Bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirildi

Naletova Ekaterina Anatolyevna

MDOU anaokulu kombine tip № 17

Podolsk şehri, Moskova bölgesi

Hedefler:

• beceriyi pekiştirmek doğru telaffuz sesler [g] - [g`];
• [g] - [g`] seslerinin kulakla ve telaffuzuyla ayırt edilmesi üzerinde çalışmaya devam edin;
• geliştirmek fonemik farkındalık;
• belirli bir sesin bir kelimedeki konumunu belirleme becerisinin güçlendirilmesi üzerinde çalışmaya devam etmek;
• hecelerin ve kelimelerin analiz ve sentezi becerisini pekiştirmek;
• doğrudan ve dolaylı durumlarda sıfatlarla isimler arasında uyum sağlamayı öğrenin;
• önerilen ifadeyi ve belirli bir edatı kullanarak cümleler oluşturmayı öğrenin;
• G harfinin görüntüsünü düzeltin;
• kaba ve ince motor becerileri geliştirmek;
• Daha yüksek zihinsel işlevler geliştirin.

Teçhizat:ünlü ve ünsüz sesleri, eşleşmeleri, “Üzerine Harfler” oyunu için kartları, bir bayrağı, mavi ve yeşil kareli tenis raketleri şeklindeki kartları, nesne resimlerini (üzüm, çizme, gitar, güvercin, armut, papağan) karakterize etmek için bir diyagram , yıldız çiçeği, sardunya, kurbağa, şakrak kuşu), ses analizi ve sentezi için diyagramlar, dizgi tuvalleri, konu resimleri (kazlar, güvercinler, kulaklar, baştankara, oyuncaklar; konu resimleri (eldiven, kalem, tişört, defter, atkı, şal, edatların şematik görüntüsünü içeren tabak, kova kartları.

Dersin ilerleyişi:

Derse giriş.

"Oyun "4. ekstra".

Arkadaşlar "4. tek" oyununu oynayalım.

4 kelimeyi dinleyin, garip olanı adlandırın ve neden böyle düşündüğünüzü açıklayın.

KURT, AYI, KAZ, TAVŞAN

DOMATES, KARANFİL, PANCAR, LAHANA

SARDUNYA, SİNEK, WASP, ÖRÜMCEK

BOT AYAKKABI, SWEATSHIRT, T-SHIRT, PANTOLON

Geriye kalan çocuklar, kendilerine önerilen genel konseptten birer nesnenin adını verirler:

Herhangi bir meyveyi adlandırın. (turuncu) vb.

1. Konuya giriş:

Kelimelerde duyduğumuz ortak ses nedir? kaz, karanfil?

• Kaz ve karanfil kelimelerinde ortak ses [g]'dir.
• Ona bir tanım verir misin?
• Bu ünsüz, sert ve sesli bir sestir.
• Kelimelerde duyduğumuz ortak ses nedir? sardunya, çizmeler?
• Sardunya, bot kelimelerinde ortak ses [g`]'dir
• Bu sesi tarif eder misiniz?
• Bu ünsüz, yumuşak, sesli bir sestir.

2. Fonemik farkındalığın geliştirilmesi:

A. Oyun "Telefon".

Birinizi arayacağım ve siz de diğer adamlara telefonda duyduklarınızı aynen anlatacaksınız.

İlk önce Roma'yı arayacağım.

Ga-ga-gya, gya-gya-ga

git - ge - git, ge - ge - ge

gyu - gyu - gu gi - vay - vay

Çocuk duyduğu zinciri yüksek sesle ve net bir şekilde tekrarlar.

B. Oyun “Bir heceyi adlandırın, bir arkadaşınıza bayrak verin.”

Çocuklar, üzerlerine düşen heceyi söyleyerek bayrağı zincir halinde birbirlerine geçirirler.

Hece zinciri önceden belirtilir:

Örneğin, ga - gya ve gu - gu - gyu.

ga - gya - ga - gya ...

gu-gu-gu-gu-gu-gu...

B. Oyun "Tenis Oyuncuları".

Çocuklara tenis raketi şeklinde 2 kart verilir. İlkinin üzerinde ünsüz harfi belirten mavi bir kare var. sağlam ses[g], ikincisinde ünsüz harfi belirten yeşil bir kare var Yumuşak ses[g'] Öğrencilerden kelimeyi dinleyerek içinde sert bir ünsüz ses mi, yoksa yumuşak bir ünsüz ses mi olduğunu kulak yoluyla belirlemeleri istenir. Daha sonra ilgili raketi kaldırın.

GARAJ, PIES, MARŞ, HERKÜL, KAMYON, KAHRAMAN, DAHİ, GURUR, YOL, YANGIN.

D. Oyun “Gene ve Gala'ya resim ver.”

Dizgi tuvalinde konu resimleri bulunmaktadır. Çocuklar, adlarında G sesi bulunan resimleri seçerler ve bu sesin sözcük içindeki konumunu belirlerler.

Başlığında G sesi bulunan bir resmi adlandırın ve sesin sözcük içindeki yerini belirleyin.

D. Şiirsel bir metinden verilen sesleri içeren sözcükleri ayırmak.

Şiiri dinleyin, [g] - [g`] seslerini içeren kelimeleri bulun ve hatırlayın.

"Güvercinler şehrin misafirleridir."

Güvercinler Açık çim doygunluk, gururla kafalar tükürmek.

Genaİle Galey simit aldım ama kuşları unutmadım.

GuliÇocukların etrafı sarıldı ve lezzetli kırıntılar istediler.

Genaİle Galey Unlu mamulleri yediler ama kuşlara ayırmadılar:

Seni bundan kurtaracağız açlık! Sen Misafirler şehirler!

(E.Naletova)

3. Ses analizi - geri ve ileri hecelerin sentezi.

Tahmin oyunu.

Gena ve Galya kırmızı, mavi ve yeşil küplerle oynadılar. Onlardan bir model yaptılar. Dikkatli dinlerseniz onlar için neyin işe yaradığını tahmin edebilirsiniz.

Çocuklar masalarda oturuyor. Hecenin ses şeması tahtaya yerleştirilmiştir ancak çocuklardan gizlenmiştir. Duydukları hecenin bir diyagramını çizmeleri ve ardından bunu konuşma terapistinin daha sonra keşfedeceği heceyle karşılaştırmaları istenir. Hata yapan çocuklarla çalışma yapılır:

Kaç ses duydun?

İlk ses nedir?

Bu ne ses?

İkinci sesi adlandırın.

Bu ne ses?

Bir hecedeki ses sayısını belirlediniz mi?

Daha sonra çocuklar tam tersine verilen kalıp için bir hece bulurlar.

Gena ve Galya'nın oynadığı küpler için bir hece bulun. İcat ettiğiniz hecelerde herhangi bir sesli harf, sert bir ünsüz ses [g], yumuşak bir ünsüz ses [g`] vardır.

AG, UG, EG, vb.

GE, GYU, GYA vb.

GO, GU, GY, vb.

YIG, EGY, OG, vb.

5. Ses analizi - kelimelerin sentezi.

Oyun "Resmi tahmin et."

Sizi “Resmi tahmin et” oyununu oynamaya davet etmek istiyorum.

Resimde ne gösterildiğini tahmin edin. (“Kazlar” resmi tahtada ters çevrilir. Resimlerin sesine paralel olarak bir güvercin, kulaklar, baştankara, oyuncaklar - resimlerin kendisi dizgi tuvalinde görüntülenir.)

Sana yardım edeceğim: Gizli kelimenin 2 hecesi var ve bu kelimeyi tahmin etmek için kelimelerdeki ilk sesleri vurgulaman gerekiyor G güvercin, enŞi, İle başlangıç, Ve armutlar ve bunları 1 kelimede birleştirin.

Çocuklar “tahmin edilen” kelimelerin çeşitli isimlerini söylerler. “Kazlar” resmi ters dönüyor.

"Kazlar" kelimesini nasıl tahmin ettiğinizi kontrol edelim ve bunun bir diyagramını yapalım. Çocuklar teker teker tahtaya gider, soruyu cevaplar, sesi karakterize eder, gerekli diyagram. Geri kalanı masalarda çalışıyor.

Güvercin sözcüğündeki ilk ses nedir? (Güvercin sözcüğündeki ilk ses [g]’dir).

O nasıl biri?

Bu ünsüz, sert ve gür bir sestir.

Hangi kareyi koymalıyız?

Mavi bir kare koyalım.

Kulak kelimesindeki ilk ses nedir? (Kulak sözcüğündeki ilk ses [u]’dur).

O nasıl biri?

Bu bir sesli harf sesidir.

Hangi kareyi koymalıyız?

Kırmızı bir kare koyalım.

Tit sözcüğündeki ilk sesi adlandırın (Tit sözcüğündeki ilk ses [s`]'dir).

O nasıl biri?

Bu ünsüz, yumuşak, donuk bir sestir.

Hangi kareyi koymalıyız?

Yeşil bir kare koyalım.

Oyuncak sözcüğündeki ilk ses hangisidir? (İğne sözcüğündeki ilk ses [ve]’dir).

O nasıl biri?

Bu bir sesli harf sesidir.

Hangi kareyi koymalıyız?

Kırmızı bir kare koyalım.

Ön anket:

"Kazlar" kelimesinde kaç ses var?

Kaç tane ünsüz var?

Hangi?

Kaç tane yumuşak ünsüz var?

Hangi?

Kaç tane sesli harf var?

Hangi?

Kuralı tekrarlıyoruz: Bir kelimede ne kadar çok sesli harf varsa o kadar çok hece vardır!

"Kazlar" kelimesinde kaç hece vardır? (“Kazlar” kelimesinin 2 hecesi vardır.).

6. Sıfatların isimlerle uyumu.

Lütfen resimlere bakın: eldiven, kalem, tabak, kova, tişört, defter, atkı, mendil.

Bunlar bir dizgi tuvalinde sergileniyor ve bir konuşma terapisti tarafından seslendiriliyor.

Hepsi Mavi renk. Maviye ne diyebiliriz? (Mavi bir eşarp diyebilirsiniz). Mavi hakkında ne söyleyebiliriz? (Mavi defter diyebilirsiniz) vb.

7. R.p. formunun oluşumu. sıfat ve isim birimler halinde ve daha fazlası sayı.

Oyun "Ne eksik?"

Resimler dizgi tuvalinden birer birer kaldırılır. Öğretmen çocuklara "Ne eksik?" diye sorar. (Artık mavi eldiven yok) vb.

8. Öğretmenin önerdiği bir ifadeyi ve belirli bir edatı içeren cümleler oluşturun.

Dizgi tuvalinde kalan “mavi top” resmine OVER (ON, UNDER, IN, FROM) edatının şematik görüntüsünü içeren bir kart eklenir.

“Mavi top” ifadesini ve OVER edatını kullanarak bir cümle oluşturun.

(Çocuklar 3-4 cümle kurar ve edat kartı yerine konur).

9. G harfiyle çalışmak.

A. Kibritlerden G harfinin düzenlenmesi.

Daha önce [g]-[g`] seslerinin G harfiyle temsil edildiğini öğrenmiştiniz. Bunu not defterlerinize yazdırdınız. Şimdi bunu maçlardan çıkaralım.

B. Oyun “Mektubu bul”

Sadece G harfini değil, diğer birçok harfi de biliyorsunuz. Gördüğünüz harfleri adlandırın.

10. Dersin özeti.

Bugün hangi sesleri birbirine karıştırmamayı öğrendik?

[g] - [g`] seslerini ayırt etmeyi öğrendik.

G'nin sesi nedir?

[g] sesi ünsüz, sert, sesli bir sestir.

G'nin sesi nedir?

Ses [g] ünsüz, yumuşak, gür bir sestir.

Hangi harf [g] - [g`] seslerini ifade eder?

[g] - [g`] sesleri G harfiyle gösterilir.

Çocuk etkinliklerinin değerlendirilmesi.

Düzeltici saat ataması.

Bu konu hakkında daha fazlası:

, Düzeltici pedagoji

Konuşma terapisi dersleri, konuşma bileşenlerinin düzenli gelişimini ve çocuğu okula hazırlamayı amaçlayan ıslah eğitiminin ana şeklidir.

Birkaç tür konuşma terapisi sınıfı vardır: ön, alt grup, bireysel.

Bir dersi hazırlarken ve yürütürken, tüm ders boyunca çocukların çalışma arzusuyla ifade edilen olumlu bir tutuma sahip olmaları gerektiğini hatırlamak çok önemlidir. Bu, öğrenme sürecinin ilginç bir oyuna dönüştüğü sürpriz anlar, oyun parçaları, heyecan verici görevler ve alıştırmalar kullanılarak elde edilir.

Okulumuzun hazırlık grubunu bu tür yöntem ve teknikleri kullanarak yönettim. çocuk Yuvası konuyla ilgili ders: Hazine arayanlar.

GCD formu:ön konuşma terapisi seansı oyun formu(okul hazırlık grubu)

Hedefler:

• eğitici:
  • kelimelerde ve cümlelerde [w], [zh], [h], [l], [r] seslerinin doğru telaffuz becerisini pekiştirmek;
  • net ve doğru konuşmayı geliştirin.
• Gelişimsel:
  • dikkati, hafızayı, hayal gücünü geliştirmek;
  • Fonemik farkındalık ve ince motor becerileri geliştirin.
  • eğitici:
  • aktiviteye ve meraka ilgi geliştirmek;
  • hoşgörü duygusunu geliştirin.

Teçhizat: harita, dürbün, saat, kurşun kalem, pusula, gözlük, kaşık, keçeli kalem, güneş, masa, nehir, ejderha, merdiven, ağaç, kutu, şekerleme çizimleri.

GCD planı

1. Zamanı organize etmek. (bilmeceleri tahmin etmek)
2. Konuya giriş. (haritayı tanıyın)
3. “Yoğun bir ormandayız” ([w], [zh], [h], [l], [r] seslerini içeren kelimeler)
4. “Bir köprü kuralım” (hafıza geliştirme oyunu)
5. "Kötü Ejderha" (açık telaffuz)
6. “Uzun eski meşe” (bitmemiş nesneleri tamamlayın)
7. “Hatırla ve Çiz” (dersin başlangıcını hatırlayın ve nesneleri çizin)

1. Organizasyon anı

Çocuklar ofise girip merhaba diyor ve yarım daire şeklinde duran sandalyelere oturuyorlar. Ortada tahtaya bağlı ışınları olmayan bir güneş var. ( Ek 1 )
- Sabah. Bahar. Nazik bahar güneşi pencereden bakıyor. Ama Güneş'te bir şeyler eksik. Bakın çocuklar, eksik olan ne? (Yeterli ışın yok).
– Parlak sıcak ışınları eksik. Güneşin ışın alabilmesi için bilmeceleri çözmelisiniz.
Tahmin eden kişi bir kerede bir ışın alır ve onu güneşe bağlar. ( Ek 2 )
(Kaç tane ışın, baharla ilgili pek çok gizem).

2. Konuya giriş

- Çocuklar, size gelirken bunu sokakta buldum. (Paketi gösteriyor). bunun ne olduğunu biliyor musun? (Bu bir haritadır). Harita nedir? (Bunu kullanarak hazine arıyorlar). Hazine nedir? (Bunlar hazinelerdir). Bu haritayı hazine aramak için kullanalım mı? Benimle gelecek misin? ( Ek 3 )
- Öncelikle tabloya bakın. (Masadaki eşyalar: dürbün, saat, pusula, bardak, kaşık, kalem). Dikkatlice bakın ve neye ihtiyacımız olduğunu ve neye ihtiyacımız olacağını hatırlayın.
(Masa bir eşarpla kaplıdır.)

3. “Yoğun bir ormandayız”

- Haritaya bakalım. Kendimizi ormanda bulduk. Bu yoğun ormandan nasıl çıkabiliriz? ( Ek 4 )
(Tahtada hayvan ve nesnelerin resmi vardır).
– Bu resim ormandan çıkmamıza yardımcı olacak. Burada kelimeleri [l] sesini içeren nesneleri kırmızı keçeli kalemle, [w] sesini maviyle, [zh] sesini yeşille, [r] sesini siyahla, [h] sesini içeren nesneleri birleştirmemiz gerekiyor. ] sarı ile. ( Ek 5 )
(Çocuklar gerekli resimleri isimlendirir ve istenilen renkteki keçeli kalemlerle birbirine bağlarlar).

4. "Bir köprü kuralım"

– Haritaya baktığınızda önümüzde bir nehir var. (Çocukların önünde bir çizim vardır: kıyıları olan bir nehir). Bunu aşmak için ne yapmanız gerekiyor? (Bir köprüye ihtiyacınız var).
– Aynen öyle, geometrik şekiller kullanarak bir köprü yapacağız ama sadece bu şekilde değil, sıralı olarak. ( Ek 6 )

– Şekilleri aynı sırayla hatırlayın ve şekilleri kullanarak bir köprü çizin.

5. "Kötü Ejderha"

– Köprü yapıldı, nehri geçebiliyoruz. Haritaya bakalım. Bu nedir, ileride büyük şeytani bir ejderha var. Yol vermek istemiyor. Nasıl geçilir? Geçmesi için ona bir büyü söylemeliyiz, o zaman nazik olacaktır. ( Ek 7 )

(Yazım - tekerleme).

– Tekerlemenin hızlı ve anlaşılır bir şekilde söylenmesi gerekir.

6. "Uzun Eski Meşe"

– Ejderha iyileşti, nazik oldu ve bize yol verdi.
- Haritaya bakalım. Ama bu ne? Çok uzun, yaşlı bir meşe ağacı. Ve haritaya göre hazine meşe ağacının en tepesinde bulunuyor. Oraya nasıl gideriz? ( Ek 8 )
(Bir merdiven yapalım).
- İşte bir merdiven ama üzerinde basamak yok. Bu yarı çizilmiş nesnelerin arkasına gizlenmişler. Onları çizmeyi bitirip merdivenlerden bir sopa almalıyız. ( Ek 9 )
(Çocuklar birer birer çizimi bitirip bir sopa alıp merdivenlere yapıştırırlar).
- Merdiven hazır. Yaşasın, bir hazine bulduk. Hadi açalım ve orada ne olduğuna bakalım. Fakat kutu açılmıyor.

7. “Hatırla ve Çiz”

(Çocukların önüne çizilmiş bir masa vardır). (Ek 10 )

– Unutmayın, dersin başında masanın üzerinde objelerimiz vardı. Orada ne olduğunu hatırlayın ve onu bu masaya çizin.

8. Özet

- Böylece kutu açıldı.
(Hazine çocuklar arasında paylaştırılır).
– Hazineyi nasıl aradık? Neler yaşadık? Dersi beğendin mi? En çok neyi sevdin?

Bir gruptaki çocukların örgütsel bakımı.

Irina Kotkova
Frontal'in özeti konuşma terapisi seansı V hazırlık grubu"Bilgi Ülkesi"

Bir ön konuşma terapisi seansının özeti.

Konu: “Bilgi Ülkesi”

Eğitim alanlarının entegrasyonu:

"Bilişsel Gelişim"

"Fiziksel Geliştirme"

"Sosyal ve iletişimsel gelişim"

"Sanatsal ve estetik gelişim"

Hedef: 6-7 yaş konuşma bozukluğu olan çocukların konuşma gelişimi.

Görevler:

Düzeltici ve eğitici:

Çocukların okul ve tatil hakkındaki fikirlerini genişletin ve netleştirin

Bir okul konusuyla ilgili kelime dağarcığını etkinleştirin;

Konuşmanın gramer yapısını geliştirin (sayıların isimlerle koordinasyonu, çoğul isimlerin oluşumu, kelime oluşumu (aynı kökten kelimeler oluşturur);

Fonemik kelime analizi becerisini geliştirmek;

Karmaşık cümleler oluşturma becerisini geliştirmek;

Konuşmanın tonlama tarafının özelliklerini düzeltin, yani: bir cümlenin çeşitli tonlamalarının algılanması ve çoğaltılması (anlatı ve soru cümlesinde mantıksal vurgunun algılanması ve çoğaltılması);

Düzeltici ve gelişimsel:

Resme dayalı bir teklif hazırlama becerisini geliştirmek;

Görsel dikkati ve algıyı etkinleştirin;

İnce ve kaba motor becerilerini geliştirin;

Tekerlemeleri seçme ve soruları mantıksal olarak yanıtlama yeteneğini geliştirin;

Yaratıcı hayal gücünü geliştirin;

Konuşma duymayı, hafızayı geliştirin;

Düzeltici ve eğitici:

İşbirliği, etkileşim, iyi niyet, bağımsızlık, sorumluluk, inisiyatif becerilerini geliştirmek;

Oyun sırasında kurallara uyma yeteneğinin gelişimini teşvik etmek;

Yaratıcı hayal gücünü teşvik edecek koşullar yaratın.

Sözlük:

İsimler: sonbahar, eylül, bilgi günü, okul, öğretmen, öğrenci, teneffüs, zil, okul malzemeleri, ders kitabı, cetvel, kalem kutusu, kalem, defter, günlük, evrak çantası, zil, dur, soru ve diğerleri.

Sıfatlar: sonbahar, özel, neşeli, mutlu, uzun zamandır beklenen, ilginç, özenli, eğitimli, akıllı, okullu, gürültülü, heyecan verici, şaşırtıcı ve diğerleri.

Fiiller: işaretle, dinle, öğret, oku, karar ver, yaz, çal, sözünü kesme, dinlenme, bağırma, yardım et, al, yap, al, cevapla, şarkı söyle, çiz ve diğerleri.

Teçhizat. “Okulda öğretiyorlar” şarkısının kaydedilmesi; “Barbariki” grubunun elektronik sunumundan “Dostluk” şarkıları; bir otobüs modeli, üzerinde W, K, O, L, A harfleri bulunan yumuşak küpler; kelimelerin fonemik analizi için üç renkli küpler, okul malzemeleri: evrak çantası, kalemler, kurşun kalemler, kalemtıraşlar, cetveller, ders kitapları, defterler, günlükler, kalem kutuları; ayna, boncuklar, yumuşak oyuncaklar, plastik tabanca, oyuncak bebek, zil; top; cümle diyagramlarını, soru işaretlerini ve noktaları düzenlemek için şeritler; duygularla ifadeler.

Ön çalışma . “1 Eylül” elektronik sunumunu görüntüleyin. Bilgi Günü". Klasik çocuk edebiyatını okumak: A. Barto “Büyüdüm”, “Sınıfa giderken”, “Okula”, V. Dragunsky “Büyülü Mektup”, S. Mikhalkov “Okul”. Uygulamak çocuk partisi Bir çocuk yaratıcı ekibinin davetiyle “Bilgi Günü”.

Dersin ilerleyişi.

Zamanı organize etmek.

Hedef: Duygusal açıdan olumlu bir arka plan, çalışma havası ve dersin konusuna aşinalık yaratmak.

Çocuklar ofise M. Plyatskovsky'nin sözleriyle, V. Shainsky'nin müziğiyle "Okulda öğretiyorlar" şarkısıyla giriyorlar. Çocuklar ofisin ortasında konuşma terapistinin yanında dururlar.

Konuşma terapisti. Günaydın, Çocuklar!

Bugün bizim için alışılmadık bir gün. Pencereden dışarı bakmak.

Ağaçların yaprakları sararmışsa,

Kuşlar uzak bir ülkeye uçmuşsa,

Gökyüzü bulutluysa

Yağmur yağarsa.

Bu yılın zamanı mı?

Çocuklar. Buna sonbahar denir.

Konuşma terapisti. Doğru, buna sonbahar denir. Sonbaharın ilk gününde ne olur?

Çocuklar. Çocuklar sonbaharda okula giderler.

Konuşma terapisti. Doğru, çocuklar 1 Eylül'de yeni bilgiler edinmek için okula gidiyorlar. Ve tam olarak bir yıl içinde okul çocuğu olacak ve okula gideceksiniz. Bu arada okul öncesi çocuklara biraz daha cesaret vereceğiz, öyle değil mi?

Çocuklar. Evet, katılıyoruz.

Bugün bizim için alışılmadık bir gün olduğundan, hep birlikte heyecan verici bir yolculuğa çıkmayı öneriyorum. Bakın ne güzel bir otobüs yanımıza geldi. Üzerinde yazılanları okuyun.

Çocuklar otobüsün üzerindeki "Bilgi Ülkesi" yazısını okurlar.

Konuşma terapisti. Aynen öyle, "Bilgi Ülkesi." Bu muhteşem ülkeye bir gezi yapmak ister misiniz?

Çocuklar. Evet, bu güzel olurdu.

Konuşma terapisti. O halde herkesi hızla otobüsteki yerlerine oturmaya davet ediyorum. Rahatına bak.

Çocuklar "otobüse" binerler. Konuşma terapisti zili çalar.

Konuşma terapisti. Adeta bir okul ziline benzeyen bu çalan zil, bugün bizi otobüsün yeni durağa geldiği konusunda uyaracaktır. Peki hazır mısın?

Çocuklar. Hazır!

Konuşma terapisti. O zaman gidelim!

“Okulda öğretiyorlar” şarkısının devamı geliyor.

Ana sahne.

Konuşma terapisti zili çalar.

Konuşma terapisti. Arkadaşlar, bilgi diyarına nasıl gideceğiz? Sen ve ben bu ülkede hüküm süren kuralları hiç bilmiyoruz. Size bir sır vereceğim: "Bilgi Ülkesi" okuldakiyle aynı davranış kurallarına göre yaşıyor. Okulda nasıl davranmalısınız? Bu yüzden?

Kavga eden çocukların resmini içeren bir slayt belirir.

Çocuklar. HAYIR. Ders sırasında öğretmeni dinlemeli, dikkatli olmalı, komşunuzun dikkatini dağıtmamalı, teneffüslerde birbirinizi itmemeli, bağırmamalı, diğer öğretmenlere merhaba demelisiniz.

Konuşma terapisti. Aynen öyle ama şimdi herkesin bu kuralları bilip bilmediğini kontrol edeceğiz.

Sözlü oyun "Okulda davranış kuralları"

Amaç: İşitsel dikkatin, konuşmanın, düşünmenin, kafiye duygusunun geliştirilmesi.

Derste çalışkan ol

Sakin olun ve... (dikkatli)

Her şeyi geride kalmadan yazın,

Dinleme... (keserek)

Açıkça, açıkça konuşun,

Böylece her şey... (anlaşılabilir) olur.

Cevaplamak istersen

Elinizi (kaldırmanız) gerekir.

Matematikte düşünüyorlar

Teneffüste (dinlenme)

Bir arkadaş cevap vermeye başlarsa,

Acele etmeyin (kesin)

Ve eğer bir arkadaşınıza yardım etmek istiyorsanız -

(Elinizi) sakince kaldırın.

Dersin bittiğini bil

Kohl, duydun mu... (zil).

Doktorlar endişelenmesin diye

Teneffüs sırasında (bağırmayın).

Konuşma terapisti. Çok güzel! Okuldaki davranış kuralları hakkında her şeyi doğru anlattınız. Okulda ne yapmamanız gerektiğini zaten çözdük. Peki çocuklar okulda ne yapar? (Çanı çaldı). Otobüsümüz duruyor. Ve sen ve ben dışarı çıkıp bir daire şeklinde duracağız. Öğrencilerin okulda neler yaptığını bir kez daha söyleyelim.

Oyun “Bir eylem kelimesi seçin”

Amaç: fiil sözlüğünün etkinleştirilmesi.

Konuşma terapisti çocukları odanın ortasına gitmeye, bir daire şeklinde durmaya ve topu bir daire içinde atmaya ve eylem kelimesini söylemeye davet eder.

Konuşma terapisti. Diyelim ki öğrenciler okulda ne yapıyor?

Çocuklar. Dinleyin, çalışın, merhaba deyin, çalışın, çizin, yazın, sayın, okuyun, hatırlayın, şarkı söyleyin, çizin, rahatlayın, koşun vb.

Konuşma terapisti. Aferin, çocukların okulda neler yaptığına dair ne kadar çok şey öğrendiğimize bakın. Ama artık yola çıkmamızın zamanı geldi. Yerlerinize oturun.

Çocuklar otobüse biniyor ve “Okulda Öğreniyorlar” şarkısının devamı duyuluyor. Konuşma terapisti zili çalar. Tahtada adı verilen durağın resmini içeren bir slayt belirir. "Okul".

Amaç: kelimelerin fonemik analizinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti. Ve durağa geldik.

Konuşma terapisti. Çocuklar, otobüsten inin. Bakın yerde ne ilginç küpler yatıyor! Üzerlerinde bazı harfler var. Onlara dikkatlice bakalım, belki onlardan bir kelime çıkarabiliriz.

Konuşma terapisti olan çocuklar otobüsten iniyor. Üzerinde W, K, O, L, A harfleri bulunan yumuşak, büyük küpler yere dağılmış durumda. Çocuklar "okul" kelimesini yere seriyorlar. Başarısız olurlarsa konuşma terapisti bir ipucu verir.

Konuşma terapisti. Arkadaşlar ofise girip otobüse bindiğiniz şarkıda bu kelimeyi diğerlerinden daha sık duydunuz.

Çocuklar. Bu "Okul" kelimesidir.

Konuşma terapisti. Doğru, okul. Okul nedir?

Çocuklar. Burası çocukların öğrendiği ve yeni bilgiler edindiği bir yer.

Konuşma terapisti. Bu kelimede kaç ses var?

Çocuklar tüm sesleri sırayla telaffuz eder ve sayarlar.

Çocuklar. Beş ses.

Konuşma terapisti. Aferin, bu doğru. Şimdi çiftlere ayrılın ve görevi tamamlamaya çalışın: Yerde üç renkli küpler var, her çiftin seçim yapması gerekecek gerekli miktar küpleri toplayın ve “okul” kelimesi için bir ses diyagramı yapın. Görevi masalarda gerçekleştiriyoruz.

Çocuklar görevi tamamlar. Konuşma terapisti görevin doğruluğunu kontrol eder.

Konuşma terapisti. Herkesin görevi tamamlayıp tamamlamadığını kontrol edelim mi?

Tahtada bir okulun resminin ve "okul" kelimesi için dört ses düzeninin yer aldığı bir slayt belirir. Çocuklar doğru olanı seçer, gerisi kaybolur.

Konuşma terapisti. Mükemmel bir iş çıkardılar. Ama artık devam etmemizin zamanı geldi.

Konuşma terapisti zilleri çalar ve çocukları otobüse binmeye davet eder. “Okulda öğretiyorlar” şarkısının devamı geliyor.

Konuşma terapisti. Sonraki "Parmak ısınmasını" durdurun.

Amaç: Ritim gelişimi, hafızanın gelişimi, ince motor beceriler, konuşmanın hareketle koordinasyonu.

Konuşma terapisti. Arkadaşlar, o kadar çok uğraştınız ki, büyük küplerden desenler ortaya koydunuz, muhtemelen elleriniz biraz yoruldu. Parmaklarımızı biraz çalıştıralım ki biraz dinlensinler.

Konuşma terapisti olan çocuklar “Okula” parmak jimnastiği yaparlar.

Sonbaharda okula gideceğim.

Orada arkadaşlar bulacağım, Çocuklar parmaklarını dizlerinin üzerinde “yürürler”.

Tam bir bilim adamı olacağım!

Ama anaokulumu unutmayacağım. Bir parmağınızı iki elinizde bükün

Sağ elin işaret parmağıyla tehdit etmek

Konuşma terapisti. Eh, parmaklarımızı iyice uzattık, artık yola çıkma zamanımız geldi.

“Okulda öğretiyorlar” şarkısı yeniden çalıyor. Konuşma terapisti zili çalar.

Konuşma terapisti. Sonraki "Hadi bir evrak çantası alalım"ı durdurun.

Hedef: cevap verme yeteneğini geliştirmek tam cümle, karmaşık cümleler oluşturun.

Konuşma terapisti çocukları otobüsten inmeye davet ediyor. Çocuklarla birlikte çeşitli eşyaların yanı sıra okul malzemelerinin de bulunduğu masaya yaklaşırlar.

Konuşma terapisti. Çocuklar bakın, birisi eşyalarını unutmuş. Burada çok fazla şey var. Hatta birisi evrak çantasını bile bırakmış. Muhtemelen çok çalışkan olmayan bir öğrenci. Belki okula hazırlanmasına yardımcı olabiliriz?

Çocuklar. Evet, yardım edelim.

Konuşma terapisti. O halde her biriniz, biri okulda mutlaka işine yarayacak, diğerine orada ihtiyaç duyulmayan iki eşya alsın, istenilen eşyayı evrak çantasına koysun, diğerini de bu sepete bıraksın. Ve konularınızı güzel ve tam bir cümleyle anlatmalısınız. Örneğin, "Okulda bir kalem kutusuna ihtiyacım olacak ama çıngırağı çocuklara bırakacağım."

Çocuklar her biri iki konu seçerler.

1 çocuk. Okula bir defter götüreceğim ve bahçeye bir el feneri bırakacağım.

2 çocuk. Evrak çantama kalemler koyacağım ve küçük kardeşime yumuşak bir oyuncak vereceğim.

3 çocuk. Okula bir cetvel götüreceğim ve kabarcık Onları sokağa bırakacağım vb.

Konuşma terapisti. Beyler, evrak çantasına koyduğumuz tüm bu eşyalara tek kelimeyle ne diyebiliriz?

Çocuklar. Okul malzemeleri.

Konuşma terapisti. Aferin, harika bir iş çıkardın. Bir sonraki durağa acele edelim.

Konuşma terapisti zili çalar. Çocuklar otobüse binerler.

Çocuklar "Okulda öğretiyorlar" şarkısına "biniyorlar".

Konuşma terapisti. Neyse yolculuğumuza devam edelim.

Sonraki "Kelime Ailesi"ni durdur.

Amaç: Aynı kökten kelime oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti. Beyler, bana çocukların okulda ne yaptığını bir kez daha hatırlatın?

Çocuklar. Çalışıyorlar.

Konuşma terapisti. Okula giden çocuklara ne denir?

Çocuklar. Öğrenciler.

Konuşma terapisti. Okulda çocuklara kim ders veriyor?

Çocuklar. Öğretmen.

Konuşma terapisti. Öğrencilerin çalıştığı özel kitapların adları nelerdir?

Çocuklar. Ders kitapları.

Konuşma terapisti. Çok okuyan, çok öğrenen, çok akıllı ve eğitimli olan kişiye ne denir?

Çocuklar. Bilim adamı.

Konuşma terapisti. Arkadaşlar, karanlığın öğrenmek olmadığını söylüyorlar ama o halde ışık nedir?

Çocuklar. Öğrenme.

Konuşma terapisti. Arkadaşlar, siz ne güzel bir dostsunuz, ne kadar büyük bir kelime ailesi oluşturdunuz! Ve bir sonraki durağa geldik.

Hatta biraz yorgunum. Ve sen? Ders çalışmak kolay değil mi? Biraz dinlenmenizi ve müziğe geçmenizi öneririm. Ama önce bana bir soruyu cevaplayın: Anaokulunda, okulda ve “Bilgi Ülkesinde” çocuklar nasıl olmalı?

Çocuklar. Arkadaşça.

Konuşma terapisti. Doğru, arkadaş canlısı olun ve asla kavga etmeyin.

"Barbariki" Druzhba grubunun şarkısı çalıyor.

Dinamik duraklama.

Amaç: Genel motor becerilerin geliştirilmesi, aktivite değişikliği, ritim duygusunun geliştirilmesi.

Çocuklar konuşma terapisti eşliğinde müzik eşliğinde hareketler gerçekleştirirler.

Konuşma terapisti. Büyük ilerleme kaydettik ve artık bir sonraki istasyona gitme zamanımız geldi. Yerlerinize oturun.

Oyun "Bir teklif yap".

Tahtada "Öğretmen Dersi Veriyor" konulu bir çizim içeren bir slayt belirir.

Hedef. Teklif hazırlama becerisinin geliştirilmesi arsa resmi, tonlamayı yeniden üretme becerisinin geliştirilmesi (anlatı ve sorgulayıcı, bir cümlede mantıksal vurguyu yeniden üretme becerisinin geliştirilmesi).

Konuşma terapisti. Çocuklar, tahtada gösterilenlere dikkatlice bakın ve bir cümle kurmaya çalışın.

1 çocuk. Öğretmen ders anlatıyor.

2 çocuk. Çocuklar ellerini kaldırır.

3 çocuk. Çocuklar okulda ders çalışmaktan keyif alıyorlar.

4 çocuk. Devam eden bir matematik dersi vb. var.

Konuşma terapisti. Çok iyi teklifler uydurdun. Cümlelerinizdeki kelime sayısını saymaya ve bu cümlelerin diyagramlarını yapmaya çalışalım. Bunu yapmak için tekrar çiftlere ayrılın ve masalara gidin. İlk cümle: “Öğretmen dersi öğretiyor.”

Çocuklar şeritlerden bir cümle şeması düzenlerler.

Konuşma terapisti. Arkadaşlar bu cümle hangi harfle başlıyor?

Çocuklar. Büyük harfle yazılır çünkü cümlenin başı büyük harfle yazılır.

Konuşma terapisti. Cümlenin sonuna hangi işareti koydunuz?

Çocuklar. Nokta, çünkü bu bir bildirim cümlesidir.

Konuşma terapisti. Peki sonuna soru işareti koyarsanız bu cümle ne olur?

Çocuklar. Sorgulayıcı.

Konuşma terapisti. Bu doğru, sorgulayıcı. Kulağa nasıl gelecek?

Çocuklar. Öğretmen ders mi anlatıyor?

Çocuklar. Potansiyel müşteriler.

Çocuklar. Öğretmen ders mi veriyorsun?

Konuşma terapisti. Aferin ve şimdi bir ders.

Çocuklar. Öğretmen potansiyel müşteriler ders?

Konuşma terapisti. Görüyorsunuz arkadaşlar, cümledeki kelimeler aynı kalıyor ama sesinizle vurguladığınız kelimeye göre söylenenin anlamı değişiyor. Devam edelim mi?

Çocuklar otobüste yerlerini alıyorlar.

Konuşma terapisti. İstasyon "Matematik".

Slaytlar tahtada görünür değişen miktarlar okul malzemeleri.

Oyun "Modele göre söyle."

Amaç: Sayıları isimlerle koordine etme yeteneğini geliştirmek, oluşturmak çoğul isimler, temel matematik kavramlarını geliştirir.

Konuşma terapisti. Nesneleri sayalım ve doğru isimlendirelim. Örneğin bir kalemtıraş, üç kalemtıraş, birçok kalemtıraş.

1 çocuk. Bir kalem kutusu, üç kalem kutusu, birçok kalem kutusu.

2 çocuk. Bir kalem, iki kalem, birçok kalem.

3 çocuk. Bir fırça, dört fırça, birçok fırça.

4 çocuk. Bir kalem, beş kalem, birçok kalem.

Çocuk yanlış isim verirse konuşma terapisti diğer çocuklardan yardım ister ve herkes bunu açıkça tekrarlar.

Son aşama.

Amaç: Faaliyetin sonucu, kişinin duygusal durumunu değerlendirme yeteneğinin geliştirilmesi.

Konuşma terapisti. Aferin, harika bir iş çıkardın. Ve “Bilgi Ülkesine” yolculuğumuz sona erdi. Hoşuna gitti mi?

Konuşma terapisti. Kendi adıma, gelecek yıl okula gittiğinizde sadece dörtlü ve beşli olarak çok iyi çalışmanızı, öğretmenlerinizi, ebeveynlerinizi dinlemenizi ve büyüyüp akıllı, nazik, eğitimli insanlar olmanızı diliyorum.

Şimdi size iki ifade vereceğim ve lütfen şu andaki ruh halinize uygun olanı seçin.

Çocuklar ifadeleri seçerler.

Hedef: L, L′ seslerini kelimelerle ayırt etmeyi öğrenin.

1. Ses-harf analizi becerilerini geliştirin.
2. Fonemik farkındalığı geliştirin, L, L′ sesleriyle kelime seçimini etkinleştirin.
3. İyelik sıfatları oluşturma yeteneğini güçlendirin.
4. Görsel dikkati ve bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştirin.
5. İnce ve kaba motor becerilerini, konuşmanın hareketle koordinasyonunu geliştirin.
6. İşbirliği, karşılıklı anlayış, iyi niyet ve bağımsızlık becerilerini geliştirin.

Sözlük: L, L′ sesleri olan kelimeler.

Teçhizat: adı L, L′, cips, resimler olan resimlerin bulunduğu tablo: ceket, elbise, tayt, atkı, şal, bluz, şal, yelek, mayo, mayo; Uzaylı resmi.

Dersin ilerleyişi.

I. Organizasyon anı

Misafirlerinize merhaba deyin

Etrafınızdaki herkese gülümseyin.

Soldaki arkadaşa elini ver

Acele edin ve bir daire şeklinde durun.

Sakin ve nazikiz, arkadaş canlısıyız, sağlıklıyız. Burnunuzdan derin bir nefes alın ve tazeliği, nezaketi, güzelliği içinize çekin. Tüm şikayetleri ve hayal kırıklıklarını ağzınızdan nefes verin.

Masaya bak.

Bana ne soracağımı söyle.

Soğan	Sulama kutusu	Ay
Çarşaf	Bot	Tilki

Sağ üst hücrede kim tasvir ediliyor;

Sol alt hücrede;

Ortadaki üst sırada;

Sol üst hücrede;

Sağ alt hücrede;

Alt sıranın ortasında mı?

Kelimelerdeki ilk sesleri vurgulayın. (LL').

Bugün bir uzay anteni arazimiz vardı, bakın. Üzerinde kim uçtu? ( Yabancı.) Neden buna böyle deniyor? ( Bize başka bir gezegenden uçtu.)

Misafir çocuklara kendi dilinde hitap eder, çocuklar tekrarlar:

LA-LA-LA (sanki merhaba diyorlarmış gibi);

LU-LU-LU (sevinçle);

LY-LI-LI (üzüntüyle).

Adın ne? (Lolik.)

Lolik, gezegenimiz ve cisimlerimiz hakkında daha fazla bilgi edinmek için dünyamıza uçtu. Ona söyleyelim. İsminizin yazılı olduğu bir kart alın ve masalara oturun.

II Ana bölüm.

1. Bize neyin üzerinde oturduğunuzu söyleyin? ( Sandalyenin üzerinde). Kartlar nerede? ( masanın üstünde). Kelimeler sandalye masa benzer? Nasıl? ( renkli çipler kullanarak tahtadaki ve masalardaki kelimelerin analizi ve ardından bunların harflerle düzenlenmesi).

Bu nesnelere hangi kelimeyi adlandırabilirsiniz? ( Mobilya.) Bu kelimedeki son ses nedir? ( ben- ünsüz, yumuşak).

2. Şimdi Lolik'e hangi kıyafetleri giydiğimizi anlatalım (resimler: ceket, elbise, tayt, atkı, şal, bluz, şal, yelek, mayo, mayo). Resimleri mavi ve yeşil çiplerin üzerine yerleştirin (L - L sesleri).

3. Lolik'e ne yediğimizi anlatalım. Adları L, L seslerini içeren yemekleri (salata, gulaş, belyaşi, pirzola, jöle) hatırlayın; meyveleri ve meyveleri tahmin edin: ilk ses I, sonuncusu O (elma); son hece JAN'dır (patlıcan); ilk hece MA, son hece NA (ahududu); ilk ses C, sonuncusu A (erik); son hece MON (limon)'dur.

4. Lolik'in hangi meyve ve meyveleri seçtiğini dinleyin: (yanlış aksanla telaffuz edin, çocuklar düzeltin) ahududu, limon, erik.

Beden eğitimi dersi “Küçük Kurbağa”

Egzersiz merkezi harekete geçirir gergin sistem, ruh halini iyileştirir.

I.P. – ayakta, bacaklar bir arada.

Kurbağaya dönüştüğümüzü hayal edelim.

“Bacaklarımızı” büküp göğsümüze bastırıyoruz. Bu pozisyondayken hafifçe çömelip nefes alıyoruz. Nefes verirken, "kwa-a-a" diyerek aniden ileri doğru keskin bir sıçrama yaparız, zıplama sırasında kollarımızı ve bacaklarımızı açarız.

Sıcak yağmur yağıyor

Çim büyüdü.

Küçük kurbağa vıraklıyor:

"Kva-kva-kva-kva-kva!"

Tatarcıklardan bıktım -

Bunu yutmanın zamanı geldi!"

Hissetmek. Kurbağa zıplamasını beğendin mi? Neden? Ruh hali nasıldı?

5. Gezegenimizde adlarında L sesi bulunan başka hangi hayvanlar yaşıyor? (kurt, sincap, geyik) ve hayvanları L sesiyle (tilki, geyik) adlandırın.

6. "Kimin, kimin, kimin?" oyununu oynayalım. (bir top ile).

Bir kurdun pençeleri (kurta benzer);

Bir tilkinin (tilki) ağzı vb.

7. Şu kelimelerle cümleler oluşturun: Kanada geyiği, geyik, sincap, kurt(çocuklar cümleler oluşturur, diyagramlar düzenler, bir cümlede kaç kelime olduğunu belirler).

8. Misafirimiz bizi beğendi, birçok ilginç şey öğrendi. Lolik sana sorular sormak istiyor, cevaplamaya çalış.

Dünyadaki tüm hayvanlar ve kuşlar bir anda yok olsa ne olurdu?

Ormanda sönmeyen bir yangın görürseniz ne yaparsınız?

Gezegenimizin refaha kavuşması için neler yapılabilir? (çocukların muhakemesi).

Arkadaşlar, meraklı olmak ne demektir? Dünya ve uzay hakkında sorularınızı sorun.

III. Ders özeti

Misafirimiz bize veda ediyor, sizlere sorularınızın cevaplarını bulacağınız bir ansiklopedi bırakıyor.

Bugün ne yaptık? İlginç olan neydi, hangi görev zor görünüyordu? D/z, “L, L′ Sesleri” sayfalarındaki görevleri tamamlayın.

Frontal'in özeti ben hazırlık grubundaki ogopedik ders: “Sesler [s] ve [s"]”

Konu: “[s] ve [s"] sesleri.”

Hedefler:

1. Islah ve eğitim:

- Çocuklara [s] ve [s"] sesleri arasında ayrım yapmayı öğretin;

- Sesleri sertlik ve yumuşaklığa göre ayırt etmeyi öğrenin;

- Çocuklara kelimelerin ses analizini öğretmeye devam edin;

2. Düzeltici ve gelişimsel:

Rgelişim fonemik işitme;

Gelişimgörsel, işitsel hafıza ve dikkat;

Rartikülatör motor becerilerini geliştirmek.

3. Islah ve eğitim:

İÇİNDEbirbirlerine karşı dikkatli bir tutum geliştirin.

Teçhizat: konu resimleri, aynalar, kitap.

Ön çalışma: harf ve seslerle tanışma

BEN. Zamanı organize etmek.

Bugünkü dersimize “Zihin için Jimnastik” ile başlayacağız. Sorularıma cevap ver:

En konuşkan kuş (saksağan).

Gece kuşu (baykuş).

Altı (yedi) rakamından sonraki rakam

Sarı göğüslü kuş (baştankara)

Bıyıklı balık (yayın balığı)

Uyuduğumuzda ne görüyoruz (rüya)

Deniz rengi (mavi)

Helikopter şeklindeki böcek (yusufçuk)

Kelimelerde hangi sesler sıklıkla tekrarlanıyordu? (Ses [s] ve [s"]).

Bugün sınıfta [s] ve [s"] seslerini telaffuz edeceğiz ve bu seslerin geçtiği kelimeleri arayacağız.

II. Ana bölüm.

Ve bu sesleri doğru telaffuz edebilmek için dudaklarınıza ve dilinize yönelik egzersizler yapmanız gerekir.

1. Artikülasyon jimnastiği :

“Kurbağa”, “Fil”, “Spatula” egzersizleri.

“Kurbağa” - kapalı dişleri açığa çıkararak gergin bir gülümseme. Beşe kadar sayarak bu pozisyonu koruyun. Isırık doğal olmalı, alt çene ileri doğru hareket etmemelidir.

“Fil” - dudaklarınızı bir tüple öne doğru uzatarak bir “fil hortumu” oluşturun

“Spatula” - Gülümseyin, ağzınızı açın. Geniş dilinizi alt dudağınıza yerleştirin. Beşe kadar sayarak sakin olun. Bu egzersizde alt dudağın gerilmemesini veya alt dişleri çekmemesini sağlamak önemlidir.

2. Oyun "Misafirler"

Bakın misafirler geldi. İsimlerinin ne olduğunu bilmek ister misin?

Sana bir ipucu vereceğim. Kızın adı ses [ler] ile başlıyor Adı ne olabilir? (Sveta, Sonya, Snezhana)

Ve çocuğun adı [s" sesiyle başlıyor. Çocuğun adı nedir? (Sema, Seryozha).

Sonya kelimesinin başında hangi sesi duyuyorsunuz? (ses [ler])

– …, sesi [leri] tanımlayın. (Ses [ler] - ünsüz, sert, donuk, ıslık mavi bir çip ile gösterilir)

Peki Sema sözüyle? (ses [s"])

- ... sesi [s"] karakterize edin. (Ses [s"] - ünsüz, yumuşak, donuk, ıslık yeşil bir çip ile gösterilir)

[s] ve [s"] sesleri arasındaki benzerlikler nelerdir? (her iki ses de ünsüzdür, sessizdir, ıslıktır)

Aralarındaki fark nedir? (Ses [s] serttir ve ses [s"] yumuşaktır).

3. Oyun "Misafirlere ikram edelim."

Misafirlerimiz acıkmıştı, onlara ikramlar hazırladım. Onları tedavi edelim.

Sonya'ya seslerle muamele edeceğiz.

Sonya'ya ne tedavi edebiliriz? (Sonya'ya et, domuz yağı, tereyağı, meyve suyu ikram edeceğiz).

Ve Sema'ya sesli ikramlarda bulunacağız.

– Sema'ya ne davranacağız? (tohumlar, ringa balığı, şeftali, portakal).

Sonya ve Sema'ya başka ne tedavi edebilirsiniz? (erik, krema, jöle).

Artık misafirlerimiz doldu.

4. Oyun “Hayvanları Yeniden Yerleştirin.”

Bakın, Sonya ve Syoma bize bir kitap getirdiler. Bu kitap hayvanlarla ilgili ama hayvanların hepsi kaçtı. Hayvanların kitapta yer almasına yardımcı olalım. Kitaba bakın, bir sayfası mavi, diğer sayfası yeşil. Bir hayvan adına ses [ler] duyarsak onu mavi sayfaya, ses [ler] duyarsak yeşil sayfaya yerleştiririz.

– Mavi sayfaya kimi koyduk? (köpek, domuz, tilki)

– Yeşil sayfaya kimi koyduk? (domuz, geyik)

Sonya ve Syoma biraz yorgunlar, haydi top oynayalım.

III. Dinamik duraklama. Top oyunu "Bebeğe isim ver"

Domuz-domuz, geyik-dana, baykuş-baykuş, sıçan-kit, tilki-küçük tilki, saksağan-..., samur-...vaşak-...

IV. Malzemenin sabitlenmesi.

Oyun mağazası"

Sonya'nın annesi onu mağazaya gönderdi ve seslerle başlayan her şeyi satın almasını istedi. Mavi bir kalem alın ve bu eşyaların etrafındaki fiyonkları renklendirin.

Artem hangi eşyaları buldu? (atlama ipi, damperli kamyon, sandalye)

Vika hangi nesneleri gördü? (masa, semaver, meyve suyu)

(görevin pratik uygulaması)

Kelimelerin ses analizi.

Arkadaşlar artık misafirlerimizin evlerine dönme vakti geldi, isimlerini chip kullanarak yazalım.

(kelimeleri sıralayarak)

Herkese tebrikler.

V. Özet.

Artık gruba dönme zamanımız geldi. Bugün hangi sesleri telaffuz ettik ve kelimeleri aradık? ([s] ve [s"] sesleri).Öğrenci performans değerlendirmesi