Mälu ja eredate emotsioonide suhe. Emotsionaalne mälu. Emotsionaalse mälu arendamine

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Hea töö saidile">

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Postitatud aadressil http://www.allbest.ru/

SISSEJUHATUS

PEATÜKK 1. MÄLU

1.1 Mälu teooriad

1.2 Mälumehhanismid

1.3 Individuaalsed erinevused mälus

PEATÜKK 2. EMOTSIONAALNE MÄLU

2.1 Teadusuuringud selles piirkonnas emotsionaalne mälu

2.2 Emotsionaalse mälu struktuursed komponendid

2.3 Emotsionaalse mälu füsioloogilised mehhanismid ja nende seos õppimisega

KOKKUVÕTE

BIBLIOGRAAFIA

SISSEJUHATUS

Mälu

Vanad kreeklased pidasid jumalanna Mnemosynet kõigi muusade emaks. Just antiikajast jõudis meieni poeetiline kujutluspilt mälujälgedest kui jäljenditest vahatahvlitele, mis asetatakse meie hinge. Kui nendelt tahvlitelt kustutatakse meie tunnete ja mõtete jäljed, siis ei tea inimene enam midagi.

G. Ebbinghausi peetakse mäluprobleemide teadusliku psühholoogilise analüüsi rajajaks. Ta seadis esimesena ülesandeks mälu eksperimentaalse uurimise, töötas välja meetodid mnemooniliste protsesside mõõtmiseks ning eksperimentaalse töö käigus pani paika seadused, mis reguleerivad meeldejätmise, säilitamise, taastootmise ja unustamise protsesse.

Mälu olemuse uurimine jätkub tänapäevani. Asjaolu, et eksisteerib mitu teooriat, mis selgitavad mnemooniliste protsesside tekkimist ja mehhanisme, lubab meil väita, et teadlastel on selle mitmetahulise ja keeruka reaalsuse vaimse peegelduse vormis veel palju uurimata valdkondi. Mälu probleemi käsitletakse praegu erinevate psühholoogiliste teooriate ja lähenemisviiside raames. Kõige levinumad on assotsiatiivsed mäluteooriad, mille kohaselt objektid ja nähtused jäädvustatakse ja reprodutseeritakse mällu mitte üksteisest eraldatult, vaid üksteisega ühenduses. Kooskõlas neuraalsete ja biokeemiliste protsessidega oli kõige levinum hüpotees lühi- ja pikaajaliste mäluprotsesside kohta. Sotsiaalgeneetilise teooria raames analüüsitakse mälu psühholoogilisi mehhanisme nende poolest sotsiaalne tingimine koostöö olukord. Nõukogude psühholoogilise koolkonna raames uurisid mäluprobleemi sellised kuulsad teadlased nagu L.S. Vygotsky, A.N. Leontjev, A.R. Luria jne. Nende ja teiste teadlaste tööd on endiselt aktuaalsed ning nende uurimistöö tulemused võivad olla aluseks uutele mäluprobleemide psühholoogilistele uuringutele.

Kaasaegsetes psühholoogilistes uuringutes mälu Seda peetakse keeruliseks vaimseks tegevuseks, üheks kognitiivseks protsessiks, mis seisneb inimese kogemuse kinnistamises, säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises. Mälu struktuuris eristatakse järgmisi põhiprotsesse: meeldejätmine, säilitamine, unustamine, taastamine (äratundmine, taastootmine). Mälu klassifitseerimisel lähtutakse järgmistest kriteeriumidest - meeldejätmise objekt, mälu tahteregulatsiooni määr ja teabe mällu salvestamise kestus.

Mis puudutab seda tüüpi mälu, näiteks emotsionaalset, mida käesolevas töös käsitletakse, siis seda tüüpi mälu pole piisavalt põhjalikult uuritud. Seetõttu on selle uurimise probleem praegu aktuaalne. Alustame sellest, et mõiste “emotsionaalne mälu” ilmumise algusest peale on vaieldud selle olemasolu paikapidavuse üle. Nüüd, kui see termin on juba tunnustatud ja selle fakti kohta on tõelisi tõendeid meditsiiniliste katsete ja psühholoogiliste uuringute tulemuste näol, tekib järgmine probleem - emotsionaalse mälu fenomeni üksikasjalikum uurimine. IN kaasaegne kirjandus Juba on olemas materjalid selle kohta, kuidas mälu arendada, miks see vajalik on, kuid puudub teave, mis paljastaks täielikult emotsionaalse mälu arengu tunnused ja selle rakendusliku tähenduse inimelus. Arvan, et see asjaolu on üks teema asjakohasuse põhjusi kursusetöö.

Emotsionaalne mälu on süsteem, milles mälu, emotsioonide, tunnete ja käitumiskomponentide vaimsed protsessid interakteeruvad. Seda tüüpi mälu peitub inimeksistentsi neljas mõõtmes: füüsiline, sotsiaalne, psühholoogiline ja vaimne. Need. mõjutab kõiki eluvaldkondi. Emotsionaalse mälu olemuse tundmine võib tuua palju kasu kasulik informatsioon inimese emotsioonide ja tunnete olemuse kasutamise osas, samuti näha uusi võimalikke isikliku arengu viise. See asjaolu on ka tõsine argument uuritava probleemi asjakohasuse kasuks.

Uuringu eesmärk on välja selgitada emotsionaalse mälu roll inimese elus.

Uurimise eesmärgid:

1. Uurida mõistete mälu ja emotsionaalne mälu sisu ja tähendust inimese elus;

2. Selgitada välja inimese emotsionaalse mälu tekkimise ja arengu mehhanismid;

3. Tuvastada emotsionaalse mälu struktuursed komponendid ja nende koosmõju olemus;

4. Tee kindlaks emotsionaalse mälu mõju olemus õppimisprotsessile ja inimese elukogemuse kujunemisele.

Uurimisobjektiks on mälu.

Uuringu teemaks on inimese emotsionaalne mälu.

Töö metodoloogiliseks aluseks on üldpsühholoogia teoreetilised põhimõtted.

Töös kasutati järgmisi meetodeid: kirjanduslike allikate analüüs uurimisprobleemi kohta, saadud teadmiste üldistamine.

Kursusetöö esimeses peatükis uuritakse mälu olemust puudutavaid üldsätteid, avatakse olemasolevad teooriad ja mäluprotsesside toimemehhanismid, samuti teabe meeldejätmise, salvestamise, taasesitamise ja unustamise individuaalsete erinevuste olemasolu.

Teine peatükk käsitleb otseselt inimese emotsionaalset mälu. Selgub selle põhikomponentide olemus: emotsioonid, tunded ja nende osalemine tegelikkuse vaimse peegelduse protsessides. Analüüsitakse valdkonna kirjandust teaduslikud uuringud emotsionaalse mälu nähtus, erinevate uurijate seisukohad see probleem. Peatükis käsitletakse ka emotsionaalse mälu füsioloogilisi mehhanisme. Vaadeldakse meditsiini ja psühholoogia valdkonna katsete ja kogemuste tulemusi, emotsionaalse mälu tekkimise bioloogilisi allikaid nii inimestel kui loomadel. Lisaks sisaldab peatükk teavet selle kohta, milline seos eksisteerib füsioloogilisel tasandil seda tüüpi mälu ja teise keha bioloogilise protsessi – õppimise – vahel. Peab ütlema, et õppimine mängib oluline roll inimese kohanemisel keskkond, ja seejärel tema edukas sotsialiseerumises.

Iga peatüki ja osade järel on lühikesed järeldused, mis võimaldavad kokku võtta kursusetöö käigus saadud teabe ja kaalutlused emotsionaalse mälu praktilise rakendamise kohta inimelus.

Järeldus sisaldab uuringu peamisi tulemusi ja nende põhjal tehtud järeldusi.

PEATÜKK 1. MÄLU

Mälu- tegelikkuse vaimse peegelduse vorm, mis seisneb oma kogemuse kinnistamises (jäljendamises), säilitamises ja hilisemas reprodutseerimises inimese poolt. Mälu võimaldab koguda muljeid meid ümbritsevast maailmast, on aluseks teadmiste, oskuste ja võimete omandamiseks ning nende hilisemaks kasutamiseks. Kogemuste säilitamine loob inimesele võimaluse õppida ja oma psüühikat arendada. Mälu on ühtsuse vajalik tingimus vaimne elu inimene, tema isiksuse ühtsus.

Mälu on inimestele alati suurt huvi pakkunud nii teoreetilisest vaatenurgast kui ka elus praktilise rakendamise seisukohast. Seetõttu hakati mälu fenomeni uurima ja uurima juba üsna ammu. Sellega seoses on praegu mitmeid mäluteooriaid, mis paljastavad mnemooniliste protsesside mehhanismid, samuti ulatusliku mälutüüpide klassifikatsiooni. Peab ütlema, et uurimistööd mälu vallas jätkuvad tänaseni. Mälu olemus, samuti selle reservid ja võimalused ei ole inimpsüühika täielikult uuritud nähtused.

Vaatleme praegu olemasolevat mälutüüpide klassifikatsiooni.

See põhineb erinevatel kriteeriumidel. Liikide klassifikatsioon põhineb kolmel põhikriteeriumil:

Mäletamise objekt ehk see, mida mäletatakse; muul viisil võib seda kriteeriumi iseloomustada kui indiviidi vaimse aktiivsuse määra; Selle kriteeriumi seisukohast liigitatakse mälu kujundlikuks, verbaalseks-loogiliseks, motoorseks ja emotsionaalseks.

Mälu tahteregulatsiooni aste või meeldejätmise eesmärkide olemus (vabatahtlik ja tahtmatu mälu);

Info mällu salvestamise kestus (lühi-, pika- ja operatiivmälu).

Kujundlik mälu- see on mälestus ideedest, piltidest loodusest ja elust, aga ka lõhnadest, helidest ja maitsetest. Selline mälu jaguneb visuaalseks, kuulmis-, puute-, haistmis- ja maitsemäluks. Tavalistel inimestel areneb nägemis- ja kuulmismälu üsna hästi, neil on inimelus juhtiv roll. Ülejäänud mälutüüpe (kombatav, haistmis- ja maitsmisvõime) võib nimetada professionaalseks. Seda tüüpi mälu areneb ametialane tegevus(näiteks degusteerijad, lõhnatootjad jne). Samuti arenevad seda tüüpi mälu hästi kui kompenseerivad (näiteks pimedatel või kurtidel).

Verbaalne-loogiline mälu(või semantiline) on mälutüüp, mis põhineb semantiliste seoste ja suhete loomisel ja meelespidamisel materjalis, mida tuleb meeles pidada. Verbaal-loogilises mälus on põhiroll teisel signalisatsioonisüsteemil. Seda tüüpi mälu on inimese spetsiifiline mälu, erinevalt näiteks motoorsest, emotsionaalsest ja kujundlikust mälust, mis oma lihtsamates vormides on iseloomulikud ka loomadele. Verbaalne-loogiline mälu toetub teiste mälutüüpide arengule, muutub nende suhtes juhtivaks ja selle arengust sõltub kõigi teiste mälutüüpide areng.

Mootori mälu tähistab meeldejätmist, säilitamist ja taasesitamist mitmesugused liigutused ja nende süsteemid. Seda tüüpi mälu tähtsus seisneb selles, et see on aluseks erinevate praktiliste ja tööoskuste, sealhulgas kõndimise, kirjutamise jne kujundamisel. Kui liigutuste jaoks poleks mälu, peaks inimene iga kord uuesti õppima, kuidas teha kõige lihtsamaid liigutusi.

Emotsionaalne mälu- see on tunnete mälestus. Inimese kogetud tunded, nii positiivsed kui negatiivsed, ei kao jäljetult, vaid jäävad meelde emotsionaalse mälu kaudu. Seda tüüpi mälul on inimese isiksuse kujunemisel suur tähtsus. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, mis kas julgustavad tegutsema või hoiavad ära tegusid, mis minevikus negatiivseid kogemusi põhjustasid. Emotsionaalne mälu on hädavajalik vaimne areng isik.

Info säilitamise kestuse kriteeriumi alusel jagatakse mälu tavaliselt sensoorseks, lühiajaliseks, pikaajaliseks ja operatiivseks.

Sensoorne mälu on alamsüsteem, mis tagab meelte kaudu ajju siseneva informatsiooni sensoorse töötlemise saaduste väga lühikese aja (tavaliselt alla ühe sekundi) säilimise.

Lühiajaline mälu- on mälu alamsüsteem, mis tagab meeltest ja pikaajalisest mälust pärinevate andmete operatiivse säilitamise ja teisendamise. Lühiajaline mälu on selle teiste tüüpide jaoks nagu enam-vähem vahetu jäljendamine ja väga lühiajaline salvestamine (tavaliselt mõõdetakse sekundites) kohustuslik etapp ning see on pikaajalise ja töömälu kohustuslik komponent.

Pikaajaline mälu kujutab endast selle alamsüsteemi, mis tagab teadmiste, oskuste ja vilumuste pikaajalise (tunnid, aastad, aastakümned) säilimise ning mida iseloomustab tohutul hulgal salvestatud informatsiooni. Peamiseks mehhanismiks andmete pikaajalisse mällu sisestamiseks ja nende fikseerimiseks peetakse tavaliselt kordamist, mis viiakse läbi lühimälu tasemel. Kuid nagu uuringud näitavad, ei too puhtmehaaniline (monotoonne) kordamine stabiilset ja pikaajalist meeldejätmist. Kordamine on andmete pikaajalise mällu salvestamise vajalik tingimus ainult verbaalse või kergesti verbaliseeritava teabe puhul. Määrava tähtsusega on uue materjali mõtestatud tõlgendamine, seoste loomine selle ja aine poolt juba hästi omandatu vahel. Pikaajalises mälus toimivad samaaegselt mitu teadmiste organiseerimise vormi. Üks neist on semantilise teabe korrastamine hierarhilisteks struktuurideks abstraktsemate, üldisemate ja spetsiifilisemate üldisemate mõistete eristamise põhimõttel. Teine igapäevastele kategooriatele iseloomulik organiseerimisvorm on üksikute mõistete rühmitamine kategooria ühe või mitme esindaja – prototüüpide – ümber. Semantiline informatsioon pikaajalises mälus sisaldab nii kontseptuaalseid kui ka emotsionaalseid-hinnavaid momente, mis peegeldavad subjekti erinevaid isiklikke hoiakuid teatud informatsiooni suhtes.

RAM- esindab mnemoonilised protsessid, mis teenindavad tegelikke toiminguid ja toiminguid, mida inimene vahetult teostab. RAM vastutab teabe ja andmete säilitamise eest teatud toimingu sooritamiseks vajaliku aja jooksul, eraldi akt tegevused. Nii on näiteks ülesande või matemaatilise tehte lahendamise käigus vaja kuni lõpptulemuse saamiseni mälus säilitada algandmed või vahetehted, mis võivad hiljem ununeda. Juba kasutatud info võib ununeda, sest... RAM tuleb hiljem täita muude andmete, uue teabega.

On olemas põhilised mäluprotsessid: meeldejätmine, salvestamine, taastamine (äratundmine, taasesitamine).

Meeldejätmine- see on protsess, mille käigus kinnistatakse meeles need kujutised, mis tekivad reaalsuse objektide ja nähtuste mõjul aistingu ja tajumise protsessis. Meeldeõppimine on reeglina ühenduse loomine sellega, mis on juba inimese meeles. Inimmõistuses peegelduvate ja mällu kinnistunud üksikute sündmuste, faktide, objektide või nähtuste vahelist seost nimetatakse psühholoogias assotsiatsioonideks.

Salvestamine ja unustamine on kaks omavahel seotud protsessi. Säilitamine on meeldejäänu mällu hoidmine, unustamine on kadumine, mälust kadumine, s.t. omapärane pleekimise ja ühenduste pärssimise protsess. Unustamine on loomulik protsess, kuid siiski on vaja sellega võidelda. Unustamine võib olla täielik või osaline, pikaajaline või ajutine. Unustamise protsessi mõjutavad mitmed tegurid, nagu aeg, meeldejätmisele eelnevad tegevused ja olemasoleva teabe aktiivsus.

Taasesitus- see on mäluprotsess, mis seisneb mäluesitluste, varem tajutud mõtete ilmnemises ja õpitud liigutuste rakendamises. Paljunemise aluseks on jälgede taaselustamine ajus, erutuse tekkimine neis.

Tunnustamine on tuttavlikkuse tunde kujunemise protsess objekti või nähtuse taastajumisel. Need kaks protsessi – reprodutseerimine ja äratundmine – on sarnased, kuid siiski erinevad. Reprodutseerimist, erinevalt äratundmisest, iseloomustab see, et mällu fikseeritud kujutisi uuendatakse (elustatakse) ilma teatud objektide sekundaarsele tajule tuginemata. Seetõttu ei saa äratundmine olla meeldejätmise tugevuse näitaja ja selle efektiivsuse hindamisel tuleb keskenduda ainult paljunemisele.

1.1 Mälu teooriad

Kaasaegsed mälualased uuringud analüüsivad seda erinevatest vaatenurkadest ja erinevate lähenemisviiside põhjal. Kõige laialdasemalt kasutatav assotsiatiivsed mäluteooriad. Nende teooriate kohaselt püütakse ja reprodutseeritakse objekte ja nähtusi mitte üksteisest eraldatuna, vaid üksteisega ühenduses, nagu on väljendanud kuulus teadlane I.M. Sechenov "rühmades või ridades". Mõnede neist taastootmine toob kaasa teiste taastootmise, mille määravad objektide ja nähtuste vahelised tegelikud objektiivsed seosed. Nende mõjul tekivad ajukoores ajutised ühendused, mis on meeldejätmise ja paljunemise füsioloogiliseks aluseks. Psühholoogiateaduses peeti selliseid seoseid assotsiatsioonideks. Mõned assotsiatsioonid peegeldavad objektide ja nähtuste ajalis-ruumilisi peegeldusi (nn külgnevuse assotsiatsioonid), teised peegeldavad nende sarnasust (sarnasuse assotsiatsioonid), teised vastupidist (assotsiatsioonid kontrastina) ja teised põhjust. -ja-mõju seosed (seosed põhjuslikkuse järgi). Tõeliselt teadusliku põhjenduse assotsiatsioonide põhimõttele andis I.M. Sechenov ja I.P. Pavlov. Vastavalt I.P. Pavlovi sõnul pole assotsiatsioonid midagi muud kui ajutine ühendus, mis tekib kahe või enama stiimuli samaaegse või järjestikuse toime tulemusena.

Mäluuuringud närvi- ja biokeemiliste teooriate raames. Kõige tavalisem hüpotees meeldejätmise aluseks olevate füsioloogiliste protsesside kohta oli hüpotees D.O. Hebb (1949). Tema hüpotees põhines kahel mäluprotsessil – lühiajalisel ja pikaajalisel. Eeldati, et lühiajalise mälu protsessi mehhanismiks on elektriimpulsside aktiivsuse järelkaja (tsirkulatsioon) neuronite suletud ahelates. Pikaajaline säilitamine põhineb stabiilsetel morfofunktsionaalsetel muutustel sünaptilises juhtivuses. Järelikult läheb mälu lühiajalisest vormist pikaajaliseks läbi konsolideerumisprotsessi, mis areneb närviimpulsside korduval läbimisel samade sünapside kaudu. Seega eeldatakse, et pikaajaliseks säilitamiseks on vajalik lühiajaline protsess, mis kestab kajast vähemalt mitukümmend sekundit.

1964. aastal esitas G. Hiden hüpoteesi RNA rollist mäluprotsessides. Kuna DNA sisaldab geneetiline mälu igaühele individuaalne organism, siis oli loogiline eeldada, et see või RNA võib edastada ka omandatud kogemusi. RNA molekuli poolt kantud valgusünteesi juhised sisalduvad molekuli selgroo külge kinnitatud orgaaniliste aluste spetsiifilises järjestuses. Need alused toimivad valkude sünteesi mallidena. Erinev järjestus viib erinevate valkude sünteesini. Arvata võib, et see jada muutub ka treeningu käigus omandatud kogemuste tulemusena. Nüüd on tõestatud, et õppimine mõjutab RNA-d.

Teine mäluuuringute rühm on sotsiaalgeneetilised. Nii uurib P. Janet oma teoses “Mälu areng ja aja mõiste” (1928) mälu psühholoogilisi mehhanisme ja toob välja hulga geneetilisi vorme, mille avaldumise määras sotsiaalselt koostöö olukord. . P. Janet identifitseerib sellised mäluvormid nagu ootus, otsimine (algvormid), säilitamine, määramine (viivitatud tegevused), peast jutustamine, kirjeldamine ja jutustamine, ümberjutustamine iseendale (inimmälu kõrgeimad vormid). P. Janeti märgitud mälu tuleneb inimeste suhtlemis- ja koostöövajadusest, just sellele asjaolule omistab ta keskset rolli inimmälu tekkes ja arengus, mis tema hinnangul on vajalik vaid sotsiaalsele inimesele. . .

Nõukogude psühholoogid võtsid omaks mälu sotsiaalse teooria. Mälu sotsiaalse olemuse ideed arendati edasi L.S. Vygotsky ja A.R. Luria. 1930. aastal avaldasid need teadlased töö "Etüüdid käitumise ajaloost", milles autorid analüüsisid arhailise mälu arengut ja võrdlesid andmeid mälu filo- ja ontogeneesi kohta. L.S. Vygotsky ja A.R. Luria toob välja sellised ürginimese mälu tunnused: selle erakordne sõnasõnalisus, fotograafiline olemus, keeruline olemus jne.. Siiski tegid autorid üldised järeldused, et arhailine inimene kasutab mälu, kuid ei domineeri selle üle, ürgne mälu on spontaanne ja kontrollimatu. Teadlased on ka kindlaks teinud kõige tähtsam hetk, mis määras selle toimimises radikaalse muutuse. Selle muutuse aluseks on üleminek objektide kui mäluvahendite kasutamiselt ja kasutamiselt kunstlike teadmiste loomisele ja kasutamisele meeldejätmise vahenditena.

1.2 Mälu mehhanismid

Mälumehhanismid on otseselt seotud neid esindavate mäluteooriatega. Seetõttu on mälumehhanismide küsimus keeruline ja seda uurivad mitmed teadused: füsioloogia, biokeemia ja psühholoogia.

Füsioloogid nad ütlevad, et teabe salvestamise protsess on seotud närviühenduste (assotsiatsioonide) tekkega;

Biokeemikud- muutustega ribonukleiinhappe (RNA) ja teiste biokeemiliste struktuuride koostises;

Psühholoogid rõhutada mälu sõltuvust inimtegevuse olemusest ja indiviidi orientatsioonist;

Kui me räägime mälumehhanismidest, siis me räägime teatud protsessidest, mida iga inimene läbib, et mäletada vajalikku teavet ja seejärel seda reprodutseerida. Mälu põhiprotsessid on mäletamine, salvestamine, taasesitamine ja unustamine. Meeldejätmine on mälu peamine protsess. Sellest sõltub materjali terviklikkus, täpsus, tugevus ja säilivusaeg jne. Meeldejätmine ja taastootmine toimuvad tavaliselt nii vabatahtlike kui ka tahtmatute protsesside vormis. Inimene jätab palju meelde ja paljundab seda ilma suurema vaevata.

1.3 Individuaalsed erinevused mälus

Mälu ei saa käsitleda isoleeritult isiksuse omadustest ja omadustest. Oluline on sellest aru saada erinevad inimesed Erinevaid mälufunktsioone arendatakse erinevalt.

Erinevus võib olla kvantitatiivne, näiteks: erinev meeldejätmise kiirus; säilivuse tugevuses; reprodutseerimise, meeldejätmise täpsuse ja mahu hõlbustamiseks. Näiteks: mõned inimesed mäletavad materjali imeliselt, kuid ei suuda seda siis reprodutseerida. Teistel, vastupidi, on raskusi meeldejätmisega, kuid nad säilitavad kogunenud teavet oma mällu pikka aega.

Erinevus võib olla ka kvalitatiivne, või erineda oma modaalsuselt, s.t. sõltuvalt sellest, milline mälutüüp domineerib. Olenevalt sellest võib inimesel olla rohkem visuaalset, kuulmis-, motoorset või emotsionaalset mälu. Üks peab materjali meelde jätmiseks läbi lugema, teisel on kuulmistaju arenenum ja kolmas vajab visuaalseid pilte. Teadaolevalt on „puhtad“ mälutüübid elus haruldased, kõige sagedamini segatakse erinevaid mälutüüpe: visuaal-motoorne, visuaalne-kuulmis- ja motoorne-kuulmismälu. Enamiku inimeste jaoks on visuaalne mälu domineeriv.

On isegi selline fenomenaalne individuaalne omadus nagu eideetiline nägemine, s.t. mida nimetatakse "fotograafiliseks mäluks". Näitena võiks tuua inimese, kes pärast materjali ühekordset tajumist ja väga vähest vaimset töötlemist jätkab materjali “nägemist” ja taastab selle suurepäraselt ka pika aja pärast. Tegelikult ei ole seda tüüpi mälu ühel või teisel määral nii haruldane, kui see esineb paljudel lastel, kuid hiljem kaob seda tüüpi mälu ebapiisava kasutamise tõttu. Seda tüüpi mälu võivad arendada mõned inimesed (näiteks kunstnikud, muusikud, kus on vaja nähtu täpset reprodutseerimist). Iga inimene arendab kõige rohkem neid mälutüüpe, mida ta kõige sagedamini kasutab.

Seega võib teha järgmised järeldused:

Mälu psühholoogias peetakse seda üheks peamiseks kognitiivseks protsessiks. Lisaks on see omamoodi alus kõikidele teadmistele.

Seal on järgmised mälu tüübid:

vastavalt indiviidi vaimse aktiivsuse astmele - kujundlik, verbaalne-loogiline, motoorne, emotsionaalne;

meeldejätmise eesmärkide olemuse järgi - vabatahtlik ja tahtmatu mälu;

vastavalt teabe mällu salvestamise kestusele - lühi-, pika- ja operatiivmälu.

Mälu peamised protsessid on: meeldejätmine, säilitamine, taastamine (äratundmine, taastootmine).

Seda, kuidas mäluprotsesse läbi viiakse, käsitletakse mäluteooriates. Mäluprotsesside mehhanismid on otseselt seotud neid esindavate mäluteooriatega. On palju teaduslikke teooriaid, mis püüavad selgitada mälu olemust. Neid võib laias laastus jagada kolme valdkonda: füsioloogiline, biokeemiline ja psühholoogiline.

Füsioloogilised vaatlevad mälu fenomeni inimese füsioloogia seisukohast – nende hulka kuuluvad ka assotsiatiivsed mäluteooriad. Need teooriad põhinevad teadlaste arvamusel, et objekte ja nähtusi püütakse ja reprodutseeritakse mitte üksteisest eraldatuna, vaid üksteisega seotuna. Nende mõjul tekivad ajukoores ajutised ühendused, mis on meeldejätmise ja paljunemise füsioloogiliseks aluseks. Neid ühendusi käsitletakse ühendustena;

Mälu biokeemilised teooriad põhinevad uuringutel, mis tõestavad, et mnemooniliste protsesside kulgemisega kaasnevad muutused ribonukleiinhappe (RNA) koostises ja teistes biokeemilistes struktuurides;

Psühholoogilised mäluteooriad esitavad idee, et mälu on inimesele kui sotsiaalsele olendile iseloomulik vaimne protsess. Nende teooriate kohaselt tuleneb mälu inimestevahelise suhtluse ja koostöö vajadustest ning sõltub inimese tegevuse iseloomust ja tema isiksuse suunast. Mälu on omane inimesele, kes omakorda on isik, kellel on teatud kogum talle omaseid isikuomadusi ja jooni. Seetõttu on täiesti arusaadav, et erinevad mälufunktsioonid arenevad erinevatel inimestel erinevalt. Mnemooniliste protsesside käigus on individuaalsed erinevused, samuti see, millist tüüpi mälu areneb paremini. Tavaliselt arenevad soodsalt need mälutüübid, mida inimene oma elus sagedamini kasutab.

Inimese emotsionaalne mälu- see on üks mälutüüpe ning on tunnete ja emotsioonide mälu. Tänu mäluprotsessidele, nagu teabe meeldejätmine, säilitamine, taastamine (äratundmine, taastootmine) (nagu seda tüüpi mälu puhul - emotsionaalset ja sensoorset laadi teave), aitab emotsionaalne mälu inimesel teha valiku, kuidas käituda või reageerida. ühes või teises elusituatsioonis. Fakt on see, et kogetud ja mällu salvestatud tunded ja emotsioonid ilmuvad signaalidena, mis kas ärgitavad inimest tegutsema või hoiavad teda tegutsemast eemale. Emotsionaalne mälu on inimese vaimse arengu kõige olulisem tingimus. Võime järeldada, et seda tüüpi mälul on inimese isiksuse kujunemisel suur tähtsus.

2. PEATÜKK. EMOTSIONAALNE MÄLU

Käesoleva töö eelmisest peatükist on teada, et emotsionaalne mälu on üks inimmälu liike. Seetõttu võib eeldada, et kõike, mis puudutab mälu üldiselt (mäluprotsessid, mälumehhanismid), peetakse õigusega kehtivaks eelkõige emotsionaalse mälu kohta. Seda tüüpi mälu on teaduskirjanduses defineeritud järgmiselt:

Emotsionaalne mälu- tunnete mälu. Emotsioonid annavad alati märku, kuidas meie vajadused ja huvid on rahuldatud, kuidas kulgevad suhted välismaailmaga. Emotsionaalne mälu on seega iga inimese elus ja tegevuses väga oluline. Kogetud ja mällu salvestatud tunded toimivad signaalidena, mis kas julgustavad tegutsema või hoiavad ära tegusid, mis minevikus negatiivseid kogemusi põhjustasid. Oskus teisele inimesele kaasa tunda, raamatu, filmi või näidendi kangelasele kaasa tunda põhineb emotsionaalsel mälul.

Seega definitsioonis emotsionaalne mälu omavahel ühendatud tunnete, emotsioonide ja mälu mõisted, samuti teave, põhjustades neid protsesse kehas. Nimetagem kõiki neid komponente - struktuurne koostöömemotsionaalse mälu komponendid. Selles töös käsitleme edaspidi seda, kuidas need vaimsed protsessid on omavahel seotud ning kuidas toimub nende koostoime ja vastastikune mõju.

2.1 Emotsionaalse mälu uurimine

Emotsionaalse mälu olemasolu küsimust on arutatud pikka aega. Selle arutelu alustas T. Ribot, kes näitas kahte võimalust emotsioonide taastootmiseks: afektiseisund tekib kas intellektuaalsete seisundite (olukorra, objekti mäletamine, millega emotsioon oli minevikus seotud) või otsese kokkupuute kaudu stiimul, misjärel seda värskendatakse mäluemotsiooniga seotud olukordades. Teoreetiliselt võib see nii olla. Siiski, nagu märgib V. K. Vilyunas (1990), on raske kindlaks teha, milline neist võimalustest igal konkreetsel juhul esineb, ja reaalses teadvusevoolus on see ilmselt võimatu.

Lisaks tuvastas T. Ribot “vale” afektiivse mälu, kui subjekt mäletab puhtalt intellektuaalselt, et ta koges antud olukorras mingit emotsiooni, kuid ei koge seda emotsiooni ennast. Seda täheldatakse näiteks ammuste hobide meenutamisel.

Pärast T. Riboti teose ilmumist tekkis arvukalt vaidlusi, kuni emotsionaalse mälu olemasolu üldiselt kahtluse alla seati. Eitajad tõid välja, et meeldivat, huvitavat, kohutavat vms sündmust meenutades on mälestus pilt või mõte, mitte tunne (emotsioon), s.t intellektuaalne protsess. Ja just see intellektuaalne minevikumälestus kutsub meis esile selle või teise emotsiooni, mis seega ei ole endise emotsiooni taastootmine, vaid täiesti uus emotsioon. Vana emotsiooni ei taastata. Samal ajal on viimase seisukoha pooldajad kitsendanud probleemi emotsionaalsete kogemuste vabatahtlikule taastootmisele, kuigi on ilmne, et mitte ainult emotsioonide tahtmatu meeldejätmine on võimalik, vaid ka nende tahtmatu taastootmine (P.P. Blonsky, 1935; E.A. Gromova, 1980). Näiteks P. P. Blonsky kirjutab, et koges oma elus kaks korda seda, mida oli juba näinud (seda efekti nimetati “déjà vuks”). Pealegi polnud teine ​​kogemus tema intellektuaalne teadmine, et ta oli seda olukorda juba näinud. Tema jaoks oli see sügav, kurb ja meeldiv tunne millestki ammu tuntud asjast, mida ta ei mäletanud, kuid mis tundus tuttav.

Nagu märkis P.P. Blonsky , Esmakordselt kogetud emotsiooni ja taasesitatud emotsiooni erinevus ei seisne ainult kogemuse intensiivsuses (esitatud emotsioon on nõrgem), vaid ka selle kvaliteedis. Mõnel juhul äratatakse vähem diferentseeritud, primitiivsem emotsionaalne kogemus. Autor ei osuta konkreetselt, millise kogemusega see on, kuid võib eeldada, et see on aistingute emotsionaalne toon, kuna vastajad P.P. Blonsky näod märkisid reprodutseerimise ajal meeldiva või ebameeldiva kogemuse esinemist ja ei midagi enamat.

Samal ajal on P.P. Blonsky jõuab järeldusele, et tunnete (emotsioonide) vabatahtlik taastootmine on vähemalt paljude jaoks peaaegu võimatu. Kuid kas nende tahtmatu paljunemine on võimalik - seda ei saa katsetega otsustada. Jääb üle vaid toetuda sisekaemusele ja teiste inimeste lugudele.

On võimatu mitte märkida esiletõstetud P.P. Tugevalt kogetud emotsiooni jälje Blonsky-efekt: seda võivad hiljem ergutada samalaadsed nõrgemad stiimulid, st sellest saab inimese jaoks varjatud domineeriv fookus, “haige kallus”, mille kogemata puudutamine võib põhjustada uue tugeva. emotsionaalne reaktsioon.

Vastavalt P.P. Blonsky, kolmest hästi meeldejäävast emotsioonist (kannatus, hirm ja üllatus) ei mäletata kõiki ühtemoodi. Ta kirjutab, et üllatuse mäletamisest kui tundest on parem üldse mitte rääkida: meelde jääb üllatav mulje ja üllatustunne ei ole oma olemuselt selline, et seda homogeenne stiimul ärataks, sest üllatus on emotsionaalne reaktsioon. konkreetselt millelegi uuele. Valu ja kannatusi taastoodetakse üsna sageli hirmu kujul, mis pole üllatav, kuna hirmu ja valu vahel on geneetiline seos.

Emotsionaalse mälu olemasolu on kahtluse alla seadnud juba meie ajal P. V. Simonov (1981). Selle aluseks olid tema uurimused erinevate emotsioonide vabatahtlikust taastootmisest näitlejate poolt. Nii kirjutab P.V. Simonov sel teemal: "Oleme rohkem kui üks kord lugenud niinimetatud "emotsionaalsest mälust". Nende ideede kohaselt ei jäta emotsionaalselt laetud sündmus mitte ainult inimese mällu kustumatut jälge, vaid, olles saanud mälestuseks, põhjustab alati tugeva emotsionaalse reaktsiooni iga kord, kui mõni seos meenutab varem kogetud šokki. Katsealustel paluti meenutada sündmusi oma elus, mis olid seotud kõige intensiivsemate emotsionaalsete kogemustega. Kujutage ette hämmastust, kui selliste tahtlike mälestustega kaasnesid vaid väga piiratud protsendil juhtudest nahapotentsiaali, südame löögisageduse, hingamise ja elektroentsefalogrammi sagedus-amplituudi karakteristikute väljendunud nihked. Samas tekitasid mälestused nägudest, kohtumistest, eluepisoodidest, mida anamneesis üldsegi ei seostatud ühegi ebatavalise kogemusega, kohati erakordselt tugevaid ja püsivaid, objektiivselt fikseeritud nihkeid, mis ei kustu, kui mängiti uuesti. Selle teise kategooria juhtumite põhjalikum analüüs näitas, et mälestuste emotsionaalne värvumine ei sõltu mitte sündmuse enda hetkel kogetud emotsioonide tugevusest, vaid nende mälestuste asjakohasusest subjekti jaoks hetkel. Sai selgeks, et asi ei olnud "emotsionaalses mälus" ega emotsioonides endis, vaid milleski muus, mis peitub emotsionaalsete kogemuste fassaadi taga.

Tundub, et see P. V. Simonovi järeldus on liiga kategooriline. Esiteks märgib ta ise, et teatud juhtudel märgiti endiselt emotsioonide vegetatiivset väljendumist nende meenutamise ajal (seda, muide, kinnitasid ka E. A. Gromova jt uuringud, 1980). Teiseks asjaolu, et emotsioonide füsioloogilist peegeldust täheldati peamiselt meenutamise korral märkimisväärseid sündmusi, ei eita sündmustemäluga sulandunud “emotsionaalse mälu” olemasolu. Emotsionaalsete reaktsioonide reprodutseerimise ebaõnnestumine võib olla tingitud katsealuste erinevast emotsionaalsusest.

Pole juhus, et oma hilisemas loomingus (P.V. Simonov, 1987) ta enam nii kategooriliselt emotsionaalsest mälust ei räägi. Seega kirjutab ta: “Ilmselt on meil õigus rääkida emotsionaalsest mälust selle “puhtal kujul” ainult neil erijuhtudel, kui ei mälu esile kutsunud väline stiimul ega mälust välja võetud engramm ei peegeldu teadvuses ja mälus. sellest tulenev emotsionaalne reaktsioon näib subjektile olevat põhjuseta.

Arvatakse, et emotsionaalsete kogemuste vabatahtlik taastootmine on inimese jaoks raske. Kuid näiteks P. P. Blonsky jõudis järeldusele, et emotsioonide vabatahtlik taastootmine on paljude inimeste jaoks peaaegu võimatu, kuid ei saa ümber lükata tõsiasja, et emotsionaalne mälu võib tahtmatult paljuneda. Tõenäoliselt toimub nendel juhtudel, millest W. James räägib, emotsioonide tahtmatu taastootmine. W. James, vastupidi, märkis ühte iseloomulik tunnus emotsionaalne mälu: "Inimene võib saada isegi rohkem vihale mõeldes talle tekitatud solvangule kui seda vahetult kogedes ja pärast ema surma võib ta ema vastu rohkem hellust tunda kui tema elu jooksul."

E. A. Gromova märgib, et emotsionaalse mälu üks omadusi on selle järkjärguline areng aja jooksul. Esialgu on kogetud emotsionaalse seisundi taastootmine tugev ja elav. Kuid aja jooksul muutub see kogemus nõrgemaks. Emotsionaalselt laetud sündmus jääb kergesti meelde, kuid ilma emotsioonideta, ehkki mõne afektiivse jäljega: meeldiva või ebameeldiva eristamatu kogemus. Minu vaatenurgast tähendab see, et emotsioon taandub muljete emotsionaalsele toonile.

Samal ajal täheldatakse protsessi mõningast üldistamist. Kui esialgse emotsiooni põhjustas konkreetne stiimul, siis aja jooksul levib mälestus sellest teistele sarnastele stiimulitele. P.P Blonsky järeldab, et emotsionaalse kogemuse sellise üldistamisega väheneb võime eristada seda tekitavaid stiimuleid. Näiteks kui laps hirmutas lapsena konkreetset koera, siis täiskasvanuna kardab inimene koeri üldiselt.

Mälestus kogetud valust püsib väga kaua (va sünnitusvalu). See hirm paneb inimesed eelistama hamba eemaldamist kui puuriga ravimist, mis sai tuttavaks juba varases lapsepõlves.

P. P. Blonsky toob näiteid emotsionaalse mälu mõjust iseloomu kujunemisele. Kohutav karistus lapsepõlves võib muuta inimese kartlikuks, pidev mälestus kogetud ebaõnnest võib muuta inimese melanhoolseks jne.

Huvitavaid andmeid, mis viitavad emotsionaalsele mälule, esitas Yu L. Khanin (1978) sportlaste ja sportlaste mälu kohta nende ärevusest enne võistlusi ja nende ajal. Ühel juhul paluti võimlejatel hinnata oma seisundit tund enne võistluse algust ja enne iga nelja võimlemisaparaati. Seejärel, 18 päeva hiljem, hindas iga võimleja oma mälestusi kasutades tagantjärele, „kuidas ta tundis enne võistluse algust ja enne igat varustust tundis”. Selgus, et retrospektiivne ja tegelik hinnang olukorraärevusele olid teineteisele üsna lähedased. Eriti kõrged olid korrelatsioonikoefitsiendid kogemuste puhul nende aparaatide ees, mida võimlejad kõige rohkem kartsid. Tuginedes saadud tulemustele Yu.L. Khanin, võib eeldada, et naistel on parem emotsionaalne mälu kui meestel. Sellele järeldusele viitavad järgmised faktid.

Naissukeldujate rühmal paluti 20 päeva enne olulisi võistlusi hinnata tagasiulatuvalt oma varasemate kogemuste põhjal "oma seisundit enne olulisi võistlusi", kasutades situatsioonilise ärevuse skaalat. Seejärel vahetult enne võistlust (kaks tundi enne esinemise algust) mõõdeti situatsioonilise ärevuse skaala abil tegelikult täheldatud ärevuse taset. Selgus, et nende kahe näitaja vahel on tihe korrelatsioon. Meeste puhul ei näidanud sama uuring olulist korrelatsiooni.

Tõsi, tuvastatud erinevused meeste ja naiste vahel oma kogemuste mäletamisel on seletatavad meeste halvema peegeldumisega kui naistel ja meeste väiksema ärevuse raskusastmega kui naistel, kuid see kõik vajab ka tõestust.

Tuleb märkida, et terminit "emotsionaalne mälu" ei kasutata alati piisavalt. Näiteks B.B.Kossov (1973) räägib maletajate emotsionaalsest mälust, kuid tegelikult uuris ta emotsioonide mõju meeldejätmisele (kuidas emotsionaalne erutus mõjutab positsioonide meeldejätmist mängus).

Seega on emotsionaalne mälu pakkunud teadlastele huvi iidsetest aegadest peale. Selle esinemise kohta üldiselt, selle esinemise ja arengu mehhanismide kohta tekkisid erinevad arvamused. Uuriti sooliste erinevuste mõju emotsionaalse mälu avaldumisele, selle seosele inimese emotsioonidega, ärevusega, aga ka mõtlemisega ja tahtejõupingutustega emotsionaalselt laetud kogemuste meenutamisel. Teadlastel puudub tänapäeval selge ja üksmeelne arvamus inimese emotsionaalse mälu avaldumise ja arengu mehhanismide ja tunnuste kohta. Sellegipoolest tuleb tõdeda, et teadlaste ja teadlaste seas toimunud vaidlused selle üle, kas emotsionaalne mälu on veel olemas või mitte, taanduvad tänapäeval selles küsimuses jaatavale seisukohale. Nüüd saate igas psühholoogiasõnaraamatus lugeda emotsionaalse mälu määratlust ja õppida tundma selle mõningaid funktsioone. Praegu huvitab mälu uurimisega seotud psühholooge ja nende kolleege selle nähtuse, selle omaduste ja suhete üksikasjalikum uurimine teiste vaimsete nähtustega.

2.2 Emotsionaalse mälu struktuursed komponendid

Varem tehti kindlaks, et emotsionaalne mälu omab otsest seost inimese kogetavate tunnete, emotsioonide ja informatsiooniga, mis tuleb keskkonnast ning põhjustab teatud tundeid ja emotsioone. Järgmisena käsitleme neid emotsionaalse mälu struktuurseid komponente üksikasjalikumalt.

Armastus, eneseaustus, uhkus, au, julgus, kaastunne, kiindumus, südametunnistus – kõik need universaalsed inimväärtused põhinevad emotsioonidel. Kui me oleksime nende suhtes ükskõiksed, poleks need väärtused, sest selleks, et midagi väärtustada, on vaja sellega emotsionaalselt suhestuda – armastada, rõõmustada, olla huvitatud või uhke olla. Igaüks meist tuleb siia maailma juba tunnetades, kuigi ta ei saa praegu rääkida ega kõndida. Meie elujõud sõltub otseselt võimest tajuda, tunda ja väljendada oma tundeid ülima selguse ja püsivusega.

Emotsioonid- vaimsete protsesside ja seisundite eriklass, mis on seotud instinktide, vajaduste, motiividega, peegeldades otsese kogemuse (rahulolu, rõõmu, hirmu jne) vormis üksikisikut mõjutavate nähtuste ja olukordade tähtsust tema elutegevuse elluviimisel. .

Mõiste "inimlik emotsioon" on nii keeruline, et lakooniline määratlus ei suuda selle olemust täielikult paljastada. Emotsioon on miski, mida kogetakse tundena, mis motiveerib, organiseerib ja suunab taju, mõtlemist ja tegevust. Teine määratlus: emotsioon on vaimse peegelduse erivorm, mis otsese kogemuse kujul peegeldab mitte objektiivseid nähtusi, vaid subjektiivset suhtumist neisse.

Peaaegu iga subjekti tegevuse ilminguga kaasnevad emotsioonid on üks vaimse tegevuse ja käitumise sisemise reguleerimise mehhanisme, mille eesmärk on praeguste vajaduste rahuldamine.

Lisaks klassifitseerimisele emotsionaalse tooni kahe polaarse pooluse järgi: positiivne - negatiivne, eristavad nad bioloogilisi emotsioone ja emotsioone ise. Ekstreemolukordades, kui inimene ei tule tekkinud olukorraga toime, nn mõjutab - eriline liik emotsioonid, mida eristab suur tugevus, võime pärssida muid vaimseid protsesse ja kehtestada teatud olukorra "hädaolukorra" lahendamise meetod, mis on fikseeritud evolutsioonis (näiteks lend, agressioon). Afektid sisaldavad põhimõtteliselt konkreetset kogemust inimesest kui bioloogilisest olendist, mistõttu neid nimetatakse bioloogilisteks emotsioonideks. Täides positiivse ja negatiivse tugevdamise funktsiooni, aitavad nad kaasa kasulike omandamise ja põhjendamatute käitumisvormide kõrvaldamisele.

Tegelikult emotsioonid, erinevalt mõjudest, võib väliselt nõrgalt avalduda. Neil on selgelt piiritletud situatsiooniline iseloom, s.t. väljendada subjekti hindavat suhtumist tekkivatesse või võimalikesse olukordadesse, tema tegevustesse ja ilmingutesse neis olukordades. Emotsioonidel endil on ka ideeline iseloom - nad suudavad olukordi ja sündmusi ette näha ning tekivad seoses ideede aktualiseerumisega kogetud või ettekujutatud olukordade kohta. Nende kõige olulisem omadus on see, et neid saab üldistada ja edastada.

Tunded- inimese stabiilsed emotsionaalsed suhted reaalsusnähtustega, peegeldades nende nähtuste tähendust seoses tema vajaduste ja motiividega; emotsionaalsete protsesside arengu kõrgeim toode sotsiaalsetes tingimustes.

Erinevalt tegelikest emotsioonidest ja mõjudest, mis on seotud konkreetseid olukordi, tundeid tuvastada tajutavas ja kujutletavas reaalsuses nähtused, millel on inimese jaoks stabiilne vajadus-motiveeriv tähendus. Tunded on selgelt väljendatud, s.t. on kindlasti seotud mõne konkreetse objektiga (objekt, inimene, elusündmus jne) Sama tunne võib realiseerida erinevates emotsioonides. Selle põhjuseks on nähtuste keerukus, nende omavaheliste seoste mitmekülgsus ja paljusus. Näiteks armastuse tunne tekitab emotsioonide spektri: rõõm, viha, kurbus jne. Ühes ja samas tundes sulanduvad ja transformeeruvad sageli erinevate tunnustega emotsioonid (positiivsed ja negatiivsed). See seletab sellist tunnete omadust nagu duaalsus (ambivalentsus). Ajalooliselt kujunevad tunded inimese sotsiaalse arengu käigus ja muutuvad sõltuvalt konkreetsetest sotsiaalsetest tingimustest. Ontogeneesis ilmnevad tunded hiljem kui emotsioonid ise. Need kujunevad individuaalse teadvuse arenemisel perekonna, kooli, kunsti jne kasvatuslike mõjude mõjul. Individuaalsete emotsioonide üldistamise tulemusena kujunevad tekkinud tunded inimese emotsionaalse sfääri kujunemiseks, määrates olustikuliste emotsionaalsete reaktsioonide dünaamika ja sisu.

Tunded on emotsioonide ja mõtlemise, bioloogilise ja sotsiaalse kompleksne integratsioon inimeses. Need määravad suuresti inimese käitumise, tema püüdlused ja tegevused. Mälu tunnetele ( emotsionaalnebmälu), mängib sel juhul olulist rolli selles, kuidas inimene oma käitumisjoont üles ehitab. Inimene on sotsiaalne inimene, kujunenud inimeste seas, ühiskonnas. Ja samal ajal on inimene indiviid, bioloogiline olend, kellel on oma spetsiifilised psühhofüsioloogilised omadused, millel pole maailmas "analooge". Inimene on füüsilise, psühholoogilise, sotsiaalse ja vaimse interaktsiooni süsteem, kus kõik komponendid on ühiskonna poolt mõjutatud ja samal ajal omavad individuaalseid omadusi. Arvestades seda inimliku olemuse mitmekülgsuse aspekti, võime öelda, et igal inimesel (paljude individuaalsete erinevuste hulgas) on veel üks - see on tunnete mälu. JA seda tüüpi mälu, aitab tal ellu jääda ja ühiskonnas kohaneda.

Isiksuse kujunemise käigus jaotuvad tunded hierarhiliseks süsteemiks, milles mõned neist on tegelikele motiividele vastaval juhtival positsioonil, teised aga jäävad potentsiaalseteks ja realiseerimata. Inimese domineerivate tunnete sisu paljastab tema maailmapildi, orientatsiooni, s.o. kõige olulisemad omadused tema isiksus.

Tunded ja emotsioonid ei eksisteeri väljaspool inimese tunnetust ja tegevust. Need tekivad tegevuse käigus ja mõjutavad selle kulgu. Sellega seoses on emotsioonidel kaks funktsiooni:

1. Signalisatsioonifunktsioon väljendub selles, et kogemused tekivad ja muutuvad seoses keskkonnas või inimkehas toimuvate muutustega.

2. Reguleeriv funktsioon seisneb selles, et püsivad kogemused juhivad meie käitumist, toetavad seda, sunnivad ületama teel ette tulnud takistusi või segavad tegevuse voogu, blokeerides seda.

Emotsioonid mõjutada meid erinevate kanalite kaudu. Need võivad põhjustada mitmeid muutusi inimkehas: hingamisteedes, seedesüsteemis ja südame-veresoonkonna süsteemis. Emotsionaalsete seisundite ajal muutub pulss, vererõhk, pupillid laienevad, higistatakse jne. Ja peab ütlema, et samamoodi võib esinemist mõjutada ka meelte kaudu saadud ja emotsionaalse mälu abil töödeldud info. teatud emotsioonidest ja tunnetest inimestes. Näiteks võivad lõhnad jääda inimese emotsionaalsesse mällu pikaks ajaks ja aktiveerida emotsionaalset mälu. Seetõttu kasutatakse lõhnu sageli stiimulina inimese pikaajalise mälu uurimisel. Meelde jääb suhe lõhna ja teatud konteksti vahel. Lõhnadel on võime ergutada mälu ja kujutlusvõimet, millega sageli kaasnevad tugevad emotsioonid, mis on sarnased konkreetse lõhnaga seotud olukorras kogetutega. Emotsioonidega seotud lõhnad mõjutavad inimese käitumist sõltuvalt individuaalsest kogemusest. Näiteks otsuse tegemise ajal esinev lõhn raske ülesanne, võib tekitada stressi, kui subjekt sellega hiljem kokku puutub. Ühes uuringus esitati katsealustele 254 lõhna, mis olid seotud toidu, kodu, teiste inimestega jne. Selgus, et lõhnade esitamine kutsus inimeste mälus sageli esile teatud episoode ja emotsionaalse varjundiga kujundeid. Inimlõhnad tekitasid sageli assotsiatsioone ema, kallima, vanemate ja sõpradega. Samad stiimulid emotsionaalse mälu aktiveerimiseks, analoogselt lõhnadega, võivad olla värvid, helid, maitsed, mis omal ajal jätsid inimesele tugeva mulje ja tekitasid temas emotsionaalse reaktsiooni. See vastus kinnistub hiljem kindlalt mällu ja on nüüd üks sündmuste ahela lülidest: stiimul- umOrahvuslik mälu – reaktsioon.

Pealegi emotsioonid on kriitilise tähtsusegaarengutisiklikultOsti. Nad mõjutavad suuresti sotsialiseerumisprotsesse, sest emotsioonid, mida inimene lapsepõlves kõige sagedamini kogeb (olgu need negatiivsed või positiivsed), ladestuvad tema psüühikasse ja võivad täiskasvanuks saades pinnale kerkida, avaldudes väliselt iseloomuomadustes ja suhetes maailmaga. Elujõulisus ja emotsionaalsete suhete mitmekesisus muudavad inimese huvitavamaks. Ta reageerib väga erinevatele reaalsusnähtustele: ta on mures muusika ja luule, uusimate tehnoloogiliste saavutuste jms pärast. Inimese enda kogemuste rikkus aitab tal toimuvat sügavamalt mõista, tungida peenemalt inimeste kogemustesse ja nende omavahelistesse suhetesse. Tunded ja emotsioonid aitavad inimesel ennast sügavamalt tunda. Tänu kogemustele õpib inimene oma võimeid, võimeid, eeliseid ja puudusi. Inimese kogemused uues keskkonnas paljastavad sageli midagi uut temas endas, inimestes, ümbritsevate objektide ja nähtuste maailmas. Emotsioonid ja tunded annavad sõnadele, tegudele ja kogu käitumisele teatud maitse. Positiivsed kogemused inspireerivad inimest tema loomingulistes otsingutes ja julgetes püüdlustes. Rõhutades kogemuste tähtsust, V.I. Lenin ütles, et ilma inimlike emotsioonideta pole kunagi olnud, ei ole ega saagi olla inimlikku tõeotsingut.

Sarnased dokumendid

    Kõrgemate vabatahtlike ja teadlike mäluvormide uurimine. Mälu tähtsus inimese elus. Kujutiste tekkimine ja säilimine ajus. Peamised assotsiatsioonide liigid. Teave ja mälutüübid. Motoorse ja emotsionaalse mälu omaduste uurimine.

    abstraktne, lisatud 22.03.2015

    Inimese mälutüüpide ja mäluprotsesside klassifikatsioon: meeldejätmine, taastootmine, säilitamine ja unustamine. Kognitiivsete protsesside eripärad ja mälu arengutasemed hilinenud lastel vaimne areng, rikkumiste parandamine.

    kursusetöö, lisatud 11.03.2011

    Mälu uurimise teooriad kodu- ja välismaises psühholoogias. Mäluprotsesside tunnused. individuaalsed tüpoloogilised tunnused, konkreetsed tüübid, mälu kujunemine ja areng. Erinevat tüüpi kujundliku mälu eksperimentaalne uurimine.

    kursusetöö, lisatud 30.10.2010

    Mälu areng lapsepõlves. Vaimse alaarenguga nooremate kooliõpilaste visuaal-kujundliku mälu tunnused eri(korrektsiooni)internaatkoolis nr 73. Psühhokorrektsiooniklasside süsteem visuaal-kujundmälu arendamiseks.

    lõputöö, lisatud 13.10.2017

    Mälu omaduste ja mehhanismide ülevaade - vaimne protsess, mis on eelmise tegevuse tulemus ja tulevase tegevuse tingimus. Peamiste mälutüüpide üldistamine: motoorne, emotsionaalne, loogiline, sensoorne. Meeldejätmise protsessi kirjeldus.

    esitlus, lisatud 19.08.2011

    Algkooliõpilaste kujundliku mälu arendamise teoreetilised alused. Kujundmälu olemus, struktuur ja sisu psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses. Töövihiku "Meeldeõppimine" kujundamine õpilaste kujundliku mälu arendamiseks.

    lõputöö, lisatud 06.07.2002

    Mälu psühholoogi vaatevinklist. Mälu arendamine ja parandamine. Üldine ettekujutus mälust. Põhilised mäluprotsessid. Mäletamine, salvestamine, taastootmine, unustamine. Mälu füsioloogiline alus. Motoorne, kujundlik, emotsionaalne mälu.

    kursusetöö, lisatud 19.08.2012

    Mälu kui inimpsühholoogia võtmeprotsess. Mälu teooria ja seadused. Mälu tüübid ja nende omadused. Inimese mälumehhanismide põhitõed. Mälu põhiprotsessid ja mehhanismid. Inimeste mälu individuaalsed erinevused.

    loovtöö, lisatud 16.12.2006

    Üldine ettekujutus mälust. Peamised mälutüübid, nende omadused. Mälu arengu tunnused vanematel täiskasvanutel koolieelne vanus. Mälutüüpide klassifikatsioon vaimse tegevuse iseloomu järgi. Tahtmatu meeldejätmise ülekaal vabatahtliku üle.

    kursusetöö, lisatud 13.07.2015

    Inimmälu seaduste uurimine. Mälu põhiprotsesside tunnused: info jäljendamine, salvestamine, taasesitamine ja töötlemine inimese poolt. Mälu tüübid: geneetiline ja eluaegne (motoorne, kujundlik, sümboolne ja emotsionaalne).

Sissejuhatus

1. peatükk ..........................................................

1.1 Teoreetilised seisukohad................................................................ .............................................................. ..............

1.2 Positiivsed ja negatiivsed emotsioonid................................................ ..............

1.3 Emotsioonide füsioloogia................................................ ...................................................... .......

1.3.1 Emotsiooni neuroanatoomia................................................ ....................

1.3.2 Emotsioonide neurokeemia................................................ ......................................

1.3.3 Emotsioonide bioloogiline tähtsus................................................... ......................

1.3.4 Viimased uuringud................................................ ..............................................

1.3.5 Platseebo efektiivsus................................................ ......................................

2. peatükk Mälu .................................................................................................................

2.1 Individuaalsed erinevused mälus................................................ ......................................

2.2 Mälu tüübid ja vormid................................................ ...................................................... .

2.3 Mälumehhanismid................................................ ..................................................... ........

2.4 Mõned levinud mäluhäired................................................ .......

2.5 Mõned mälumehhanismi universaalsed põhimõtted................................................

2.6 Mõned mälu mõjud ja seadused................................................ ......................................

2.7 Mälu füsioloogia.................................................. ......................................................

2.8 Viimased uuringud................................................ .............................................................. ........

3. peatükk Emotsioonide ja mälu koosmõju ...............................................................

3.1 Õppimine, mnemoonilise materjali ja emotsioonide taasesitamine.

Teadustegevus................................................ ......................................................

3.2 Emotsionaalne mälu................................................ ..................................................... ..

3.3 Nihutamismehhanism................................................. .....................................................

3.4 Mällu salvestatud emotsioonid ja teave................................................ ......... .........

3.5 Assotsiatiivne eksperiment................................................. ..................................................... ..

3.6 Mälestuste roll kurbuse kogemisel................................................ ...............

3.7 Meeldejäämise sõltuvus muljetest ja emotsioonidest...................................

3.8 Mälukool.................................................. ..................................................... ......................

Uuring ...................................................................................................................

Järeldus .........................................................................................................................

Kasutatud kirjanduse loetelu ........................................................................

Kokkuvõte ..............................................................................................................

Rakendused

Sissejuhatus

Terve mõistuse tasandil on ilmne, et emotsioonide ja mälu vahel on seos. On üldteada, et me kõik mäletame emotsionaalselt intensiivseid sündmusi väga selgelt ja üksikasjalikult. Vanemad inimesed mäletavad, et nad kuulsid uudist Teise maailmasõja lõpust ja John F. Kennedy reetlikust mõrvast. Suur hulk inimesi Ühendkuningriigis ja paljud inimesed üle maailma mäletavad alati, millistel asjaoludel nad printsess Diana surmast teada said. Lisaks suurepärasele põhisündmuse meeldetuletusele jäävad meelde ka muud pisidetailid.

See töö näitab, et inimesed mäletavad erilisi või ebatavalisi sündmusi ja et sündmusega seotud emotsioonid jäeti tõenäolisemalt meelde ja see võib hõlbustada tegeliku sündmuse meeldetuletamist, et emotsioonid mõjutavad mäletamisprotsessi ja positiivsed ja.negatiivsed emotsioonid on erinevad. Tulemas on uuringud, mis selgitavad selle mõju – kas positiivsed emotsioonid aitavad mälestusi säilitada või negatiivsed emotsioonid kustutavad need? Või äkki toimuvad mõlemad protsessid?

Emotsioonide füsioloogia rubriigis näitame, et mis iganes emotsiooni inimene kogeb – jõuliselt või vaevu väljendatuna – põhjustab see alati tema kehas füsioloogilisi muutusi, samuti tutvustame emotsioonide neuroanatoomiat ja emotsioone ühendavat mõistet. teatud ajustruktuuride funktsioonidega, mille omanik on Ameerika neuroloog J. Peipetsu ja selle täiustatud mudel - P. McLeani limbiline süsteem. Igasuguse emotsiooni tekkimine põhineb ka erinevate bioloogiliselt aktiivsete ainete rühmade aktiveerumisel ja nende keerulisel koostoimel. Kaasaegsed andmed viitavad meie meeleolude ja kogemuste rangele sõltuvusele aju sisekeskkonna biokeemilisest koostisest, mida käsitletakse emotsioonide neurokeemia osas. Võtame selle kokku, võttes kokku emotsioonide bioloogilise tähtsuse ja tutvustades mõningaid hiljutisi uuringuid selles valdkonnas.

Järgmisena käsitleme mälus toimuvate protsesside määratlust, põhijooni ja omadusi, peamisi tüüpe ja mehhanisme, samuti olemasolevad klassifikatsioonid mälutüübid: tahte osalusel meeldejätmise protsessis; vaimse tegevusega, mis on aktiivsuses ülekaalus; teabe säilitamise kestus ning õppeaine olemus ja meeldejätmise meetod.

Tunnete ja emotsioonide mälu võib kesta isegi kauem kui konkreetsete sündmuste intellektuaalne mälu, millest tuleb käesolevas töös pikemalt juttu. Räägime protsessidest, mida iga inimene läbib, et vajalikku teavet meelde jätta ja seda hiljem reprodutseerida, näiteks meeldejätmine, salvestamine, taasesitamine ja unustamine. Vaatleme mitmeid teooriaid selle kohta, miks unustamine toimub, samuti mõningaid mälumehhanismi mustreid, mille üldistas ja tuletas saksa teadlane G. Ebbinghaus.

Ja selle peatüki lõpetuseks tutvustame mälu füsioloogiat ja selle valdkonna uusimaid uuringuid. Ütleme teile, et mälu füsioloogiline alus seisneb niinimetatud järjestikustes ajutistes ühendustes, mis tekivad ajukoores, tingimusliku refleksi põhimõtetel. Kaasaegsed meetodid uuringud näitavad, et meeldejätmise protsessides ei osale mitte ainult teatud rühmad närvirakud, aga ka erinevaid ajupiirkondi.

Järgmises peatükis vaadeldakse uuringuid, mis näitavad selgelt, et mäletamine sõltub teatud määral emotsionaalsetest protsessidest, positiivsetest mälestustest rohkem kui negatiivsetest; negatiivsed kogemused jäävad paremini meelde kui neutraalsed ja lõpuks sõltub meeldejätmine emotsiooni tugevusest: tugevamad emotsioonid, olenemata nende märgist, aitavad kaasa rohkemate faktide meeldejätmisele ja ka - rõõmuemotsioon hõlbustab mõistete meeldejätmist. millel on positiivne emotsionaalne varjund ning kurbus ja viha raskendavad nende mõistete meeldejätmist, lisaks aitab viha emotsioon kaasa negatiivselt värvitud mõistete meeldejätmisele ja paljudele muudele praktilise väärtusega järeldustele.

Tutvustame lühidalt Freudi juurutatud “repressiooni” mõistet ja et represseerimine tähendab valusa materjali väljajätmist teadvusest: sisu, mis ei olnud kunagi teadvustatud, ja sisu, mis oli teadvustatud, kuid osutus seejärel teadvuseta alla surutuks.

Näidakem, kuidas emotsioonid on tihedalt seotud teabega, mida me ümbritsevast maailmast saame, et negatiivsed emotsioonid tekivad siis, kui subjektil on ebapiisav teave ja positiivsed, kui teavet on liiga palju. Tutvustame ka mõningaid mäluseadusi, näiteks Zeigarniku efekti, servaefekti ja meenutusefekti.

1. peatükk Emotsioonid ja emotsionaalsed seisundid

Armastus, eneseaustus, uhkus, au, julgus, kaastunne, kiindumus, südametunnistus – kõik need universaalsed inimväärtused põhinevad emotsioonidel. Kui me oleksime nende suhtes ükskõiksed, poleks need väärtused, sest selleks, et midagi väärtustada, on vaja sellega emotsionaalselt suhestuda – armastada, rõõmustada, olla huvitatud või uhke olla. Igaüks meist tuleb siia maailma juba tunnetades, kuigi ta ei saa praegu rääkida ega kõndida. Meie elujõud sõltub otseselt võimest tajuda, tunda ja väljendada oma tundeid ülima selguse ja püsivusega.

Mõiste "inimlik emotsioon" on nii keeruline, et lakooniline määratlus ei suuda selle olemust täielikult paljastada. Emotsioon on miski, mida kogetakse tundena, mis motiveerib, organiseerib ja suunab taju, mõtlemist ja tegevust.

Teine määratlus: emotsioon on vaimse peegelduse erivorm, mis otsese kogemuse kujul peegeldab mitte objektiivseid nähtusi, vaid subjektiivset suhtumist neisse.

Põhiline, diskreetne emotsioon on keeruline nähtus, mis hõlmab neurofüsioloogilisi, motoorseid ekspressiivseid ja sensoorseid komponente. Nende komponentide individuaalne interaktsiooniprotsess, mille tulemusel emotsioonid tekivad, on evolutsiooniliste bioloogiliste protsesside tulemus. Seega on inimestel vihaemotsiooni kogemise ja väljendamise tunnused kaasasündinud, pankultuurilised ja universaalsed.

Emotsiooni määratlemine polegi nii lihtne. Ja sellel on kaks põhjust. Esiteks on emotsioone palju ja igaüks neist avaldub omal moel. Nii võib näiteks viha emotsioon põhjustada agressiivse reaktsiooni ja hirm enesekaitsereaktsiooni või sunnib teda põgenema. Teiseks on emotsioon äärmiselt keeruline nähtus, mis hõlmab vaimse ja füüsilise koostööd, hõlmates kõiki isiksuse tasandeid.

1.1 Teoreetilised seisukohad

[ 4 p.3 –27 ] [ 5 lk.7-19 ] [ 10 lk.31-51 ]

Mis on emotsioonid? Kas need on mööduvad seisundid või saadavad meid pidevalt? Mil määral määravad need olukorra, hetke tingimused ja mil määral on need indiviidi stabiilsed omadused? On ilmne, et esitatud küsimustele me üheselt vastata ei saa. Pärast Cattelli ja Scheieri, pärast Spielbergeri uuringuid, peavad paljud teadlased emotsioone kahetiseks nähtuseks: nii seisundiks kui ka tunnuseks. Näiteks on olemas suur hulk teoreetilisi ja eksperimentaalseid töid, mis on suunatud konkreetselt ärevuse mõistete määratlemisele ja eristamisele. kui seisund, ühelt poolt ja ärevus kui isiksuseomadus, teiselt poolt. “Seisund” ja “tunnus” erinevad kogemuse kestuse ja emotsiooni väljendusastme poolest.

Näib, et nad on täiesti
unustatud, aga äkki mingi vihje
mõte, tuttav pilt,
sind valdavad jälle emotsioonid,
mõnikord nii tugev kui
esimest korda, mõnikord mitu
nõrgem, mõnikord tugevam, niimoodi
või veidi muudetud kujul.

— K. S. Stanislavski

Definitsioon

Emotsionaalne mälu – emotsionaalselt laetud nähtuste meenutamine, säilitamine ja taasesitamine, mälu tunnetele. See on omandatud kogemuste, nii positiivsete kui ka negatiivsete aistingute tulemusena, mis on seotud minevikus toimunud sündmustega.

Olevikus võivad need emotsionaalsesse mällu salvestatud mälestused olla juhised inimese tegevusele ja sündmuste tõlgendamisele. See seletab vastumeelsust poest mistahes toote ostmise vastu, kui te viimati leidsite, et see ei ole piisavalt värske, läikiv või liiga magus. Laste hirmud õhutavad nende vastumeelsust hambaarsti juures käimise vastu. Dramaatilisem näide on see, et pärast rasket lahkuminekut muutub inimene vähem armunud ja usaldavamaks, suletuks.

Kuid kui emotsionaalne mälu on enamiku inimeste jaoks oluline mälestuste meenutamise ja omandatud kogemusena, siis näitleja jaoks on see palju olulisem. kõrgem väärtus. Lavaesineja jaoks on oluline, et ta saaks puhta emotsiooni või kogemuse mällu isoleerida ning seda lavalise tegevuse käigus „elada“ – edasi anda. Seetõttu vajab ta tugevat, stabiilset ja rikkalikku emotsionaalset mälu.

Üks esimesi, kes selle teema vastu huvi tundis, oli prantsuse psühholoog T. Ribot, kes uuris tunnete psühholoogiat ja kasutas terminit "afektiivne mälu". K. S. Stanislavsky, viidates selle kontseptsiooni vananemisele, kasutab "" mõistet "emotsionaalne mälu".

Emotsionaalne mälu näitlemisel

Emotsionaalne mälu on ülimalt vajalik igas loovuse ja kunsti vormis, eriti neile, kes mängides kogevad korduvaid tundeid. Nad saavutavad tõepärasuse vaid siis, kui suudavad kogeda elukogemusest tuttavaid aistinguid laval.

K. S. Stanislavsky kirjutas: "Kuna te võite kogetu mälestusest kahvatuks muutuda ja punastada, kardate mõelda ammu kogetud õnnetusele, on teil tunnete mälu ehk emotsionaalne mälu."

Ta õpetas taas meenutama kogetud tundeid, muresid, mõtteid, tuginedes varasemale kogemusele. Seda omadust peaksid tema arvates kasvatama mitte ainult näitlejad, vaid ka lavastajad. Esimesed vajavad emotsionaalset mälu, et suuta kavandatud lavaoludes edasi anda varem kogetutega sarnaseid tundeid. Teine on toodangu loomulikkuse taseme määramine.

Emotsionaalne mälu, nagu tavaline mälu, ei ole täiuslik. Aja jooksul kustutatakse mälust kõik ebavajalik: seade, pisidetailid, kaasnevad muljed ja alles jääb vaid emotsioon. Juhtub ka teisiti – kogetud tunne on nii tugev ja toob kaasa niivõrd šoki või tugeva mulje, et hetk ise, atmosfäär, sündmus jääb väga hästi meelde, kuid emotsionaalne taust jääb halvasti meelde, sest üleliigsus ja segadus. kogemusi. Seetõttu on oluline, et näitleja õpiks oma suva järgi esile kutsuma emotsioone, mis ei ole seotud teatud sündmustega tema elus ehk teisisõnu – nende puhtal kujul.

Selle eriala inimeste jaoks on tugev ja hästi arenenud emotsionaalne mälu väga oluline. Nad peavad seda pidevalt täiendama mitmesugustest allikatest saadud elukäsituste materjaliga. Samal ajal on K. S. Stanislavsky kindel, et seda või teist emotsiooni on vaja mitte ainult kogeda, vaid ka mõista selle tähendust, mitte ainult seda "elu" uurida, vaid ka sellega otse kokku puutuda kõigis selle ilmingutes. ; millal, kus ja niipea kui võimalik." Aga kuidas seda saavutada?

Teatriinstituutides põhinevad mäluharjutused sageli eskiisülesannetel, mille puhul peate üksikasjalikult meeles pidama tugevate emotsioonide päevi. See võib olla näiteks lõpuball või esimene kohting. Pärast harjutuse sooritamist toimub arutelu, et selgitada välja, mis motiveeris õpilase tegevust tunnete edasiandmisel: varasemad kogemused, teiste lood, sel teemal vaadatud film.

Emotsionaalse mälu arendamiseks on soovitatav pidada ka päevikut. Peate sellesse kirja panema ennekõike need sündmused, mis leiavad teis emotsionaalse vastuse. Seda tuleks teha võimalikult üksikasjalikult, püüdes kirjeldada tundeid, nagu kogeksite neid uuesti. Päevikut on soovitatav kord kuus üle lugeda.

Tänapäeval kogub populaarsust tehnika nimega biblioteraapia. See on uus paljutõotav tehnoloogia emotsionaalse seisundi korrigeerimine, kus soovitud emotsionaalse meeleolu saavutamise vahendiks on õigesti valitud raamat. "Samastumine kangelastega kunstiteos, nende emotsionaalseid kogemusi, tunneme kaasa ja saavutame seeläbi emotsionaalse vastuse. See aitab mõista oma emotsioone, mõista nende põhjuseid...”, kirjutavad E. Hlevnaja ja L. Južaninova, raamatu „Kus on sinu võlunupp? Kuidas arendada emotsionaalset intelligentsust."

Leidke meie veebisaidilt näitlejaks pürgijatele kasulikke.

Meetodid mälu uurimiseks

Mälu – varasema kogemuse jälgede mäletamine, säilitamine, taastootmine ja unustamine, andes inimesele võimaluse koguda teavet ja tegeleda varasema kogemuse jälgedega pärast seda, kui neid põhjustanud nähtused on kadunud. Mälu – Need on minevikukogemuse organiseerimise protsessid, mis võimaldavad seda hiljem tegevuses kasutada või teadvuse sfääri tagasi pöörduda. Mälu ühendab subjekti mineviku tema oleviku ja tulevikuga ning on kõige olulisem kognitiivne funktsioon, mis on arengu ja õppimise aluseks.

Kõige tavalisem klassifikatsioon on P.P. Blonsky, kes tõstis esile järgmised tüübid mälu:

1. Sõltuvalt materjali meeldejätmise ja taasesitamise omadustest:

mootori mälu võimaldab arendada praktilisi ja tööoskusi;

emotsionaalne (afektiivne mälu) mida iseloomustab moodustumise kiirus, eriline säilivustugevus ja teabe tahtmatu taastootmine. Tunnete mälu määrab paljude inimeste tegevused;

kujundlik mälu võimaldab teil teadvuses säilitada pilte kunagi tajutud elutähtsast objektist; see on mälestus sellest välimus objekt ja selle asukoht ruumis. Kujundmälu võib olla lühiajaline ja pikaajaline. See hõlmab nägemis-, kuulmis-, kombamis-, haistmis-, maitse-;

verbaalne-loogiline mälu peegeldab nii väliseid objekte ja sündmusi kui ka sisemisi kogemusi verbaalsetel stiimulitel.

2. Sõltuvalt tegevuse iseloomust:

juhuslik mälu mida iseloomustab meeldejätmise tahtlikkus, sõltub tähelepanu kontsentratsioonist, mis põhineb üldisest voost teabe valimise mehhanismil; paigaldusest; kognitiivse tegevuse vormidest; varasemast kogemusest;

tahtmatu mälu sooritatud tahtmatult, muide, teadvuseta tasandil.

3. Sõltuvalt meeldejätmise meetodist:

mehaaniline mälu ei tugine päheõpitud materjali mõistmisele;

semantiline mälu põhineb üldistustel ja päheõpitud materjali süstematiseeritud assotsiatsioonidel.

4. Olenevalt materjali mällu salvestamise ajast:

ülilühike mälu(ikooniline - visuaalseks ja kajaliseks - kuuldavaks tajumiseks) - mälutüüp, mis on seotud teabe säilitamisega sensoorses registris; siis muutub see lühiajaliseks;

lühiajaline mälu - mälu konsolideerimise teatud faas, mis peegeldab teabe fikseerimise varaseid staadiume. Peal varajased staadiumid salvestamine, teabe jäljed on mobiilsed ja neid saab "kustutada" mis tahes mõjul välismõjud. Need etapid on seotud neurodünaamiliste protsessidega, mis tagavad tajutava kujutise tsentraalses integratsioonis osalevate neuronite funktsionaalsete ühenduste säilimise;

pikaajaline mälu on määratud struktuursete ja keemiliste muutustega neuronis, pikaajaliste jälgede stabiliseerumine, mis tagavad resistentsuse erinevad mõjud ja salvestada kaua aega, võib-olla kogu eluks;

RAM pakub tegelikke tegevusi ja toiminguid, mida inimene vahetult teeb. RAM-is " töö segu» lühi- ja pikaajalisest mälust tulevatest materjalidest.

RAM-i tootlikkuse peamised omadused on: maht, täpsus, meeldejätmise kiirus, salvestuse kestus, labiilsus (mobiilsus), mürakindlus.

Töö eesmärk. Mälu seisundi hindamine, lühimälu mahu määramine; väsimuse ja tähelepanu hindamine metoodika "Meeldejätmise protsessi dünaamiliste tunnuste karakteristikud" alusel.

Materjal. Protokoll kümne lühikese ühe- ja kahesilbilise sõnaga, millel pole omavahel seost.

TÄISNIMI. katsealune. Ryabova Yu.V., 11 aastat vana

TÄISNIMI. eksperimenteerija. Shchukina O.V.

Juhised: a) Nüüd loen paar sõna. Kuula tähelepanelikult. Kui ma lugemise lõpetan, korrake kohe nii palju sõnu, kui meelde tuleb. Saate sõnu korrata mis tahes järjekorras. B) Nüüd ma loen teile samad sõnad uuesti ja peate neid uuesti kordama - nii neid, mida olete juba nimetanud, kui ka neid, mis teil esimest korda kahe silma vahele jäid. Sõnade järjekord pole oluline.

Uuringu edenemine.

Seejärel korratakse katset ilma juhisteta. Enne järgmist 3–5 näitu ütleb katsetaja lihtsalt: "Veel üks kord." Pärast 5-kordset kordamist ütleb eksperimenteerija katsealusele: "Tunni pärast ütlete mulle samad sõnad uuesti." Uuringu igas etapis täidetakse protokoll. Tehke rist iga reprodutseeritud sõna alla reas, mis vastab katse numbrile. Kui subjekt nimetab lisasõna, märgitakse see vastavasse veergu. Tund hiljem reprodutseerib katsealune uurija palvel ilma eellugemata meeldejäänud sõnad, mis protokollis ringidena fikseeritakse.

Tulemused.

Lühiajalise mälu maht, mis vastab ühele reproduktsioonile, võrdub 6 sõnaga, mis vastab lühiajalise mälu normaalsele mahule (7-9 ühikut). Subjekti meeldejätmise protsess on üsna dünaamiline (sõnade arv suureneb iga kordusega). Tund hiljem reprodutseeriti 7 sõna – tõend pikaajalisest mälust.

Uuringu tulemused on kokku võetud tabelis.

lõpetab sõnad
Analüüs.

Katse näitas, et katsealuse lühimälu maht oli normi piires – 6 ühikut. Iga reprodutseerimisega suureneb taasesitatavate sõnade arv, mis vastab ka meeldejätmise dünaamilisele protsessile. Pikaajalisse mällu jäi peale 5 kordust 7 sõna.

Allikas. Nemov R.S. Psühholoogia: õpik. kõrgkoolide üliõpilastele ped. õpik asutused: 3 raamatus. Raamat 3. Psühhodiagnostika. Sissejuhatus teaduslikesse psühholoogiauuringutesse matemaatilise statistika elementidega. M., 1998

    Emotsioonide uurimise meetodid

Psühholoogias emotsioonid nimetatakse protsessideks, mis peegeldavad kogemuste kujul väliste ja sisemiste olukordade isiklikku tähtsust ja hinnangut inimese elule. Emotsioonid ja tunded peegeldavad inimese subjektiivset suhtumist iseendasse ja teda ümbritsevasse maailma. Kuna kõik, mida inimene teeb, teenib lõppkokkuvõttes tema erinevate vajaduste rahuldamist, kaasnevad igasuguste inimtegevuse ilmingutega emotsionaalsed kogemused. Suheldes meid ümbritseva maailmaga, suhestub inimene sellega teatud viisil, kogeb mõningaid tundeid selle kohta, mida ta mäletab, kujutleb ja millest mõtleb. Inimese kogemust oma suhetest sellega, mida ta teeb või õpib, teiste inimestega, iseendaga, nimetatakse tunneteks ja emotsioonideks.. Tunded ja emotsioonid on indiviidi emotsionaalses sfääris omavahel seotud, kuid erinevad nähtused. Emotsioone peetakse hetkel lihtsamaks, vahetumaks kogemuseks, mis on seotud vajaduste rahuldamise või rahuldamatusega. Avaldudes reaktsioonina keskkonnas olevatele objektidele, seostuvad emotsioonid esmamuljetega. Esmamulje millestki on puhtalt emotsionaalne ja on otsene reaktsioon (hirm, viha, rõõm) mõnele selle välisele tunnusele. Tunne on keerulisem kui emotsioonid, inimese pidev, väljakujunenud suhtumine sellesse, mida ta teab ja teeb, oma vajaduste objektisse. Tundeid iseloomustab stabiilsus ja kestus, mida mõõdetakse subjekti elukuudes ja -aastates. Tunde keerukus väljendub selles, et see hõlmab tervet rida emotsioone ja seda on sageli raske verbaalselt kirjeldada. Tunne määrab emotsioonide dünaamika ja sisu, mis on olemuselt situatsioonilised. Sageli nimetatakse emotsiooniks ainult kogetud tunde voolu konkreetset vormi. Nii näiteks ilmneb armastuse tunne rõõmust, kui armastatud inimesel õnnestub, kurbuses ebaõnnestumise korral ja uhkuses tema üle. Loomadel on ka emotsioone, mis on seotud füsioloogiliste vajaduste rahuldamisega, kuid inimesel kannavad needki emotsioonid sotsiaalse arengu pitserit. Kõik inimese emotsionaalsed ilmingud on reguleeritud sotsiaalsete normidega. Inimene allutab sageli füsioloogilised vajadused kõrgematele, konkreetselt inimese vaimsetele vajadustele. Emotsioonide allikad on ühelt poolt meie teadvuses peegelduv ümbritsev reaalsus ja teiselt poolt meie vajadused. Need objektid ja nähtused, mis ei ole seotud meie vajaduste ja huvidega, ei tekita meis märgatavaid tundeid. Tunnete füsioloogiliseks aluseks on eelkõige ajukoores toimuvad protsessid. Tunnete kogemisel, emotsionaalsete seisundite ajal, täheldatakse inimelu erinevate aspektide intensiivsuse suurenemist või vähenemist. Mõnes emotsionaalses seisundis kogeme energia tõusu, tunneme end rõõmsalt ja tõhusalt, samas kui teistes kogeme lihaste liigutustes jõu ja jäikuse kaotust.

Lihtsamaid emotsionaalseid kogemusi on kolm paari. " Rõõm – rahulolematus" Inimese füsioloogiliste, vaimsete ja intellektuaalsete vajaduste rahuldamine kajastub naudinguna ja rahulolematus rahulolematusena. Need kõige lihtsamad emotsioonid põhinevad tingimusteta refleksidel. Keerulisemad “meeldiva” ja “ebameeldiva” kogemused arenevad inimestel tingreflekside mehhanismi kaudu, s.o. juba nagu tunded. " Pinge-lahutusvõime" Pingeemotsioon on seotud uue loomise või vana elu- ja tegevusviisi lõhkumisega. Selle protsessi lõpuleviimist kogetakse lahenduse (leevenduse) emotsioonina. " Põnevus – rahustav" Erutusemotsiooni määravad alamkoorest ajukooresse minevad impulsid. Siin asuvad emotsionaalsed keskused aktiveerivad ajukoore tegevust. Ajukoore poolt alamkoorest tulevate impulsside pärssimist kogetakse rahustavana. On ka steenilisi (kreeka "stenos" - tugevus) ja asteenilisi (kreeka "asthenos" - nõrkus, impotentsus) emotsioone. Stenilised emotsioonid suurendada aktiivsust, energiat ja tekitada elevust, põnevust, elujõudu (rõõmu, võitluselevust, viha, vihkamist). Steeniliste emotsioonidega on inimesel raske vaikida, raske on mitte aktiivselt tegutseda. Tundes sõbra vastu kaastunnet, otsib inimene võimalust teda aidata. Asteenilised emotsioonid vähendada inimese aktiivsust ja energiat, vähendada elutegevust (kurbus, melanhoolia, meeleheide, depressioon). Asteenilisi emotsioone iseloomustab passiivsus, mõtisklus ja inimese lõdvestus.

Töö eesmärk. Kooliärevuse diagnoosimine noorukite rühmas kui inimese stabiilne omadus.

Materjal.

Kooliärevuse tuvastamiseks võite kasutada "Ärevuse skaala" tehnikat, mis on välja töötatud Kondashi (1973) "Sotsiaal-situatsioonilise ärevuse skaala" põhimõttel. 1 Seda tüüpi skaalade eripära on see, et inimene ei hinda neis ärevuse kogemuste või sümptomite olemasolu või puudumist, vaid olukorda sellest vaatenurgast, kui palju see võib ärevust tekitada. Seda tüüpi skaalade eeliseks on esiteks see, et need võimaldavad meil tuvastada reaalsuse piirkondi, objekte, mis on õpilase jaoks peamised ärevuse allikad, ja teiseks, vähemal määral kui muud tüüpi küsimustikud. sõltuma lapse arengu iseärasustest.

Metoodika blankett sisaldab juhiseid ja ülesandeid, mis võimaldab seda vajadusel rühmas läbi viia. Ankeedi esimesel lehel on märgitud õpilase perekonnanimi, eesnimi, klass, vanus ja õppetöö kuupäev.

TÄISNIMI. katsealune. 21. kooli 9. “B” klassi 15 õpilast, 14 a, sugu: mees-ja naissoost

TÄISNIMI. eksperimenteerija. Shchukina O.V.

Juhised.

"Järgnevatel lehekülgedel on loetletud olukorrad, millega elus sageli kokku puutute. Mõned neist võivad olla teile ebameeldivad, tekitades elevust, muret, ärevust ja hirmu. Lugege iga lause hoolikalt läbi ja tehke üks paremal olevatest numbritest ringiga: 0, 1, 2, 3, 4.

Kui olukord ei tundu sulle sugugi ebameeldiv, ring ümber arvule 0.

Kui see teeb teile natuke muret, tehke number 1 ring ümber.

Kui olukord on piisavalt ebameeldiv ja murettekitav, et eelistaksite seda vältida, ring number 2.

Kui see on teile väga ebameeldiv ja tekitab tõsist muret, ärevust, hirmu, tehke ring number 3.

Kui olukord on sinu jaoks äärmiselt ebameeldiv, kui sa ei suuda seda taluda ja see tekitab sinus väga tugevat ärevust, väga tugevat hirmu, siis ring ümber numbrile 4.

Sinu ülesandeks on kujutada igat olukorda võimalikult selgelt ette ja teha ringiga number, mil määral võib see olukord sinus hirmu, ärevust, ärevust või hirmu tekitada.

Uuringu edenemine.

Tehnika hõlmab kolme tüüpi olukordi:

1) kooliga seotud olukorrad, suhtlemine õpetajatega;

2) olukorrad, mis värskendavad ettekujutust iseendast;

3) suhtlusolukorrad.

Vastavalt sellele määratakse selle skaala abil tuvastatud ärevuse tüübid: kool, enesehinnang, inimestevaheline ärevus. Andmed mastaabielementide jaotuse kohta on toodud tabelis. 1.

Tabel 1


tähelepanekud, meetod modelleeriv, hüpoteetiline-deduktiivne meetod, meetod tõus abstraktsest... teadmisest. See sisaldab elemente meetodtähelepanekud, kuid ei ole viimasega identne. Ta...

  • Vaatlusmeetodi “eksperimentaalpsühholoogia” üldomadused (väljavõtted) passiivsuse postulaat

    Dokument

    ÜLDOMADUSED MEETODTÄHELEPANEKUD TV. Kornilova, “Eksperimentaalne psühholoogia” (katkendid) ... teadusasutused, psühholoogia vaatlus Kuidas meetod vastandati eksperimentaalsele meetod. See opositsioon põhineb...

  • Kooliärevuse psühholoogilise diagnoosimise meetodid

    Dokument

    Kasutades psühhodiagnostika läbiviimise tingimusi meetodtähelepanekud Vajalik on kohustuslik kokkulepe õpetajaga... hinnatakse eraldi. Tulemuste tõlgendamine. meetodtähelepanekud hõlmab ennekõike kvalitatiivset tõlgendamist...

    • Emotsionaalse mälu olemasolu küsimust on arutatud pikka aega. Selle arutelu alustas T. Ribot, kes näitas kahte võimalust emotsioonide taastootmiseks: afektiseisund tekib kas intellektuaalsete seisundite (olukorra, objekti mäletamine, millega emotsioon oli minevikus seotud) või otsese kokkupuute kaudu stiimul, misjärel seda värskendatakse mäluemotsiooniga seotud olukordades. Teoreetiliselt võib see nii olla. Kuid nagu märgib V.K. Viliunase (1990) järgi, milline neist variantidest igal konkreetsel juhul esineb, on raske kindlaks teha ja reaalses teadvusevoolus ilmselt võimatu.

    Lisaks tuvastas T. Ribot “vale” afektiivse mälu, kui subjekt mäletab puht-intellektuaalselt, et ta koges antud olukorras mingit emotsiooni, kuid ei koge seda emotsiooni ise. Seda täheldatakse näiteks pika- mäletades. varasemad hobid.

    Pärast T. Riboti teose ilmumist tekkis arvukalt vaidlusi, kuni emotsionaalse mälu olemasolu üldiselt kahtluse alla seati. Eitajad tõid välja, et kui meenub midagi meeldivat, huvitavat, kohutavat vms. sündmus, siis on mälestus pilt või mõte, mitte tunne (emotsioon), s.t. intellektuaalne protsess. Ja just see intellektuaalne minevikumälestus kutsub meis esile selle või teise emotsiooni, mis seega ei ole endise emotsiooni taastootmine, vaid täiesti uus emotsioon. Vana emotsiooni ei taastata.

    Nagu märkis P.P. Blonsky, esimest korda kogetud ja taasesitatud emotsiooni erinevus ei seisne ainult kogemuse intensiivsuses (esitatud emotsioon on nõrgem), vaid ka selle kvaliteedis. Mõnel juhul äratatakse vähem diferentseeritud, primitiivsem emotsionaalne kogemus.

    On võimatu mitte märkida esiletõstetud P.P. Tugevalt kogetud emotsiooni jälje Blonsky-efekt: seda võivad hiljem ergutada samalaadsed nõrgemad stiimulid, s.t. muutub inimese jaoks varjatud domineerivaks fookuseks, “valusaks kalluseks”, mille juhuslik puudutamine võib põhjustada uue tugeva emotsionaalse reaktsiooni.

    Emotsionaalse mälu olemasolu on juba meie ajal kahtluse alla seadnud P.V. Simonov (1981). Selle aluseks olid tema uurimused erinevate emotsioonide vabatahtlikust taastootmisest näitlejate poolt. Nii kirjutab P.V. Simonov sel teemal: "Oleme rohkem kui üks kord lugenud niinimetatud "emotsionaalsest mälust". Nende ideede kohaselt ei jäta emotsionaalselt laetud sündmus mitte ainult inimese mällu kustumatut jälge, vaid, olles saanud mälestuseks, põhjustab alati tugeva emotsionaalse reaktsiooni iga kord, kui mõni seos meenutab varem kogetud šokki. Katsealustel paluti meenutada sündmusi oma elus, mis olid seotud kõige intensiivsemate emotsionaalsete kogemustega. Kujutage ette hämmastust, kui selliste tahtlike mälestustega kaasnesid vaid väga piiratud protsendil juhtudest nahapotentsiaali, südame löögisageduse, hingamise ja elektroentsefalogrammi sagedus-amplituudi karakteristikute väljendunud nihked. Samas tekitasid mälestused nägudest, kohtumistest, eluepisoodidest, mida anamneesis üldsegi ei seostatud ühegi ebatavalise kogemusega, kohati erakordselt tugevaid ja püsivaid, objektiivselt fikseeritud nihkeid, mis ei kustu, kui mängiti uuesti. Selle teise kategooria juhtumite põhjalikum analüüs näitas, et mälestuste emotsionaalne värvumine ei sõltu mitte sündmuse enda hetkel kogetud emotsioonide tugevusest, vaid nende mälestuste asjakohasusest subjekti jaoks hetkel. Sai selgeks, et küsimus ei olnud "emotsionaalses mälus" ega emotsioonides endis, vaid milleski muus, mis peitub emotsionaalsete kogemuste fassaadi taga.

    Näib, et see järeldus P.V. Simonov on liiga kategooriline. Esiteks märgib ta ise, et teatud juhtudel täheldati emotsioonide vegetatiivset väljendamist nende meenutamise ajal (seda, muide, kinnitasid ka E. A. Gromova jt uuringud, 1980). Teiseks, asjaolu, et emotsioonide füsioloogilist peegeldust täheldati peamiselt oluliste sündmuste meenutamise puhul, ei eita sündmusemällu keevitatud “emotsionaalse mälu” olemasolu.

    Pole juhus, et oma hilisemas loomingus (P.V. Simonov, 1987) ta enam nii kategooriliselt emotsionaalsest mälust ei räägi. Seega kirjutab ta: “Ilmselt on meil õigus rääkida emotsionaalsest mälust selle “puhtal kujul” vaid nendel erijuhtudel, kui ei mälu esile kutsunud väline stiimul ega mälust välja võetud engramm ei peegeldu teadvuses ja mälus. sellest tulenev emotsionaalne reaktsioon näib subjektile olevat põhjuseta.

    Arvatakse, et emotsionaalsete kogemuste vabatahtlik taastootmine on inimese jaoks raske. Siiski, P.P. Näiteks Blonsky jõudis järeldusele, et emotsioonide vabatahtlik taastootmine on paljude inimeste jaoks peaaegu võimatu, kuid ei saa eitada, et emotsionaalne mälu võib tahtmatult taastoota. Tõenäoliselt toimub nendel juhtudel, millest W. James räägib, emotsioonide tahtmatu taastootmine. W. James, vastupidi, märkis ära ühe emotsionaalse mälu iseloomuliku tunnuse: „Inimene võib isegi saada rohkem raevu mõeldes talle tekitatud solvangule kui seda ise kogedes ja pärast ema surma võib tal olla rohkem viha. hellus tema vastu kui tema elu jooksul."

    E.A. Gromova märgib, et emotsionaalse mälu üks omadusi on selle järkjärguline areng aja jooksul. Esialgu on kogetud emotsionaalse seisundi taastootmine tugev ja elav. Kuid aja jooksul muutub see kogemus nõrgemaks. Emotsionaalselt laetud sündmus jääb kergesti meelde, kuid ilma emotsioonideta, ehkki mõne afektiivse jäljega: meeldiva või ebameeldiva eristamatu kogemus. Minu vaatenurgast tähendab see, et emotsioon taandub muljete emotsionaalsele toonile.

    Samal ajal täheldatakse protsessi mõningast üldistamist. Kui algemotsiooni põhjustas konkreetne stiimul, siis aja jooksul levib mälestus sellest ka teistele sarnastele stiimulitele.P. P. Blonsky järeldab, et emotsionaalse kogemuse sellise üldistamise korral väheneb võime eristada seda tekitavaid stiimuleid. Näiteks kui laps hirmutas lapsena konkreetset koera, siis täiskasvanuna kardab inimene koeri üldiselt.

    Mälestus kogetud valust püsib väga kaua (va sünnitusvalu). See hirm paneb inimesed eelistama hamba eemaldamist kui puuriga ravimist, mis sai tuttavaks juba varases lapsepõlves.

    P.P. Blonsky toob näiteid emotsionaalse mälu mõjust iseloomu kujunemisele. Kohutav karistus lapsepõlves võib muuta inimese kartlikuks, pidev mälestus kogetud ebaõnnest võib muuta inimese melanhoolseks jne.

    Huvitavaid andmeid, mis näitavad emotsionaalset mälu, esitab Yu.L. Khanin (1978) naissportlastest, kes mäletavad oma ärevust enne ja võistluste ajal. Ühel juhul paluti võimlejatel hinnata oma seisundit tund enne võistluse algust ja enne iga nelja võimlemisaparaati. Seejärel, 18 päeva hiljem, hindas iga võimleja oma mälestuste põhjal tagantjärele, „kuidas ta tundis enne võistluse algust ja enne iga aparaati, selgus, et retrospektiivne ja tegelik hinnang olukorrast tingitud ärevusele olid igaühele üsna lähedased muud korrelatsioonikoefitsiendid olid eriti kõrged nende aparaatide ees, mida võimlejad kartsid kõige rohkem Yu.L. saadud tulemuste põhjal võib eeldada, et naistel on parem emotsionaalne mälu sellele järeldusele.

    Naissukeldujate rühmal paluti 20 päeva enne olulisi võistlusi hinnata oma varasemate kogemuste põhjal tagantjärele situatsioonilise ärevuse skaalat "oma seisundit enne olulisi võistlusi" (kaks tundi enne starti). tulemuslikkusest), mõõdeti ärevuse tegelikku taset. Selgus, et nende kahe näitaja vahel on sama uuring olulist korrelatsiooni.

    Tõsi, tuvastatud erinevused meeste ja naiste vahel oma kogemuste mäletamisel on seletatavad meeste halvema peegeldumisega kui naistel ja meeste väiksema ärevuse raskusastmega kui naistel, kuid see kõik vajab ka tõestust.

    Tuleb märkida, et terminit “emotsionaalne mälu” ei kasutata alati adekvaatselt Näiteks B. B. Kossov (1973) räägib maletajate emotsionaalsest mälust, kuid tegelikult uuris ta emotsioonide mõju meeldejätmisele (kuidas emotsionaalne erutus mõjutab). positsioonide meeldejätmine mängus).

    Seega on emotsionaalne mälu pakkunud teadlastele huvi iidsetest aegadest peale. Selle esinemise kohta üldiselt, selle esinemise ja arengu mehhanismide kohta tekkisid erinevad arvamused. Uuriti sooliste erinevuste mõju emotsionaalse mälu avaldumisele, selle seosele inimese emotsioonidega, ärevusega, aga ka mõtlemisega ja tahtejõupingutustega emotsionaalselt laetud kogemuste meenutamisel. Teadlastel puudub tänapäeval selge ja üksmeelne arvamus inimese emotsionaalse mälu avaldumise ja arengu mehhanismide ja tunnuste kohta. Sellegipoolest tuleb tõdeda, et teadlaste ja teadlaste seas toimunud vaidlused selle üle, kas emotsionaalne mälu on veel olemas või mitte, taanduvad tänapäeval selles küsimuses jaatavale seisukohale. Nüüd saate igas psühholoogiasõnaraamatus lugeda emotsionaalse mälu määratlust ja õppida tundma selle mõningaid funktsioone. Praegu huvitab mälu uurimisega seotud psühholooge ja nende kolleege selle nähtuse, selle omaduste ja suhete üksikasjalikum uurimine teiste vaimsete nähtustega.

    Populaarne

    Märkus Abhaasia külalistele

    Torud

    Aleksandr Gorodnitski: Kui inimesed lõpetavad lugemise, muutuvad nad loomadeks

    Paneelid

    Majandustehingute liigid raamatupidamises koos näidetega

    ilu

    Inglite auastmed: kirjeldus, hierarhia ja kuidas erinevad tüübid üksteisest erinevad

    Segistid

    Vene Vendée Vene ohvitserkond Esimeses maailmasõjas

    Dušikabiin

    Kuidas arvutada müügikasumit: arvutusvalem ja volitus

    Sanitaartehnilised tööd

    Töömahukad kulud. Toodete töömahukus. Selle üksuse sordid

    Katlad

    TOIMETAJA VALIK

    Ettevõtte käibevara ja selle näitajad (analüüs)

    Ettevõtte käibevara ja selle näitajad (analüüs)

    Valikus on raadioelektroonika kõrgkooli hinne

    Valikus on raadioelektroonika kõrgkooli hinne

    “Miks sa unistad saarmast?

    “Miks sa unistad saarmast?

    POPULAARSED POSTITUSED

    Pisarad: miks sa und näed?

    Pisarad: miks sa und näed?

    Mida tähendab unes sõpra nägemine?

    Mida tähendab unes sõpra nägemine?

    Mida tähendab unenägude raamatu järgi, kui nägite unes valget värvi?

    Mida tähendab unenägude raamatu järgi, kui nägite unes valget värvi?

    POPULAARNE KATEGOORIA

    2024 remontpnevmo.ru - Vannituba. Viimistlemine. Sanitaartehnilised tööd. Torud