Tunni tüüp: tunni kokkuvõte.

Tunni vorm: tund-võistlus.

Tunni teema: “Kool” - “Kool”.

Tunni eesmärgid:

• leksikaalse ja grammatilise materjali üldistamine teemal “Kool” - “Kool”;
• foneetiliste ja grammatiliste oskuste treenimine;
• õpilaste monoloogikõne oskuste parandamine;
• leksikaalsete oskuste koolitus sellel teemal;
• dialoogilise kõne oskuse värskendamine;
• õpilaste teemakohaste teadmiste üldistamine, õpilaste oskuste ja oskuste kinnistamine väljendada oma arvamust, tundeid, emotsioone, muljeid nähtu kohta, sõbraliku õhkkonna loomine.

Tunni eesmärgid.

üldistades:

• kõnetegevuse harjutamine (monoloog, dialoogiline, kuulamine);
• teemakohase sõnavara aktiveerimine;
• grammatilise materjali kordamine ja kinnistamine;
• kommunikatiivsete teadmiste kujundamine ja arendamine (taju kõnet kõrva järgi);
• mõista lühisõnumeid;

arendamine:

• arendada mõtlemist; oskus avaldada oma arvamust kooli kohta;
• arendada iseseisva töö oskusi;
• loovuse ja kujutlusvõime arendamine;
• arendada poeetiliste tekstide ilmeka häälestamise ja esitamise oskust;

hariv:

• austuse ja huvi arendamine keeleõppe vastu;
• suhtluskultuuri edendamine;
• meeskonnatöö ja üksteise abistamise oskuse arendamine.

Visuaalne materjal: õpilaste joonistused; illustratsioonid teemal: “Kool”.

Sõnade transkriptsiooniga kaardid; koolitarvete pildid; kaardid kooliainete nimetustega.

I. Organisatsiooniline punkt:

Tervitused.

Sihtmärk: kõneetiketi fraaside kasutamine.

Mõistatuste lahendamine.

Sihtmärk: Aidake õpilastel tunni teemaga tegeleda.

II. Foneetilised harjutused: kooliained, sõnavara teemal “Kool”, pühad.

Eesmärk: foneetilise oskuse kujundamine.

III. Võistlus.

Võistlusel osalemiseks jagunege 2 võistkonda.

1. Sõnumid õpilastelt. (Tervitused)

Eesmärk: monoloogikõne oskuste arendamine; kontrolli teostamine.

2. “Küsimus ja vastus”.

Eesmärk: leksikaalsete ja grammatiliste oskuste treenimine.

3. “Dialoogide konkurss” – “Dialoogid”.

Eesmärk: treenida dialoogilisi kõneoskusi.

4. “Luuletuste konkurss” – “Luuletused”.

Eesmärk: arendada oskust luulet ilmekalt ette kanda.

5. Konkurss “Inglise keel Inglismaal” - “Inglise keel Inglismaal”.

Eesmärk: grammatiliste oskuste arendamine.

6. Konkurss “Kiri” – “Kiri”.

Eesmärk: kirjutamisoskuse arendamine.

IV. Tunni kokkuvõte:

• Kes on võitja?
• Hinne.
• Mida me täna kordasime?

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

a) Tervitamine: tunni olukorra sissejuhatus.

T: - Tere hommikust, lapsed!

Ps: - Tere hommikust, tere hommikust,

Tere hommikust teile.
Tere hommikust, mu kallis õpetaja
Meil on hea meel teid näha!

T: Mul on ka hea meel sind näha.

b) mõistatuste lahendamine:

1. Õpetaja kirjutab minu peale kriidiga.
Mu nägu on must, ma ei saa rääkida;
Erinevalt poistest, kelle hääl kostab
Ma teen oma tööd, kuigi olen loll. (tahvel)

2. Ta ei ole prantslane, ta ei ole kreeklane;
Ta räägib meile, kuidas kirjutada ja rääkida,
Kuid keeles, mis pole meie oma...
Mida keegi meist üksi teha ei saaks? (Õpetaja)

3. Millisel laual pole jalgu? (Ajakava)

4. Sellel sõnal on kolm silpi, aga kakskümmend kuus tähte? (tähestik)

5. Mida õpilased koolis tegema õpivad? (tunnid)

II. Foneetiline harjutus.

T: Täiendame teie foneetikat ja mõne sõna hääldust. Kes tahab neid lugeda? Kas sa alustad, Lena. (Õpetaja juhib tähelepanu interaktiivsel tahvlil olevatele sõnadele) Sõnad: Kunst, kandma, matemaatika, loodusõpetus, kirjandus, keel, õppima, uusaasta, tunniplaan, hispaania keel, infotehnoloogia, jõulud, inglise keel, vormiriietus, aine.

Õpilased loevad sõnad ette, seejärel palub õpetaja õpilastel need ahelas ette lugeda. Õpetaja parandab ebatäpsused sõnade häälduses.

T: Aitäh, lapsed. Nüüd palun nimeta tegusõnad (kandma, õppima). Nimeta sõnad häälikuga (t) (tehnoloogia, kunst, tunniplaan, Kirjandus, õppida). Lugege läbi kooliainete nimetused (kunst, matemaatika, kirjandus, infotehnoloogia, inglise, hispaania). Kas saate lugeda pühade nimesid? (uusaasta, jõulud).

III. Võistlus.

T: Tere, mu kallid lapsed! Täna on meil ebatavaline õppetund. Korraldame konkursi teemal “Kool”. Jagame kaheks meeskonnaks ja mõtleme välja võistkondade nimed. Esimene meeskond on esimene rida. Teine meeskond on teine ​​rida.

Pärast iga võistlust annab õpetaja õige vastuse eest tärnid. Kui kõik võistlused on lõppenud, loevad meeskonnad tähtede arvu, selgitades välja võitja.

Palun vaadake tahvlit. Näete, et ülesandeid on palju või teid. Võidab see, kes saab rohkem tähti. 1) Esimene ülesanne on "Teretamine". On aeg kontrollida oma kodutööd. Tahaksin kuulata teie lugusid teie enda kohta. Ärge unustage kasutada meie teema sõnu. Kes tahab olla esimene?

Õpetaja korraldab kodutööde kontrolle, kuulab õpilaste jutte enda kohta, kasutades kõnedes sõnavara teemal “Kool”. Tervitamisest peavad osa võtma kõik meeskonnaliikmed, nii et lapsed räägivad ketis. Korrektse ja tervikliku loo enda kohta saab meeskond tärni + õpetaja esitab neile lisaküsimused, kus õpilased saavad õige vastuse eest oma meeskonnale tärni pälvida.

Näidislugu: Tere! Mina olen Ilsur. Olen kümnene. Olen pärit Aznakaevost. See on linn Tatarstanis. Olen viiendas vormis. Õpin koolis number 2. Mulle meeldib õppida ja kitarri mängida. Koolis õpin inglise ja tatari keelt.

Õpetajaküsimuste näide:

Kas sulle meeldib inglise keelt õppida?

Kas sa õpid koolis saksa keelt?

Mis on sinu lemmikteema?

2) Teine ülesanne on “Küsimus ja vastus”. Võistkonnad saavad pilte kooliainetest ja kooliobjektidest (kaart, kumm, pastakas, pliiats, õpik,...). Lapsed omakorda esitavad esmalt küsimusi nende piltide abil ja seejärel vastavad teise meeskonna küsimustele.

1 meeskond	2. meeskond
Kas sul on kumm?	Jah, meil on kumm.
Azat, mis on su lemmikained?	Minu lemmikained on kehaline kasvatus ja inglise keel.
Kas teil on kaart?	Ei, meil pole kaarti.
Liliya, millised õppetunnid sul täna tunniplaanis on?	Mul on täna matemaatika, kunst, IT, geograafia ja vene keel.

2. meeskond	1 meeskond
Kas teil on õpik?	Jah, meil on õpik.
Samuti, millal teie tunnid tavaliselt algavad?	Minu tunnid algavad tavaliselt kell 8.00.
Kas teil on joonlaud?	Ei, meil pole joonlauda.
Tanya, mis õppetunnid sul reedel on?	Mul on täna kehaehitus, inglise keel, kirjandus, ajalugu, vene keel.

3) Sinu järgmine ülesanne on “Dialoogid”. Peaksite dialoogi lõpetama. Dialoog on teie töölaudadel kaartidel. Teil on mõni minut aega vajalike sõnade kasutamiseks ja ülesande täitmiseks.

Õpetaja kutsub lapsi lõpetama kaartidel olevaid minidialooge.

Dialoog A esimese käsu jaoks:

Kas olete valmis oma...

Jah, muidugi. Ma õppisin … ja kuulasin … .

Dialoog B 1. meeskonna jaoks:

• Kas sa kannad koolis…?
• Jah me teeme. Me kanname koolis musta... ja valget... Kui palju…. kas sul on...?
• Tavaliselt on meil viis või kuus… iga päev.

Dialoog A teise käsu jaoks:

-... tehke oma kodutöö, palun. Sa saad… luuletus.

Kas me… luuletame peast?

Jah, teeme. Valmistage ette head lugemist…

Dialoog B teise käsu jaoks:

On aeg kontrollida oma… Avage oma … , …25.

Kas ma loen...?

Jah palun. Lena teeb seda. Järgige oma…, kui ta loeb.

(Võtmed: kodutöö, dialoog, luuletus, vormiriietus, püksid, särgid\pluus, tunnid, tunniplaan, kirjuta, loe, õpi, homme, kodutöö, õpikud, leht, jutt, lugemine, raamatud).

4) Järgmine ülesanne on teile "Luuletused". Üks igast meeskonnast peab meile kooliteemalise luuletuse rääkima.

Selle konkursi võidab see, kes loeb kooliteemalise luuletuse ilmekamalt ette.

5) Viies ülesanne on “Inglise keel Inglismaal”. Mõelge võimalikult paljudele küsimustele meie koolielu kohta. Kolme minutiga loete oma küsimused läbi.

Võistkonnad kirjutavad küsimused 3 minuti jooksul, seejärel loevad need vastastele ette, paludes neil neile vastata. Küsimusi tuleb esitada erinevatel aegadel, kasutades eri tüüpi küsimusi.

Näidisküsimused/

1. Mis on sinu lemmikteema?
2. Kas sa kirjutad praegu?
3. Kas meil on homme geograafia või ajalugu?
4. Miks on oluline võõrkeeli õppida?
5. Meie tunnid algavad tavaliselt kell 8.00, kas pole?
6. Kas meil oli IT eile?

6) Järgmine ülesanne on teile "Kiri". Kirjutage kiri – vastake oma inglise kirjasõbrale.

5 minuti jooksul koostavad õpilased meeskondades kirja vastuseks oma välismaisele kirjasõbrale, kes soovib nende kohta võimalikult palju teada saada. Selle ülesandega hinnatakse sõnade kirjaoskust, tähe vormingut ja grammatiliste struktuuride õigsust.

IV. Tunni kokkuvõte:

On aeg meie võistlus lõpetada. Mul on hea meel, et mul on nii nutikad õpilased. Teate inglise keeles kõikide kooliainete nimetusi, oskate küsida ja vastata küsimustele, oskate väga hästi luuletusi ette kanda. Nüüd saame teada, kes on täna võitja.

Õpetaja kutsub õpilasi kokkuvõtteid tegema, tänab aktiivse osalemise eest ja kuulutab välja võitjad.

Švõdskaja Tatjana Ivanovna
Töö nimetus:õpetaja logopeed
Haridusasutus: MBDOU nr 5
Asukoht: Krasnodari piirkond, st. Krylovskaja
Materjali nimi: OOD konspekti metoodiline väljatöötamine
Teema:"Kool. Koolitarbed"
Avaldamise kuupäev: 16.02.2017
Peatükk: koolieelne haridus

Kuupäev: 26.04.2016

Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi teemal „Kool. Koolitarbed, rikastamine

aktiivne sõnavara, sidusa, grammatiliselt korrektse dialoogilise kõne arendamine,

kõne valdamine suhtlusvahendina.

Parandusõppe ülesanded: kinnistada laste teadmisi leksikaalsel teemal

"Kool. koolitarbed”, rikastavad laste teemakohast sõnavara,

jätkake laste õpetamist küsimustele täislausetega vastama, õpetage neid õigesti

koordineerida nimisõnu numbritega, muuta õigesti

sõna vorm käände kaupa.

Korrigeerivad ja arendavad ülesanded: arendada peen- ja jämedat motoorseid oskusi, mälu,

tähelepanu, kõne hingamine, õige häälduse arendamine, koherentsuse arendamine

kõne.

Paranduslikud ja kasvatuslikud ülesanded: arendada koostööoskust,

kasvatada huvi logopeediliste tundide vastu, oskust üksteist kuulata, soovi

klassis aktiivselt töötada.

Varustus: kostüüm Pinocchiole, mõistatused koolitarvete kohta, kool

tarvikud, pall, esitlus, slaidid, projektor, kartoteek “Sõrmemängud”,

molbertid, kaks kohvrit, korv, ABC-raamat, kaardifail "Lõõgastage silmad", juhend

Eeltöö: mõistatuste küsimine, esemepiltide vaatamine

teema „Kool. Koolitarbed“, mängud näppudega, mängud sõnavara arendamiseks

Tunni edenemine.

Logopeed läheb lastega saali.

Logopeed: poisid, võti, mis inimeste hinges lukud avab, on naeratus. Nüüd teeme

naeratage üksteisele. Naeratage oma naabrile vasakul ja paremal. Naerata mulle, ma naeratan

sulle. Külalised on meie juurde tulnud, öelge neile tere ja kinkige neile oma naeratus. Ja nüüd

istuda toolidele.

Aja organiseerimine. Psühho-võimlemine.

Logopeed: Tere hommikust päikesele ja lindudele.

Tere hommikust naeratavatele nägudele.

Ja kõik muutuvad lahkeks ja usaldavaks.

Las tere hommik kestab õhtuni.

Logopeed: Poisid, varsti juhtub teie elus oluline sündmus - te lähete

kooli ja hakka esimesse klassi astuma. Et koolis hästi hakkama saada, on vaja

hea ettevalmistus: pead teadma tähti, oskama lugeda.

Uksele koputatakse.

Logopeed: poisid, keegi teine ​​tuli meie juurde.

Pinocchio siseneb. Tal on käes ABC-raamat.

Logopeed: poisid, kas te teate, kes see on?

Lapsed: saime teada, et see on Pinocchio.

Logopeed: Hästi tehtud. Tere, Buratino. Meil on hea meel teid näha. Mis juhtus

miks sa meie juurde tulid?

Dunno: Poisid, ma tahan ka kooli minna. Papa Carlo kinkis mulle isegi ABC-raamatu,

et saaksin tähti õppida. Aga ma ei tea, mida veel on vaja, et hästi õppida. Poisid,

palun aidake mul kooliks valmistuda.

Logopeed: Poisid, aitame Pinocchiol kooliks valmistuda.

Laste vastused.

Logopeed: istuge, Pinocchio. Poisid, ilma milleta me teie arvates hakkama ei saaks?

Laste vastused.

Põhiosa.

Logopeed: see on õige, ilma koolitarveteta ei saa koolis hakkama. Aga selleks

Pinocchio jaoks vajalike varude kogumiseks peate täitma ülesandeid.

Iga õigesti täidetud ülesande eest saate ühe kooli ainepunkti.

kuulumine.

Logopeed: esimene ülesanne. Tähelepanu ekraanile.

"Mõistatusi koolitarvete kohta" (1. slaid)

Tee ääres lumisel põllul

Mu ühejalgne hobune tormab.

Ja palju-palju aastaid

Jätab musta jälje. (Pliiats) (2. slaid)

Kui sa seda teritad

Joonista mida iganes tahad!

Päike, meri, mäed, rand.

Mis see on? (Pliiats.) (3. slaid)

Kas ma olen puuris, siis olen rivis

Kirjuta neile (Märkmik) (slaid 4)

Mitte põõsas, vaid lehtedega,

Mitte särk, vaid õmmeldud,

Mitte inimene, vaid jutuvestja. (Raamat) (5. slaid)

Selles kitsas kastis

Leiad pliiatsid

Pliiatsid, sulepead, kirjaklambrid, nupud,

Mida iganes hingele. (Pliiatsikott) (6. slaid)

Ma kannan käes uut maja,

Maja uksed on lukus.

Siinsed elanikud on paberist,

Kõik kohutavalt tähtis. (Portfell) (7. slaid)

Logopeed: kuidas nimetada ühe sõnaga pliiatsit, pastakat, märkmikku, raamatut, portfelli?

Laste vastused. (Paluge lastel anda täielikke vastuseid.)

Logopeed: Hästi tehtud, poisid. Sa täitsid esimese ülesande õigesti. Sa saad

Esimene ese on pliiatsikarp.

Visuaalne võimlemine.

Logopeed: sulgeme silmad

Need on imed

Meie silmad puhkavad

Harjutused viiakse läbi.

Ja nüüd me avame need

Ehitame silla üle jõe

Joonistame tähe O

See osutub lihtsaks.

Tõstame selle üles

Laseme selle alla

Pöörame vasakule ja paremale

Hakkame uuesti harjutama.

Logopeed: nüüd puhkame natuke. (Pinocchio on kutsutud.)

Jämedate motoorsete oskuste arendamine muusikaga.

Logopeed: võtke istet.

Järgmine ülesanne, mille peate täitma. Tähelepanu ekraanile. (8. slaid)

Mäng "Aita segadusse."

Logopeed: poisid, kas te tunnete selle tüdruku ära?

Laste vastused.

Logopeed: see on õige, see on Rasteryashka. Segaduses kaotab alati kõik ja alati midagi

unustab. Kooli tuli segadus. Kõik poisid said oma õpikud välja, kuid tal pole (mida?) -

....., lapsed avavad märkmikud, aga Rasteryashkal pole (mida?) -......, kõigil on pliiats pliiatsikarbis, aga

teda pole seal (mida?) -…., lapsed võtsid pliiatsid välja, aga teda pole seal (mida?) -….. Mis te arvate

Rasteryashkal seda veel pole. (Paluge lastel anda täielikke vastuseid.)

Laste vastused.

Logopeed: hästi tehtud. Sa täitsid ülesande, vastasid õigesti ja teenisid pastaka.

Logopeed: et ilusti rääkida, pead olema sõrmedega sõber.

Sõrmede võimlemine.

Hõõrun kõvasti peopesi

Ma väänan iga sõrme

Ma ütlen kõigile tere

Ma ei lähe kellestki mööda.

Ma mängin oma küüntega

Hõõrun neid üksteise vastu.

Siis ma pesen käed

Ma mudun õrnalt su õlgu.

Siis ma pesen käed

Ma panen oma sõrme sulle sõrme,

Panen nad lukku

Ja ma hoian seda soojas.

Sirutan sõrmed välja

Las jooksevad nagu jänkud.

Üks, kaks, üks, kaks,

Lapsed puhkavad.

Logopeed: Hästi tehtud, poisid. Järgmine ülesanne. Tule välja ja seisa ringis.

Pallimäng "Count"

Logopeed: segaduses tüdruk korjas kõik oma koolitarbed kokku, kuid oli jällegi segaduses ega teinud

koolitarbed. Loendame tarvikuid järgmiselt: üks, kaks, viis.

Üks käepide, kaks käepidet, viis käepidet.

Üks pliiats - kaks pliiatsit - viis pliiatsit.

Üks märkmik, kaks vihikut, viis vihikut.

Üks pliiatsikarp - kaks pliiatsikarpi - viis pliiatsikarpi.

Üks album – kaks albumit – viis albumit.

Üks kriit - kaks kriiti - viis värvipliiatsit.

Üks kummipael, kaks kummi, viis kummi.

Üks valitseja, kaks valitsejat, viis valitsejat,

Üks õpik, kaks õpikut, viis õpikut.

Üks pintsel, kaks pintslit, viis pintslit.

Üks kompass, kaks kompassi, viis kompassi

Üks portfell, kaks portfelli, viis portfelli.

Logopeed: hästi tehtud, täitsite ülesande õigesti. Saate joonlaua.

Istuge toolidele.

Mäng "Kogu kohver kokku"

Logopeed: nüüd soovitan teil saada tõelisteks esimese klassi õpilasteks ja koguda kohver.

Tüdrukutele - punane kohver, poistele - sinine portfell. Selleks peate jagama

koolitarvete nimetused silpide alusel. Panime pildid punasesse portfelli

koolitarvetega, kus sõnad koosnevad kahest silbist, sinisega - pildid,

kus sõnad koosnevad kolmest silbist.

Lapsed jagavad sõnad silpideks: sõna pliiats koosneb kahest silbist, seega panen pildi punaseks

portfell, sõnal pliiats on kolm silpi, panen selle pildi sinisesse portfelli.

Logopeed kiidab lapsi tehtud ülesande eest, lapsed saavad koolitarbeid

- pliiats.

Nüüd kogume kõik teenitud koolitarbed pliiatsikotti ja anname need ära

Pinocchio.

Buratino tänab lapsi, jätab hüvasti ja lahkub.

Õppetunni kokkuvõte.

Logopeed: millest me rääkisime? Pea meeles ja nimeta koolitarbeid?

Kes meile külla tuli? Mis mänge me mängisime?

Logopeed: poisid, nüüd teate, mida on koolis vaja täiuslikuks õppimiseks. Sina

Nad olid aktiivsed, sõbralikud ja aitasid Pinocchiol vajalikke tarvikuid koguda.

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed

kombineeritud tüüp nr 5

Krylovskaya omavalitsuse moodustamise küla Krylovski rajoon

aastal toimunud logopeedilise avatud lõputunni kokkuvõte

IKT-d kasutav erivajadustega laste ettevalmistuskoolirühm

Teema: “Kool. Koolitarbed."

Logopeed õpetaja 1

kvalifitseeruv

Lobžanidze Rusudana Rezovna
Töö nimetus:õpetaja
Haridusasutus: GBDOU nr 7
Asukoht: Peterburi
Materjali nimi:õppetunni konspektid ettevalmistusrühmas
Teema:"Kool, koolitarbed"
Avaldamise kuupäev: 30.04.2017
Peatükk: koolieelne haridus

tunnikonspektid ettevalmistusrühmas teemal

"Kool, koolitarbed"

Lobžanidze R.R.

Eesmärgid:

Laiendage teadmisi teemal "Kool, koolitarbed".

Arendada laste kujutlusvõimet ja loovust;

Sidusa kõne arendamine; kavakohase kõne oskus;

Arendage tähelepanu ja visadust.

Varustus:

Pildid, millel on kujutatud koolitarbeid, mänguasju.

Tunni edenemine.

1. Org. hetk.

Tere kutid! Sa lähed varsti kooli ja sul peaks kõik korras olema

ette valmistatud. Ja täna räägime koolitarvetest.

2. Liigestusvõimlemine. "Koolitarbed"

Nüüd kogume kokku vajalikud koolitarbed. Sest

Seetõttu lahendame mõistatusi.

3. Põhiosa

Ma ütlen teile mõned mõistatused ja te võite need ära arvata:

1. Arva ära, mis see asi on -

Terav nokk, mitte lind,

Selle nokaga ta

Külvab ja külvab seemneid

Ei põllul, mitte aias -

Teie märkmiku lehtedel. (Pliiats)

2. Seal on imeline pink,

Sina ja mina istusime sellel.

Pink juhib meid mõlemaid

Aasta-aastalt,

Klassist klassi. (Laud)

3. Must Ivaška –

Puidust särk,

Kuhu ta oma nina viib,

Ta paneb sinna kirja. (Pliiats)

4. Must ja valge

Nad kirjutavad aeg-ajalt.

Hõõru lapiga -

Tühi leht. (tahvel)

5. Armastan otsekohesust ja olen ka ise otsekohene.

Tehke sirgjoon

Aitan kõiki. (joonlaud)

6. Sa räägid temaga sagedamini,

Sa saad neli korda targemaks (raamat)

7. Kui annate talle töö -

Pliiats oli asjata. (Kumm

8. Tema lehed on valged-valged,

Need ei kuku okstelt alla.

Ma teen nendega vigu

Triipude ja lahtrite seas. (Märkmik)

9.Selles kitsas kastis

Leiad pliiatsid

Pliiatsid, sulepead, kirjaklambrid, nupud,

Mida iganes hingele. (Pliiatsikott)

Hästi tehtud, arvasite ära kõik mõistatused ja sina ja mina kogusime kokku kõige olulisema

ese Portfell!

4. Vestlus lastega koolist: Mis on kool?

(Kool on hoone, kus on klassiruum, lauad, õpilased, õpetajad)

Miks lapsed koolis käivad?

(Lapsed käivad koolis, et õppida, uusi teadmisi omandada. Nad lähevad kooli selleks, et

Kas mänguasju on võimalik kooli kaasa võtta?

(Mänguasju kooli tuua ei saa, sest see pole lasteaed. Mänguasjadega

Saate kodus mängida, kui olete kõik õppetunnid läbinud.)

Kuidas peaksid õpilased koolis käituma?

Õpilased ei tohiks koolis ringi joosta ega mängida. Nad peavad tegema kõike

ülesandeid, ära hiline tundi, võta kaasa asendusjalatsid ja õpikud,

kuulake tunnis hoolikalt õpetajat.)

Mida pead teadma ja mida pead oskama, et koolis hästi hakkama saada?

(Peate tähelepanelikult kuulama õpetajat, lugema palju, oskama lugeda ja lahendada

Nimetage esemed, mille panite oma pliiatsikotti?

(Pliiatsitoosi paneme pliiatsi, lihtsa pliiatsi, joonlaua, kustutuskummi, värvilise

pliiatsid, loenduspulgad, käärid, pintsel).

Nimeta esemed, mille sa oma seljakotti paned?

(Õpilane paneb seljakotti õpiku, vihiku, albumi, maalid, päeviku, seljakoti).

5. Järgmine ülesanne on "Sõnade kogumine".

Siin saate kasutada papist (paberist) "Seitsmeõieline lill".

Lapsed “rebivad” maha ühe kroonlehe korraga ja selle tagaküljele on kirjutatud

tähed, mis vastavad koolitarvete nimetustele. Lapsed

arvake ja nimetage nimed.

Ja sa täitsid selle ülesande! Selle eest saate MÄRKIME.

6. Oleme liiga kaua istunud, peame puhkama.

Fizminutka

Sõrmed teevad harjutusi

Et oleks vähem väsinud.

Ja siis on need märkmikus

Nad hakkavad kirju kirjutama.

(Lapsed sirutavad käed ette, suruvad rusikad kokku ja lahti.)

Nii vahva sa oled! teenis karistuse.

7. Nüüd järgmine ülesanne.

Peate vaatamata pildi välja tõmbama ja teemal rääkima, ilma

talle helistades. Kirjeldage seda, milleks see on

(Lapsed täidavad ülesande ja saavad pliiatsi ja kustutuskummi)

Selle ülesande täitmiseks saavad lapsed PEN-i

8 . Ja nüüd viimane ja oluline ülesanne: "Koguge portfell."

Vajalikud esemed tuleb käsu peale välja valida ja sisse panna

portfellid. (Iga laps paneb oma portfelli selle, mida ta koolis vajab

üksus, mille hulgas on peibutusvahendid: maiustused, mänguasjad jne).

Õige täitmise eest saavad lapsed aabitsa.

Järeldus.

Hästi tehtud poisid! Olete kõik ülesanded täitnud. Kokkuvõtteks tahaksin

Soovin, et koostaksite sünkviini teemal “Kool”

Lapsed meikivad.

Esmane, sekundaarne.

Nad töötavad, õpetavad, õpivad.

Keskhariduse õppeasutus.

Ülesanded 6-7 aastasele lapsele, mis on suunatud kooliks ettevalmistamisele: pehme märgi uurimine, joonte ja nurkade tüübid, mõtlemise ja peast arvutamise arendamine, kõne ja tähelepanu arendamine.

Lugema õppimine. "b" tundmaõppimine

Sihtmärk: lugemisoskuse kujundamine, uue kirja tutvustus.

Materjal: tööleht. Kaart b-ga. Kaardid sõnadega - DUST ja DUST, MALL ja MOL.

Vene keeles on märk, mis näitab kaashääliku pehmust - pehme märk. Pehme märk ei ole heli.

Õpetaja näitab pehme märgiga kaarti.

- Pehme märk on eriline märk. Pehme märk on lihtsalt signaal suule ja keelele, et öelda HELI teistmoodi.
- b peaaegu alati pehmendab, nagu padi.

Õpetaja näitab kaarte sõnadega:

tolm - tolm,

mutt - mutt.

Lapsed jälgivad sõrmega tähe kontuuri ja "jätke täht meelde".

- Mis täht on kirjutatud töölehtedele vasakus ülanurgas? (b).
- Kirjutage b sõrmega õhku.
- Joonista mustrid tähele b.
- Tehke ring ja lõpetage b ise.
- Kuidas b välja näeb?

Lugema õppimine. Pehme märk

Sihtmärk: kirjapildi teadmise kujundamine.

Materjal: tööleht. Plastiliin.

Valmistame plastiliinist pehme märgi.

Nüüd kuulake luuletust pehme märgi kohta:

Lugege luuletust ise. Õppige seda kodus pähe.

Lugema õppimine. "b"-ga algavad sõnad

Sihtmärk: lugemisoskuse kujundamine.

Materjal: tööleht.

Lugege sõnu. Tõmmake sõnades alla b.

Dikteerimine. Pakkumised

Sihtmärk: kirjutamisoskuse kujundamine, kodeerimisoskuse arendamine.

Materjal: tööleht.

Kirjutage dikteerimisest lause:

PARGIS ROS PAPLAR.

Pane rõhku sõnadele.

Mis tuleb lause lõppu? Tee punkt ringiga.

Matemaatika. Töö paeltega. Igat tüüpi joonte ja nurkade kordamine

Sihtmärk: "suletud", "avatud", "sirge", "kõverate" joonte mõistete tugevdamine. Igat tüüpi nurkade (sirge, terav, nüri) kordamine. Nädalapäevade kordamine. Numbrite graafiliste kujutiste fikseerimine.

Materjalid: iga laps - helmed, ühes otsas sõlmega pael. Kolm pitsi. Pall.

Õpetaja viskab lastele palli, esitades küsimusi ja andes ülesandeid:

- Loendage 1 kuni 5.
- Loendage 4-st 8-ni.
- Loendage 7-st 3-ni.
- Nimetage numbri 5 naabrid.
- Nimetage numbri 8 naabrid.
- Mis tüüpi liine on olemas? (Sirge, kumer, suletud, avatud).
- Mis on segment? (See on joon, osa reast).
- Mis on nurgad? (Terav, sirge, nüri).
- Mitu päeva on ühes nädalas? (Seitse). Õige! Nüüd nöörime helmed nööri külge, nagu nädalapäevad, ja hääldame iga nädalapäeva järjekorras.

Õpetaja annab lastele paelad (ühes otsas sõlm) ja helmed ning palub korrata nädalapäevad järjekorras, pannes helmed pitsile:

- Esmaspäev (lapsed kordavad “esmaspäeva” kooris, pannes nöörile esimese helme).
- teisipäev (panna peale teine ​​rant, korrates nädala teist päeva kooris).
- Kolmapäev... Jne.
- Hästi tehtud! Samodelkin saatis teile igaühele kolm pitsi ja kirjutas ülesandeid. Ma loen ja sina teed:

1. Pöörake esimene pits sirgjooneliseks (pange pits laudadele sirgjoonena), teine ​​pits kumeraks lahtiseks jooneks (pane maha) ja kolmas pits kõveraks suletud jooneks . (Nad panid selle alla.) Täiskasvanu kontrollib, kes seda ei teinud – joonistab vastused tahvlile, tuletades meelde, mis on suletud ja avatud rida.

2. Teine ülesanne: keera esimene pits teravnurgaks, teine ​​täisnurgaks ja kolmas nürinurgaks. (Lapsed teevad seda. Siis joonistab täiskasvanu tahvlile – lapsed kontrollivad ise).

3. Murra esimene pits ovaalseks, teine ​​kolmnurgaks ja kolmas ringiks.

4. Viimane ülesanne: murra esimene pits numbriks “1”, teine ​​numbriks “6” ja kolmas numbriks “3”. Milline täht näeb välja number "3"?

Mõtlemise arendamine. Mäng "Mis on ekstra?"

Eesmärgid: loogilise mõtlemise arendamine, meid ümbritseva maailma kohta käivate ideede süstematiseerimine, objektide rühmitamise oskuse arendamine ühise tunnuse järgi.

Materjalid: Pall.

Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli kordamööda igale lapsele, öeldes 4 sõna. Lapse ülesanne on nimetada lisasõna ja selgitada oma valikut.

Sõnarühmad:

Pilv, päike, täht, lill. (Lill, kuna seda pole taevas).

Buss, troll, külmik, auto. (Külmkapp ei ole sõiduk).

Roos, tulp, kask, kannike.

Kurk, jogurt, porgand, tomat.

Kass, koer, tiiger, lehm.

Kingad, sokid, saapad, saapad.

Suusad, kelgud, rulluisud, uisud.

Märts, aprill, mai, september.

Rohutirts, ööbik, kärbes, ämblik.

Köis, lint, madu, nöör.

Ring, pall, kolmnurk, ruut

Nukk, pann, kastrul, kulp jne.

Matemaatika. Sõnaline loendamine

Sihtmärk: loe 10 piires.

Materjalid: Iga laps saab numbritega kaardid.

Kuulake, mitu korda ma plaksutan käsi ja võtan kaardi, mille arv on suurem kui kaks. (Õpetaja plaksutab käsi 5 korda, lapsed peavad tõstma kaardi numbriga “7”).

Kuulake, mitu korda ma oma jalga trampin ja võtan kaardi, mille number on kaks ühikut väiksem. (Õpetaja trampib 7 korda, lapsed võtavad kaardi numbriga “5”). Võite paluda ühel mehel oma vastust kommenteerida, vajadusel teda aidata. Laps ütleb: "Te plaksutasite käsi 7 korda ja number, mis on kahe ühiku võrra väiksem kui seitse, on viis."

Hästi tehtud! Nüüd kuulake, mitu korda ma pliiatsiga vastu lauda löön ja tõstan numbrit, mis on 1 ühiku võrra suurem. (Koputab pastakaga lauale 9 korda, lapsed tõstavad numbri “10”).

Et teil oleks raskem... Kuulake, mitu korda ma kella helistan, ja näidake numbrit, mis on kolm ühikut väiksem. (Heliseb kella 9 korda, lapsed näitavad kaarti numbriga “6”).

Ülesanded võivad olla lihtsamad: kuulake plaksutamist ja näidake nende arvuga võrdne või 1 ühiku võrra suurem/vähem arv.

Matemaatika. Sissejuhatus "silindri" kontseptsiooni

Sihtmärk: Loendage 10 piires. Sissejuhatus "silindri" kontseptsiooni.

Materjalid igale lapsele: kaardid numbritega. Igal laual: Kummist naeris või raske ese, komplekt teritamata pliiatseid. Õpetajale: silindrilised esemed: vorst, pliiatsid, purgid, liimipulgad jne.

Õpetaja asetab lauale silindrilised esemed: klaasi, vorsti, silinderkübara, silindrilise purgi, liimipulga jne.

- Poisid, mis on kõigil neil esemetel ühist? (Kõik need esemed on sarnase kujuga.)

Kui lastel on raske vastata, võite esitada suunavaid küsimusi:

- Võib-olla on esemed valmistatud samast materjalist? Võib-olla on need sama värvi? Suurus? Vormid? Kui lapsed küsimusele vastavad, teeb täiskasvanu kokkuvõtte:
- Seda kuju nimetatakse silindriks ja selle kujuga objekte nimetatakse silindrilisteks. Sõna "silinder" tähendas vanakreeka keeles rulli, mida sai veeretada mööda maad.

Õpetaja annab lastele silindreid ja kutsub neid lauale või põrandale veerema. Lapsed jälgivad, et silindrid veereksid.

- Vanasti, kui autosid ja kraanasid polnud, kasutati raskete esemete teisaldamiseks silindreid. Nii said vanaisa ja naine kaalikat välja tõmbades aru, et ise nad seda koju tassida ei jaksa.
- Me vajame silindreid! - ütles vanaisa.
- Kust me neid leiame? – imestas vanaema.
- Lõime paar puud maha, võtame nende tüved - ja saame silindrid!

Nii nad tegidki. Nad langetasid mitu puud, puhastasid need okstest ja said silindreid. Kujutagem ette, et pliiatsid on kooritud puutüved. (Lapsed saavad komplekti teritamata ümmargusi pliiatseid (“puutüvesid”) ja kummist kaalikaid (või muid “raskeid” esemeid). Mõelge, kuidas saate silindrite abil kaalikat või muud rasket koormat laua ühest otsast teise liigutada. teine?

Lapsed avaldavad oma ettepanekuid, täiskasvanu aitab jõuda mõttele, et Naeris asetatakse pliiatsite peale, pliiatsid veerevad, liigutades rasket eset. Lapsed proovivad seda praktikas teha.

Matemaatika. Näited

Sihtmärk: mõtlemisoperatsioonide arendamine.

Materjal: tööleht.

Näidete õigeks muutmiseks täitke puuduvad märgid.

Tähelepanu tasside arendamine

Sihtmärk: tähelepanu omaduste arendamine.

Materjalid: tööleht, pliiatsid.

Leia kõik pildil olevad tassid.

Mitu tassi sa leidsid?

Kõne arendamine. Kirjutamisvõimalused muinasjutu lõpetamiseks

Sihtmärk: mõtlemise, kõne, fantaasia arendamine.

Materjalid: Ei.

Õpetaja palub ühel lapsel jutustada muinasjuttu “Ryaba kana”.

- Poisid, kas teil on kahju, et hiir murdis kuldmuna ja ärritas vanaema ja vanaisa? (Jah).
- Või äkki oleks võinud teisiti olla? Muna ei pruugi olla katki, mis te arvate? (Võiks küll). Mõtleme sellele muinasjutule teistsuguse lõpu – kus muna katki ei läinud. Kuidas see juhtuda sai?

(Vastusevariandid.) Õpetaja julgustab lapsi suunavate küsimustega kujutlema. Kui lapsed vaikivad, hakkab täiskasvanu ise valjult fantaseerima, kaasates lapsed arutelusse:

Võimalused jutu jätkamiseks:

1. "... hiir jooksis, vehkis sabaga, muna kukkus, aga katki ei läinud, sest tal oli tugev kest ja ta kukkus õlgedele. Vanaisa ja naine said aru, et see muna ei purune, läksid kanale ja ütles: võta see, kana, oma muna tagasi – me ei saa sellega midagi peale hakata. Kana võttis oma kuldmuna ja koorus sellest kana - mitte tavalise, vaid kuldse! Kana kasvas hüppeliselt ja temast sai peagi kuldne kukk, kes oskas soove ellu viia..."

2. – Kuidas muidu võiks see muinasjutt lõppeda? "... Hiir jooksis, vehkis sabaga, muna kukkus ja läks katki... Siis munes kana neile teise kuldmuna. Vanad võtsid, lõhkusid, vanaema sõtkus tainast ja küpsetas Koloboki. Ja müüsid kuldsed karbid ja ostsin vanaemale kasuka ja vanaisale kasuka talveks mütsi." Jne.

Siis - kokkuvõtteks:

- Poisid, milline lõpp meeldis teile kõige rohkem - see, mis oli või üks neist, mille me välja mõtlesime? Miks?

Mõtlemise arendamine. Mis on ekstra?

Sihtmärk: analüüsi-sünteesi mentaalsete toimingute arendamine, üldistus

1. Hunt, rebane, karu, jänes.

2. Ilves, metssiga, jänes, põder.

3. Panter, leopard, tiiger, karu.

4. Lõvi, pühvlid, kaelkirjak, eesel.

5. Hunt, siil, kotkas, rebane.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Kopeerimine lahtrite kaupa. Koer

Sihtmärk: grafo-motoorsete funktsioonide arendamine.

Materjal: tööleht.

Kopeerige koer lahtritesse.

Joonistamine värvidega. Karu

Sihtmärk: graafiliste funktsioonide arendamine. Loova mõtlemise, kujutlusvõime arendamine, modelleerimise aluste arendamine, ideede kinnistamine geomeetriliste kujundite kohta (ring, ovaal, poolring). Värvidega töötamise oskuse arendamine “kastmise” tehnikas.

Materjalid: paberileht, pruun guaššvärv, pintsel, klaas vett, salvrätik, pliiats, valmis näidis.

- Joonistame karu ainult ringide, ovaalide ja poolringide abil.
- Mida peaksite karule joonistama? (Pea, torso, käpad). Täpselt nii, mitu käppa on karul? (Neli käppa).
- Aitäh. Niisiis, mina joonistan tahvlile ja teie joonistate paberile.
- Kõigepealt peate joonistama suure vertikaalse ovaali. Tulemuseks on karu keha.
- Siis peate joonistama ringi peal. Ring on tema pea.
- Siis joonistame 4 ovaali, millest saavad karu käpad.
- Nüüd hoolitseme pea eest. Joonistage ringi peale kaks poolringi - saame... (Kõrvad!)
- Ringi sisse joonistage horisontaalne ovaal - karu koon. Ovaali kohal on kolm ringi: karu nina ja silmad. Ja ovaali endasse joonistame poolringi - saame lampjala suu.

Seejärel lõpetame küüniste joonistamise käppadele ja võtame pruuni värvi.

- Karu karva kujutamiseks peate värvi kandma väikeste sammudega.
- Karu joonistus on valmis!

Õpetaja annab lastele kodutööd.

Leksikaalne teema:

"Kool. Koolitarbed"

Ülesanne 1. Mõistatused.

Tee ääres lumisel põllul

Mu ühejalgne hobune tormab

Ja palju-palju aastaid

Jätab musta jälje.

(Pliiats)

Kui sa seda teritad,

Saate joonistada kõike, mida soovite!

Päike, mäed, meri, rand

Mis see on…?

(Pliiats)

Sa räägid temaga sagedamini

Sa saad neli korda targemaks

(Raamat)

Must-valgelt

Nad kirjutavad aeg-ajalt.

Hõõru lapiga -

Tühi leht.

(tahvel)

Ülesanne 2. Mäng "Ei mida?"

Õpik – ei mida? – õpik

Märkmik – ei mida? – märkmikud

Pliiatsikott – millest puudu on? – pliiatsikarp

Pliiats – midagi puudu? – pastakad

Pliiatsid – millest puudu on? – pliiatsid

Ülesanne 3. Mäng “Vali märk”

Mis portfell? – ilus, suur, nahkne...

Milline märkmik? -...

Mis pliiatsikarp? -...

Millist käepidet? -...

Mis kooli? -...

Milline õpilane? -...

Ülesanne 4. Mäng “Paranda viga”

Mul on kohver.

Mul pole märkmikku.

Unustasin oma joonlaua koju.

Ma kirjutan pastakaid.

Joonistan albumisse.

Ülesanne 5. Vanasõnad

Õppimine on tee oskuste juurde.

Õppimine on valgus, teadmatus on pimedus.

Ülesanne 6. Mäng “Hiiglased – päkapikud”

Hiiglastel on portfellid, päkapikkudel on portfellid

Hiiglastel on raamatud, päkapikkudel on väikesed raamatud

Hiiglastel on pliiatsid, päkapikkudel on pliiatsid

Hiiglastel on käed nagu päkapikkudel...

Hiiglastel on jooned - päkapikkudel...

Ülesanne 7. Salm, mida pähe õppida

Lugeja.

Pole vaja oma ema kiusata,

Pole vaja vanaema raputada:

„Loe, palun! Loe seda!"

Pole vaja oma õde paluda

"Noh, lugege teist lehekülge!"

Pole vaja helistada, pole vaja oodata,

V. Berestov