik dersler:“Eşkenar üçgen” temel şeklinin katlama ürünleri. Kompozisyon tasarımı.
Origami mozaiği. Papağan. (3 saat)
Pratik dersler: temel “Gözleme” şeklindeki katlama ürünleri. Mozaik. Takım çalışması. Kompozisyon tasarımı.
Çevrelerden Origami (3 saat)
Pratik dersler: dairelerden origami tekniğini kullanarak ürünleri katlamak. Kompozisyon tasarımı.
Kusudama. (1 saat)
Kusudama'yı tanıma. Kusudam'ın yaratılış tarihi. Hazır kusudalar gösteriliyor. Katlama teknikleri.
Klasik kusudama (4 saat)
Pratik dersler: klasik kusudamanın katlama modülleri. Kusudama'nın tasarımı.
Çiçek kusudama. (saat 5)
Pratik dersler: katlanır çiçek kusudama modülleri. Kusudama'nın tasarımı. Çiçek kusudama buketi.
Kusudama “Zambak” (6 saat)
Pratik dersler: kusudama “Lily”in katlama modülleri. Kusudama'nın tasarımı. Zambak buketi.
Kusudama “Kıvrılma” (5 saat)
Pratik dersler: kusudama “Curl” katlama modülleri. Kusudama'nın tasarımı.
Son ders. Öğrencilerin çalışmalarının sergilenmesi ve sunumu. (1 saat)
3. eğitim yılı (68 saat)
Giriş dersi. Modüler origami. Sunum.(1 saat)
Üçgen tabanı.(3 saat)
Pratik dersler:üçgen modülü yapmayı öğrenme
Üçgen modüllerin hazırlanması(3 saat)
Pratik dersler:Ürünlere yönelik modüllerin hazırlanması
Bir ananas.(6 saat)
Pratik dersler: modüllerden ananas.
Turuncu.(4 saat)
Pratik dersler: modüllerden turuncu.
Mantar.(4 saat)
Pratik dersler: modüllerden mantar. Kompozisyon “Mantar Kayranı”
Limon.(4 saat)
Pratik dersler: modüllerden limon
Çilek.(4 saat)
Pratik dersler: modüllerden çilekler.
Takım çalışması “Çay seti”(saat 5)
Pratik dersler:çay seti yapıyorum. Origami tarzı masa ayarı
Kelebek.(3 saat)
Pratik dersler: modüllerden kelebek.
Takım çalışması “Kek”(saat 5)
Pratik dersler: modüler kek. Kompozisyon tasarımı.
Kaktüs.(4 saat)
Pratik dersler: modüllerden yapılmış kaktüs.
Çiçek açan kaktüs(3 saat)
Pratik dersler: modüllerden kaktüs ve çiçek yapımı. Kompozisyon tasarımı.
Yusufçuklar.(4 saat)
Pratik dersler: modüllerden yapılmış yusufçuk. Kompozisyon “Yaz Çayırı”.
Laleler.(4 saat)
Pratik dersler: modüllerden lale. Kompozisyon “Bahar Buketi”.
Tavuklar.(saat 5)
Pratik dersler: modüllerden tavuklar.
Kuğu(saat 5)
Pratik dersler: modüllerden kuğu.
Kardelenler.(4 saat)
Pratik dersler: Trefoil modülünün üretimi. Kardelenler.
Öğrenci çalışmalarının sergilenmesi.(1 saat)
4. eğitim yılı (68 saat)
Giriş dersi. Modüler origami. Üçgen tabanı. Sunum. (1 saat)
“Modüler origami” konusunda öğrenilenlerin tekrarı
Üçgen modüllerin hazırlanması. (3 saat)
Pratik dersler:Ürünlere yönelik modüllerin hazırlanması.
Vazo. (saat 5)
Pratik dersler:ürün imalatı
Toplu çalışma “Semaver”. (saat 5)
Pratik dersler:ürün imalatı
Kayabalığı. (4 saat)
Pratik dersler:ürün imalatı
Küçük ejderha. (saat 5)
Pratik dersler:ürün imalatı
Kırmızı Çin Ejderhaları (4 saat)
Pratik dersler:ürün imalatı
Pembe fil (5 saat)
Pratik dersler:ürün imalatı
Grup çalışması “Gökkuşağı Kuğu” (5 saat)
Pratik dersler:çok renkli modüllerin hazırlanması, ürün imalatı
Papatyalar. (3 saat)
Pratik dersler:ürün imalatı
Balıksırtı. (3 saat)
Pratik dersler:ürün imalatı
Toplu çalışma "Kardan Adam". (3 saat)
Pratik dersler:ürün imalatı
Noel Baba (3 saat)
Pratik dersler:ürün imalatı
Kar bakiresi. (3 saat)
Pratik dersler:ürün imalatı
Nilüfer. (saat 5)
Pratik dersler:ürün imalatı
Sepet. (saat 5)
Pratik dersler:ürün imalatı
Tavuskuşu. (saat 5)
Pratik dersler:ürün imalatı
Öğrenci çalışmalarının sergilenmesi. (1 saat)
Eğitimin teşhisi.
I. Temel geometrik kavramlar ve temel origami şekilleri bilgisi
1 yıllık eğitim - dikdörtgen bir kağıttan kare yapma yeteneği (2 yol).
2. yıl - origami'nin en basit temel biçimlerini yapma yeteneği: "üçgen", "uçurtma", "zarf".
3. yıl - temel şekilleri oluşturma yeteneği: “çift üçgen”, “çift kare”, “ev”, “kapı”, “balık”.
4. yıl – karmaşık temel şekiller oluşturma yeteneği: “katamaran”, “kuş”, “kurbağa”.
II. Sözlü talimatları takip edebilme, ürün diyagramlarını okuyabilme ve çizebilme; Talimat kartlarını ve diyagramları kullanarak origami ürünleri oluşturun.
Eğitimin 1. yılı - öğretmenin gösterisini izleyerek ve sözlü açıklamaları dinleyerek bir ürün yapma becerisi.
2. eğitim yılı - talimat kartına göre ürün yapabilme becerisi.
3. yıl – şemaya göre basit bir ürün yapma becerisi.
4. eğitim yılı – basit bir ürünün montajının diyagramını çizme yeteneği.
Yüksek seviye - bunu bağımsız olarak yapar,
Orta seviye – bunu bir öğretmenin veya arkadaşlarının yardımıyla yapar,
Düşük seviye - bunu yapamam.
III. Ellerin ve gözün ince motor becerilerinin geliştirilmesi
1 yıllık eğitim - geometrik şekilleri kesme yeteneği: kare, üçgen, daire.
2. yıl - şekilleri kesme yeteneği: daire, üçgen, yıldız.
3. yıl – karmaşık şekilleri kesme yeteneği: yıldız, çiçek, akçaağaç yaprağı.
4. yıl - karmaşık şekilleri kesme yeteneği: iç kontur boyunca bir yıldız, bir çiçek, bir akçaağaç yaprağı.
Yüksek seviye - kesilen konturun amaçlanan çizgilerle neredeyse tamamen çakışması;
Orta seviye - numunenin bir tarafında konturdan küçük sapmalar (birkaç milimetre) vardır;
Düşük seviye – amaçlanan konturdan hem bir hem de diğer yönde önemli sapmalar.
IV. Origami tekniği kullanılarak yapılan ürünlerle kompozisyonlar oluşturmak; sanatsal zevkin, yaratıcılığın ve hayal gücünün gelişimi; iş yaparken yaratıcı yaklaşım.
Yüksek seviye – eserler belirgin bir bireysellik ile ayırt edilir;
Orta seviye – çalışma örneğe göre tamamlanır ve grubun genel seviyesine karşılık gelir;
Düşük seviye - iş yetersiz seviyede gerçekleştirildi.
Not: başlangıç teşhisi sırasında (her akademik yılın başında)
bu parametre değerlendirilmez.
V. Çalışma kültürünün oluşturulması ve iş becerilerinin geliştirilmesi
Değerlendirilen beceriler:
iş yerinizi organize etmek,
akılcı kullanım gerekli malzemeler, işin doğruluğu.
Edebiyat
Afonkin S.Yu. Okulda ve evde origami dersleri. İlkokul için deneysel ders kitabı. M, "Akim", 1995
Afonkin S.Yu., Afonkina E.Yu. Kağıt oyuncaklar. St.Petersburg, “Litera”, 1997
Afonkin S.Yu., Afonkina E.Yu. Çiçek açan bahçe Japon kağıt katlama sanatı. St.Petersburg, “Kimya”, 1995
Afonkin S.Yu., Afonkina E.Yu. Origami çiçekler ve vazolar. St.Petersburg, “Kristal”, 2002
Bogateeva Z.A. Harika kağıt el sanatları. M, "Aydınlanma", 1992
Dolzhenko G.I. 100 origami. Yaroslavl, "Kalkınma Akademisi", 1999
Pudova V.P., Lezhneva L.V. Çiçeklerle ilgili efsaneler. "Origami" dergisinin eki, M, "Akim", 1998
Tarabarina T.I. Origami ve çocuk gelişimi. Yaroslavl, "Kalkınma Akademisi", 1996
Kağıt oyuncaklar. Çocuklar ve yetişkinler için yaklaşık 100 basit ve karmaşık model. St.Petersburg, "Delta", 1996
