Abi Tele2-st, tariifid, küsimused

6-7-aastaste laste õppetegevuste kokkuvõte “Need hämmastavad olendid on putukad”

Sihtmärk: süstematiseerida laste ettekujutusi putukate mitmekesisusest
Ülesanded:
Hariduslik:
Täpsustage ja üldistage laste teadmisi putukate kohta: kõigil putukatel on ühiseid jooni, mille järgi me eristame neid kogu loomamaailmast ja nendes on erinevusi välimus ja eluilmingud, tänu millele eristame putukatüüpe ja eristame konkreetseid putukaid;
Tugevdada laste võimet moodustada putukarühmi.
Hariduslik:
Areneda lastel loogiline mõtlemine: õppida võrdlema, analüüsima, looma põhjus-tagajärg seoseid, tegema üldistusi.
Hariduslik:
Kasvatage huvi putukate vastu ettevaatlik suhtumine neile.
Varustus ja materjalid: Putukaid kujutavad näidispildid (sh sama liigi erinevate esindajate pildid: mardikad, sipelgad, liblikad jne); ettekanne “Liblika sünd, sülearvuti, projektor, ekraan; väljalõigatud pildid, millel on kujutatud liblikat, mardikat, sipelgat, mesilast; visuaalne abivahend, mis kujutab liblika arenguprotsessi. Jaotusmaterjal igale lapsele (liblika arenguprotsessi skemaatiline esitus etappide kaupa). Mitmevärvilised rõngad, mitmevärvilised lauad, mängukarbid; ümbrik, helisalvestis “Loodushääled”
Eeltöö: Vestlused lastega "Nii erinevad putukad." Raamatunurgas nädalateemalise putukaid kujutavate illustratsioonide ja raamatute näituse korraldamine. Putukate vaatlemine kõndimise ajal (kehaehituse tunnused).

Sisu
1.Sissejuhatus tunni teemasse
Buratino siseneb rühma, ümbrik käes.
Pinocchio:- Tere, poisid, kas tunnete mind ära? (Laste vastused)
Koolitaja:- Tere, Pinocchio!
Pinocchio:- Hiljuti kõndisin metsas ja nägin väga hämmastavalt ilusat lagendikku ja kohtasin seal hämmastavaid olendeid - neil on 6 jalga, antennidega pea, rind ja kõht. Need on nii ilusad: mõned olid pruunid, teised punakad ja teised tumedamad. Neid oli nii palju, et mul ei olnud aega neid kokku lugeda. Need ebatavalised putukad kandsid oma mäele õled ja rohtu. Mõnel olid tiivad: nii värvilised ja ilusad ning kõik istusid lilledel. Ma armusin ega suutnud end tagasi hoida, naersin nii kõvasti, et nad kõik jooksid minema ja läksid laiali. Vaevalt jõudsin neid pildistada ja teile tõin, kuid Artemon nägi neid kuivamas ja rebis mänguliselt mitmeks tükiks. Palun aidake mul kõik fotod kokku koguda ja teada saada, millised need hämmastavad olendid on.
Koolitaja:- Pinocchio, muidugi meie poisid aitavad sind. Eks, poisid? (Laste vastused) Nendest fragmentidest tuleb kokku panna pilt. Ja mulle tundub, et pilti peaks olema rohkem kui üks. (Juhib laste tähelepanu fragmentide tagaküljele.) Vaadake, fragmentidel on tagakülg. erinevat värvi. Mis värvid siin on? (Lapsed vaatavad tagakülge, nimetavad värve (punane, sinine, kollane, roheline)
2. Mäng "Lõika pilte"
Pinocchio:- Poisid, kas saate värvide põhjal maalid kokku panna? tagakülg? (Laste vastused) Kui hea mees sa oled!
Koolitaja:- Palun need poisid, kellel on sinise särgiga pilte, minge sinise ringiga tähistatud laua juurde. Need, kellel on kollane särk - minge "kollase" laua juurde ja nii edasi ning proovige pilte koguda.
Koolitaja: - Mis on nendel fotodel näidatud? (Kogutud piltidel on: liblikas, mardikas, sipelgas, mesilane.)

Pinocchio:- Tänan teid väga. Ilma teie abita poleks ma seda suutnud. Jah, ma nägin selliseid olendeid, aga kes nad on?
Koolitaja:- Poisid, kuidas saab ühe sõnaga nimetada kõiki neid, kes on teie piltidel kujutatud? (Laste vastused)
3. Vestlus “Putukate üldised omadused”
Pinocchio:- Putukad?! Kuidas sa teada said?
Koolitaja:- Pinocchio, kuidas poisid arvasid, et need on putukad, saate nüüd teada. Õpetaja soovitab minna tahvli juurde, millele on kinnitatud putukaid kujutavad näidispildid. Pilte välja pannes juhib õpetaja laste tähelepanu iga liigi putukate mitmekesisusele.

H1]

Koolitaja:- Poisid ja Pinocchio, vaadake nüüd hoolikalt pilte ja öelge, millised üldised märgid kas kõigil putukatel on? (Lapsed võtavad kokku: kõigil putukatel on 6 jalga, keha on jagatud 3 osaks
Pinocchio:- Kas ma saan, kas ma saan! Neil kõigil on vuntsid.
Pärast kokkuvõtte tegemist riputab õpetaja üles ämbliku pildi ja palub lastel vastata küsimusele:
Koolitaja:- Kas sa arvad, et ämblik on putukas? (Lapsed kulutavad võrdlev analüüs illustratsioone ja jõuda järeldusele, et ämblik ei ole putukas.)

4. Kehalise kasvatuse tund “Rohutirtsud”
Kujutage ette, et me kõik oleme rohutirtsud.
Tõstke oma õlad üles
(lapsed tõstavad õlad)
Hüppa, rohutirtsud.
(lapsed hüppavad)
Hüppa-hüppa, hüppa-hüppa.
(lapsed hüppavad)
Istusime maha ja sõime rohtu,
(lapsed peatusid ja istusid maha).
Nad kuulasid vaikust.
(lapsed istuvad, kuulavad vaikust)
Vait, vait, kõrge,
Hüppa kergelt varvastele.
(lapsed hüppavad)
5. Mäng "Neljas ratas"
(Lausete tegemine sidesõnaga "sest")
Koolitaja:- Vaadake hoolikalt pilte ja öelge, milline pilt on siin üleliigne, eemaldage see ja selgitage, miks te selle eemaldasite?
Piltidel on näha:
1.Liblikas, mesilane, sipelgas, ämblik

2. Sääsk, liblikas, mardikas, sipelgas

3. Sipelgas, röövik, jaaniuss, liblikas

4. Dragonfly, rohutirts, lepatriinu, liblikas

Pinocchio:- Poisid, kas röövikut peetakse ka putukaks? (Lapsed väljendavad oma oletusi)
Koolitaja:- Soovitan teil vaadata ekraani, kus teie ja Pinocchio saate teada, kas röövik on putukas või mitte.
6. Õpetaja jutt liblika kujunemise etappidest.
(Õpetaja lülitab sisse esitluse “Liblika välimus” ja teeb maheda muusika saatel kommentaare.)
Koolitaja:- “Kunagi oli üks väga ilus liblikas, lendas üle lilleniidu ja täiskasvanuks saades munes lehe alla. Varsti tulid munanditest välja röövikuvastsed. Röövikud söövad nii palju, et suurenevad mitu korda. Röövik ajab nahka ja muutub nukuks ning nukust kauniks liblikaks. Nii sünnib huvitav liblikas.»
Koolitaja:- Me kõik armastame liblikaid väga, imetleme nende ilu. Liblikad elavad seal, kus on soe ja neile leidub toitu. Nad toituvad lillenektarist, taime- ja puuviljamahladest. Mõnede liblikate nimed on seotud sellega, millest nende röövikud toituvad. Kapsaröövikud toituvad kapsalehtedest, nõgestõugud aga nõgestest. Erinevat tüüpi liblikad erinevad värvi ja suuruse poolest. Tiivulised heledad kaunitarid kaunistavad põlde ja heinamaid terve suve.
Pinocchio:- Nüüd ma tean, et röövik on putukas, lapsepõlves on see liblikas!
7.Didaktiline mäng"Mis on esimene, mis järgmisena"
(Õpetaja kutsub lapsi paarikaupa laudade taha istuma.)
Koolitaja:- Teie ees olevatel laudadel on pildid, mis kujutavad putukate arenguetappe. Peate kõik need etapid sisse seadma nõutav järjestus: mis juhtus enne, mis juhtus edasi.

Pärast mängu lõppu pakub õpetaja üksteisega ülesande õigsust kontrollida. Kui lapsed on oma vigu analüüsinud, pakub õpetaja oma töö tulemusi võrrelda visuaalne abi tahvlile ja öelge valjusti kõik putukate arenguetapid kogu ahelas:
1. Liblikas muneb
2. Munadest kooruvad vastsed-röövikud
3. Röövik muutub krüsaaliks
4. Nukust koorub liblikas

Koolitaja:- Poisid, kujutage ette, mis juhtuks, kui kõik putukad planeedil Maa sureksid?
Kas olete kunagi mõelnud, miks enamik linde on rändlind, see tähendab, et nad lendavad talveks meie juurest minema ja naasevad alles kevadel? (Laste vastused)
Koolitaja:- Täiesti õigus. Paljud linnud toituvad putukatest ja kui inimesed hakkasid hävitama kahjulikud putukad spetsiaalse abiga mürgised ained, siis sureksid ka linnud nälga. Ja linnud mängivad oluline roll loomulikus tasakaalus.
(Lapstele tuleb jõuda järeldusele, et looduses pole "kasutuid" või "kahjulikke" taimi, putukaid ega loomi. Nad kõik teevad oma tööd, täidavad oma rolli ja sõltuvad üksteisest.)
8. Lõõgastumine. "Liblika laperdus"
(Heliseb muusika "Loodushääled")
Koolitaja:- Sule silmad ja kujutle end putukatena.
Kujutage ette ilusat suvepäeva. Lamad rohelisel heinamaal. Ümberringi on kõik rahulik ja vaikne. Tunned end soojalt ja mugavalt, hingad kergelt ja rahulikult. Kujutage ette, et olete suurte ja ilusate tiibadega heledad liblikad. Su käed on kerged ja kerged – nagu liblika tiivad. Ja ka su keha muutus kergeks, kergeks, lehvitas tiibu ja lendas. Iga sisse- ja väljahingamisega hõljute õhus aina kõrgemale ja kõrgemale. Kerge tuul silitab õrnalt su tiibu. (Paus – laste silitamine). Silitab, puudutab õrnalt (nimi). Tunned end hästi ja rahul. Aga nüüd on aeg koju tagasi pöörduda. Venitage ja loendage kolmeni, avage silmad. Naeratage üksteisele.
Nüüd sulgege kõik silmad, lugege 3 x (1, 2, 3. Oleme grupis.)
Üks, kaks, kolm – vaadake ringi
Ole grupis.
9. Kokkuvõte
Pinocchio:- Poisid, tänan teid väga abi eest, õppisin palju huvitavat ja põnevat. Aga mul on aeg naasta oma sõprade juurde. Varsti näeme!
Koolitaja:- Poisid, mida uut te täna õppisite? (Laste vastused?) Mis osutus teie jaoks keeruliseks? (Laste vastused?) Mis teile kõige rohkem meeldis? (Laste vastused)

| Toetudes teemale "Putukad"

Kasvataja. Tõeline kevad on käes! Soe ja rõõmus maa peal. Kõik inimesed on õnnelikud! See imeline aastaaeg on kevad! Paljud luuletajad pühendasid talle oma luuletused. 1. laps (loeb S. Drožžini luuletust “Kevade kuningriik”) Kevadpäevade kuningriik on tagasi tulnud. Helina kivikestel...

Joonistamise tund "Liblikas"Õppetund edasi joonistamine. Teema:"Liblikas" Sihtmärk: jätkake lastele ebatraditsioonilise meetodi tutvustamist joonistamine - joonistamine peopesadega; arendada kujutlusvõimet, huvi loominguline tegevus. Meetodid ja tehnikad Meie: mäng - üllatusmoment, verbaalne, visuaalne - kuvamine. Materjalid: lehed...

Joonistamine teemal “Putukad” - OOD märkmed ebatraditsiooniliste tehnikatega joonistamise kohta “Sellised erinevad liblikad” vanemas rühmas

Väljaanne “OOD märkused mittetraditsiooniliste tehnikate joonistamise kohta...” Programmi sisu: - süstematiseerida laste ideid putukate mitmekesisusest, tuues esile nende eristuvad ühised tunnused - tutvustada lastele tehnoloogiat - monotüüpia; - kujundada arusaam, et pilti on võimalik saada erinevate joonistustehnikate abil -...

Pildikogu "MAAM-pildid"

GCD kokkuvõte mittetraditsioonilise joonise "Putukate maailm" kohta Eesmärk: - õppida kasutades pilti looma erinevaid tehnikaid joonistamine. Eesmärgid: parandada käe tööd, edendada silma-käe koordinatsiooni arengut. Tugevdage oma joonistamisoskusi lisaelemendid joonistamine vatitikuga, sõrmeotstega. Arendada...

Märkmeid joonistamise kohta teises juunioride rühmas “Lepatriinu võilillel” Märkused teise noorema rühma lastele “Lepatriinu võilillel” joonistamise kohta Eesmärgid: laiendada laste arusaamist kevadest ning priimulate ja putukate välimusest, õpetada lapsi traditsiooniliste ja ebatraditsiooniliste tehnikatega lepatriinu joonistama. Ülesanded:...

Keskmise rühma ebatraditsiooniliste joonistustehnikate avatud tunni “Võlulilled liblikale” kokkuvõte Abstraktne avatud klass kujutava kunsti tegevustest ebatraditsioonilistes joonistustehnikates eest keskmine rühm teemal: “Võlulilled liblikale”. Eesmärk: tutvustada lastele ebatavaline tehnoloogia joonistamine. Haridusvaldkondade lõimimine: kunstiline ja esteetiline...

Joonistamine teemal “Putukad” - II juuniorrühma “Lepatriinu” joonistamistunni kokkuvõte

Joonistamise tund teises nooremas rühmas Teema: “Lepatriinu” Programmi sisu: Eesmärgid: 1. Õpetada lapsi joonistama väljendusrikas pilt putukas. 2. Jätkake rohelise lehe põhjal kompositsiooni loomise õppimist. 3. Täiusta guaššvärviga joonistamise tehnikat, oskust...

Nooremate koolieelikute jaoks on joonistustunnid haridusprotsessi aluseks. 3-4-aastaselt ( noorem rühm) lastel tänu klassidele sisse kaunid kunstid(joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon) toimub aktiivne arendus vaimsed protsessid, V...

Haridusvaldkondade lõimimine: "Tunnetus", "Suhtlemine", "Lugemine" ilukirjandus", "Sotsialiseerumine", "Kunstiline loovus".

Eesmärk: jätkata kunstiliste ja graafiliste oskuste kujundamist ebatraditsioonilistes joonistusmeetodites.

Ülesanded:

Hariduslik: arendada oskust uudsel viisil saada objektist kujutist - kartulitemplitega trükkimine, täiendavate detailide lisamine kuni objekti tervikliku kujutise saamiseni, ämblike joonistamine, passimine omadused nende struktuurid (4 paari käppasid, mitu silma jne).

Arendav: arendada ebatavalisel viisil joonistamisoskust (vatitikuga joonistamine), arendada värvitaju.

Kõne: rikastada leksikon lapsed: kartulitrükk, ämblik, koob võrku, pits.

Haridus: kasvatada täpsust guašši ja märkidega töötamisel; austus looduse vastu.

Jaotusmaterjalid: värviline paber, guašš, õhuke maalipintsel nr 2, pooleks lõigatud kartulid, vatitupsud, niisked ja kuivad salvrätikud, purgid veega.

Demo materjal: teemapildid, mis kujutavad ämblikke; esitlus “Majaämblikud”; illustratsioonid: reproduktsioonid fotodelt “Sügise metsapits”, “Põhuämblik”.

Metoodilised tehnikad: üllatusmoment, mängusituatsioon, vestlus-dialoog, illustratsioonide vaatamine ja nendest rääkimine, kehaline kasvatus, näpuvõimlemine, silmade võimlemine, produktiivne tegevus, analüüs, tulemused.

Eeltöö:

1. Illustratsioonide, piltide, piltidega postkaartide uurimine erinevad tüübidämblikud

2. “Putukate” värviraamatutesse joonistamine.

3. Ümarate ja ovaalsete esemete joonistamise konsolideerimine. Didaktiline mäng "Mis juhtus?"

4. Lugedes lugusid putukatest.

5. Mõistatuste äraarvamine (putukate kohta).

6. Ettevalmistus K. Tšukovski muinasjutu “Plaksutav kärbes” dramatiseerimiseks.

GCD ettevalmistamine.

Õpetaja kaunistab ruumi, kus õppetegevust läbi viiakse, kasutades heegelnõelu ja kootud esemeid. Tahvlist paremal ja vasakul ripuvad fotode reproduktsioonid.

1. Organisatsiooniline moment.

2. Õpetaja lugu.

Õpetaja räägib lastele heegeldamisest ja poolpitsist. Tutvustab mininäitusel rahvakunstnike töid fotode ja loodusmaterjalide abil).

Õpetaja teatab, et on selline õhuke kootud toode, seda kutsutakse ämblikuvõrguks, ja teeb assotsiatsiooni metsaelanikuga, keda erinevalt pitsitegijast keegi ei õpeta, ta oskab kududa juba loomu poolest.

Õpetaja teeb ämbliku kohta mõistatusi:

1. Kaheksa jalga on nagu kaheksa kätt,

Koo siidiga ring.

Meister teab siidist palju.

Kes vajab imesiidi?

2. Hall väike Denis
Nööri otsas rippumas.

Nendele mõistatustele on ainult üks vastus – see on ämblik.

Õpetaja näitab ämbliku kujutist või joonistab selle tahvlile.

Ta räägib ämblikust: mis suuruse ja tüübiga ta tuleb, see on üllatav selle poolest, et tal pole mitte 2 silma, nagu inimesel, vaid mitu, mitte 6 jalga, nagu kõigil putukatel, vaid 8; kus ta elab, kuidas ta kütib väikseid putukaid (koob võrke). Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et võrgu alus koosneb diagonaalsetest niitidest ja põikisuunalised niidid on kleepuvad (esitlusmaterjal “Majaämblikud”).

3. Kehalise kasvatuse tund "Ämblik".

Ämblik pingi all

Tahtmatult käpp

Linna poodi

Ja teine ​​käpp

(Ridadel 1–3 hüppavad kõik juhuslikult kahel jalal. Sõnadest "katki" lähevad nad üle ühel jalal hüppamisele. Kahel viimasel real sooritavad nad hüppe, asetades jala vaheldumisi kannale.)

4. Tootlik tegevus.

Koolitaja:

Poisid, oleks tore, kui meil kodus oleks ämblik, et ta saaks kärbseid ja sääski püüda. Joonistame ta võrguga ja kujutame ette, et ta on päris.

1. etapp – veebi joonistamine.

Koolitaja:

Kõigepealt tõmmake õhus, seejärel paberilehele võrk: tõmmake joon ülalt alla, seejärel vasakult paremale. Siis vasakult ülemine nurk Joonistame keskele ja keskelt alla. Samuti ülemisest paremast nurgast keskele ja alla.

Keskel kujutame spiraali, mille kahe või kolme pöörde järel kaarekujulise joonega lahti voltime, edastades võrgu struktuuri tunnused. (Veebi värvi edastamiseks võite kasutada pronksist või hõbedast täiteainega geelpliiatseid.)

Lehe keskelt tõmmatakse kiiri igas suunas, nagu päike. Seejärel kasvavad lihtsad ringid, alustades lehe keskelt, ringide suurust. (Võite joonistada ringis jooni, justkui klammerdudes iga varem joonistatud kiire külge.) Tulemuseks on ämblikuvõrk.

Nüüd võtame pintslid kätte ja hakkame paberiga tegelema. (Kui lapsed vajavad abi, annab õpetaja seda individuaalselt).

Kuni meie veeb kuivab, lõõgastume ja mängime teiega.

5. Mängitakse mängu "Nimble Spider"..

Valitakse autojuht, kes võib olla ka õpetaja. Lapsed muutuvad kärbesteks, sääskedeks, liblikateks. Joonistatakse ring ja juht istub keskel olevale toolile. Ringis liikuvad lapsed jäljendavad putukaid. Nad jälgivad hoolega juhti, et mitte maha magada hetke, mil ta püsti tõuseb ja lapsi püüdma hakkab. Seejärel peaksid lapsed ringist välja jooksma. See, kes vahele jääb, astub juhi kohale. Mäng jätkub 2-3 korda.

2. etapp – ämbliku joonistamine (prinditud kartulitemplitega).

Ämblikuvõrgu nurka soovitab õpetaja joonistada ämbliku.

Koolitaja:

Must guašš kantakse kartulitele pintsliga (lõigatud osale) ja templid asetatakse otse kuivatatud võrgule. Jalad ja pea on joonistatud pintsliga. Joonista vatitupsuga silmad valge guaššvärviga. (Lapse soovil saate joonistada ämbliku kõhu.)

6.Sõrmeharjutused ja silmaharjutused.

Proovisime joonistada

Raske oli mitte väsida.

Puhkame natuke

Ja hakkame uuesti tööle. (Käsi silitati, raputati, sõtkuti.)

Vaata, vaata, (vaata vasakule - paremale)

Kes niidil roomab? (vaadake ülalt - alla)

Koob selliseid pitse (silmade liigutused ringis)

Meistrid kadestavad neid.

7.Lastetööde analüüs.

Õpetaja kutsub igal lapsel oma ämblikule nime välja mõtlema ja jutustama lühikese loo. (Õpetaja märgib, et võrke koovad ainult emased ämblikud, seega peaksid nimed olema emased. Analüüsimisel laste joonistusÕpetaja peaks pöörama erilist tähelepanu kaare painde olemusele ja suunale (painutus peaks olema suunatud lehe keskkoha poole), joonte rütmile ja nende pidevale täitmisele.

8. Tulemused.

Koolitaja: Poisid, loeme uuesti K.I. Tsokotukha muinasjutu ja mängime seda. (Lavastamine aitab lastel muinasjutu kujundeid paremini ette kujutada. Lapsed peaksid juhtima tähelepanu sellele, et muinasjutus on kärbes ja sääsk positiivsed tegelased: „Kärbes on väga külalislahke, sääsk julge. , elus on olukord teistsugune: kärbsed ja sääsed on vastikud, tüütavad Kärbseid ja sääski pole vaja aga valimatult tappa, neist on kasu: need on lindude ja ämblike toiduks. kõiki on vaja, üleliigseid pole olemas."

Lapsed koristavad töökohti, korraldavad vanematele lastetööde näituse.

Õpetaja SOD kooliks ettevalmistava rühma lastega

Putukad looduses. Ühine haridustegevusõpetaja eelkooliealiste lastega

Asjakohasus:
See teema on eriti aktuaalne nüüd, kui suvi on lähenemas, kui kõikvõimalikud putukad roomavad sisse-välja. Need tõmbavad ligi lapsi, kes püüavad neid kinni püüda, uurida ja tundma õppida.
Sihtmärk:
Täiendada ja süstematiseerida teadmisi putukate kohta.
Arendage kognitiivseid võimeid.
Ülesanded:
- näidata putukate mitmekesisust looduses.
- kinnistada teadmisi oma elupaigatingimuste kohta (metsas, põllul, järve ümbruses).
- selgitada ideid putukate kasulikkuse kohta.
- sisendada lastes soovi looduse eest hoolt kanda, metsas ja põllul õigesti käituda; ei hävita metsaelanike elutingimusi.
- täiendada ja aktiveerida laste kõnet.
- Parandage oma tööst rääkimise oskust.
- teostada oskust koostada pildi põhjal ülesanne ja panna kirja selle lahendus.
- parandada mnemooniliste diagrammide mõistmise ja nendest rääkimise oskust.
- kinnistada skeemi järgi pildi joonistamise oskust.
- täiendada kääride, pliiatsi ja liimiga töötamise oskusi.
- parandada koostöövõimet.
- kasvatada iseseisvust.
Eeltöö:
- putukate piltide ja maalide vaatamine.
- mõistatuste arvamine ja väljamõtlemine.
- joonistamine, värvimine, aplikatsioon ja bareljeef "Putukad"
- õuemängud: "Koi" ja "Karu ja mesilased", mänguharjutus "Ma olen mardikas.."
- keeleväänajate, keeleväänajate ja teemakohaste luuletuste õppimine. (mnemo - diagrammid)
Materjalid ja juhendid:
- esitluse näitamise seadmete komplekt.
- ettekanne “Putukad looduses”.
- noolega imede ratas.
- mänguharjutused: “Ma olen mardikas..”, “Koi”.
- mõistatused putukate kohta.
- salvestatud loodushääled. Taustaks tegevuskeskustes töötades.
1. Kirjanduse ja kõneloome keskus:
- mnemo – keelekeerajate diagrammid.
- beebiraamatud (2 toorikut, liblikate ja mardikate pildid 5-6 tk., liim - pliiats, salvrätikud, õlilapid)
2. Keskus – matemaatika ja loogika:
- pilt - mäng “Otsi, uuri ja loe”
- pilt – ülesanne – 1 tk.
- pildid arvude koostisest – 9 – ja – 10 - + numbrid
- skeemid lahtrite “Liblikas” ja “Viga” kallal töötamiseks.
- 2 märkmikulehte suures ruudus, 2 pliiatsit.
3. Ehitus- ja projekteerimiskeskus:
- mosaiik + pilt "liblikas".
4. Loovuskeskus:
- värvinumbrite järgi värvimiseks toorikud (liblikas ja mardikas) + pliiatsid
värvilised ja vahakriidid.
- mänguülesanne"Mis järjekorras see joonistati?"

Mänguülesanne “Millele mesilasele, millisele lillele”.
SOD-i sisu:
- Poisid, täna me räägime, aga arvake, kellest te räägite:
1. Mõistatused:
1. Liiguti lille lähedale
Kõik neli kroonlehte.
Ma tahtsin selle ära rebida -
Ta tõusis õhku ja lendas minema. (liblikas)
2. Milline lehm, ütle mulle hüvasti
Kas sa oled juba kellelegi piima andnud (lepatriinu)
3. Koduperenaine
Lendamine üle muru
Rahutab lille pärast -
Ta jagab mett. (mesilane)
4. Kuigi sellel on palju jalgu,
Joosta ikka ei saa.
See roomab mööda lehte,
Vaene leht närib selle kõik ära. (röövik)
- Kuidas saab ühe sõnaga nimetada röövikut, mesilast, liblikat ja lepatriinu, kes see on? (putukad)
- Istuge maha, nüüd ma räägin teile, mida ma putukatest tean.
2. Esitlus:“Putukad looduses” Lugesin slaididelt teksti.
- Ja nüüd peate ülesanded täitma ja seejärel kõigile rääkima, mida ja kuidas tegite.
- Et teada saada, kes millises keskuses täna töötab, võtame ette "imede ratta". (Iga laps pöörab noolt - määrab, kus ta õpib)
- Nüüd oleme kõik keskused läbi mänginud, nüüd soojendame veidi.
3. Mängu harjutus: "Ma olen lollakas.."
Olen mardikas, sumisen - w-w-w-w (sooritage liigutusi vastavalt tekstile)
Istun oksal (käed rinnale, tõstke käed üles, langetan, kükitage)
Ma tiirlen üle metsa (käed rinnale, õõtsuvad käed ülal, käed külgedele, jooksen)
Ma olen mardikas, ma sumisen – w-w-w-w, ma sumisen ja ei suru (käed rinnale, peopesad huultele).
- Soojendasime, puhkasime ja läksime oma keskustesse laiali.
4. Ülesannete täitmine vastavalt tegevuskeskustele: taustaheli on sisse lülitatud.
1. Kirjanduse ja kõneloome keskus: 2 last, kõik ülesanded täidetakse koos.
Ülesanne 1: miniraamatute “Liblikad” ja “Mardikad” valmistamine
Ülesanne 2: mnemoonilise diagrammi järgi loe keelekeeraja ja jäta see meelde.
2. Keskus - matemaatika ja loogika: 2 last, igaüks täidab oma ülesannet.
1. harjutus:
- uuri, loenda ja pane kirja, kui palju liblikaid on pildile joonistatud.
- määrake ja kirjutage üles arvu koostis - 9 -
- töötage rakkude kallal: "Liblikas"
Ülesanne 2:
- koosta pildi põhjal ülesande tingimused ja pane see kirja.
- määrake ja kirjutage üles arvu koostis - 10 -
- töötage rakkude kallal: "Beetle"
Harjutus:
- asetage mosaiigist "liblikas" visuaalse viitega pildile.
4. Loovuskeskus: 2 last, igaüks täidab oma ülesannet.
1. harjutus:
- laguneda õige järjestus liblika joonistamine.
- värvige "lepatriinu" värvinumbrite järgi.
Ülesanne 2:
- mäng - ülesanne "Millise mesilase jaoks, mis lille jaoks."
- värvi "mesilane" värvinumbrite järgi.

Keskustes töötades õpetaja jälgib, lööb elluviimisel kaasa ja aitab lapsi vastavalt vajadusele.
Kui enamik lapsi on ülesanded täitnud, keerab õpetaja muusika vaiksemaks (signaal ülesande täitmiseks) ja ülejäänud lapsed lõpetavad ülesande.
5. Õuemäng"Koid"
Rohelikul, heinamaal - ööliblikad lendavad
Ja lillelt õiele lehvivad nad rõõmsalt. (soorita liigutusi teksti järgi)
Maša läks heinamaale, tal oli võrk käes (juht tuleb välja).
Ole ettevaatlik, koi - lenda kiiresti minema, mu sõber! (lapsed jooksevad minema ja juht märkab)
6. Saadud tulemuste arutelu.(kutid asuvad vaibal ja moodulitel)
1. Kirjanduse ja kõneloome keskus:
laste eeldatav kõne:
- Tegime 2 väikest raamatut, ühte kleepisime liblikate ja teise mardikate pilte. Nüüd ei aja me segamini, kes on liblikas ja kes on mardikas.
- Lugesime skeemi järgi keeleväänajat ja püüdsime seda meelde jätta: "Pardikas sumises ja sattus supi sisse." «Pingilt püüdsin ööliblikaid ja liblikaid. Püütud, püütud,
püüdis kinni, kahetses ja lasi minna.
2. Keskus - matemaatika ja loogika: 2 last.
- Lugesin kokku pildil olevad liblikad ja lugesin kokku 12 liblikat.
Siis mõtles ta numbritest välja arvu - 9 - ja kirjutas selle üles, selgus: 4 - 5, 6 - 3,
5 – 4, 9 – 0.
Siis joonistasin lahtritesse liblika ja nii see välja tuli.
- Pildi järgi mõtlesin välja probleemi: 3 mesilast istusid lillel, 1 lendas minema, kõik mis jäi
istu 2. Kirjutasin selle üles nii: 3-1= 2
Seejärel koostasin numbritest arvu - 10 - ja kirjutasin üles, selgus: 2 - 8, 4 - 6,
1 – 9, 10 – 0.
Siis joonistasin mardika raku haaval ja sai selline.
3. Ehitus- ja projekteerimiskeskus: 1 laps.
- Tegin ära - monteerisin pildi järgi mosaiigist “liblika”.
4. Loovuskeskus: 2 last.
- Panin “liblika” välja samas järjekorras, nagu kunstnik selle joonistas.
Kõigepealt maalis kunstnik tiivad, keha, pea, antennid, käpad ja silmad.
Siis triibud tiibadele, siis kollane muster suurele tiivale, siis kollane muster piki väikese tiiva serva, siis punane muster tiibadele ja valmis joonistus - täppidega sinine värv punasel mustril.
Teises ülesandes pidime värvinumbrite järgi värvima “lepatriinu”. Selliseks osutus lepatriinu.
- Aitasin mesilastel õige lille leida. Ja ma sain teada, et 1 mesilane võrdub 3-ga
külalill, 2 korda 4 lill, 3 korda 2 lill ja 4 korda 1 lill.
Seejärel värvisin “mesilase” värvinumbrite järgi ja see ongi mesilane
see õnnestus.
7. Peegeldus.
- Poisid, mida me putukatest teame?
(need on liblikad, mardikad, kiilid, ööliblikad, röövikud, rohutirtsud, mesilased, kimalased, herilased, kärbsed, sääsed ja sipelgad. Nad võivad lennata, roomata ja hüpata. Neil on tiivad, käpad, antennid, silmad. Neid leidub kõikjal: metsas, põllul, aias, majas putukad on kasulikud - nad tolmeldavad taimi, kuid nad on kahjulikud - nad hammustavad ja levitavad haigusi, söövad taimi.
- Pidage meeles, millised putukad on kantud punasesse raamatusse ja neid tuleb kaitsta?
- Hästi tehtud poisid, te teate putukatest palju. Ja nüüd jälle mäng: "Karu ja mesilased"

Natalja Krasovskaja
GCD kokkuvõte kunsti- ja esteetilise tegevuse kohta ettevalmistav rühm teemal “Niitude putukad”

GCD kokkuvõte kunstiliste ja esteetiliste tegevuste kohta ettevalmistusrühmas.

Teema: Niiduputukad

1. Laiendage ja kinnistage laste teadmisi putukad;

2. Aktiveerige ja rikastage laste sõnavara teema;

3. Õpetada lastele tervist säästvate tehnoloogiate abil tervist hoidma (hingamisharjutused, füüsiline minut);

4. Käte peenmotoorika arendamine, meetodi kinnistamine "kastmine" Ja "torkama".

5. Soodustada hoolivat suhtumist loodusesse.

Varustus: salvestamine muusikaga, akvarellvärvid, salvrätikud, sippy tassid ja pintslid. paigutused värvilised lilled, värvilised siluetid putukad.

Kasvataja: Tere! Lapsed, kas teile meeldib reisida? Ma tahan sind kutsuda haldjaheinamaale. Tahtma? Siin on meie ees tee, mis viib meid heinamaale. Lähme! (Lapsed lähenevad improviseeritud heinamaale).

Kasvataja:

Mis on heinamaa?

Ümberringi muruvaip.

Dekoratiivsed lillede korollad,

Häälelised rohutirtsud,

Mängulised ööliblikad

Mardikad on rahulikud.

Magusate mesilastega,

Vuti laul.

piparmündi aroom,

Suvine õrn välimus

Ja kuni valgete kärbesteni

Piibuga karjane.

Kasvataja: Naeratage üksteisele. Istuge mugavalt. Sulge oma silmad. Hingake ühtlaselt ja rahulikult. Kujutage ette... Oleme heinamaal. Puhub soe tuul. Päike paistab. Me lebame pehmel rohelisel murul. Kiilid lendavad, liblikad lehvivad õielt õiele. Mesilased ja kimalased ümisevad, rohutirts siristab. (Kõlab vaikne muusika "Helid loodus: heinamaal")

Hingamisharjutused "Tuul"

Kasvataja: Võtke lill pihku ja puhuge. Helista rohkem õhku suhu, ilma põski välja paisutamata, ümardage huuled ja tõmmake need ette. Puhuge tugevalt, ilma hingamist katkestamata. Nagu nii (näitan lastele). Nüüd proovige seda ise teha. (Lapsed sooritavad harjutust 3-4 korda.)

Millised vahvad poisid te olete, kui hea te puhute ja kas teile meeldib mõistatusi lahendada? Lapsed arvavad mõistatusi ja õpetaja istutab iga lille jaoks lille. putukas.

Kuigi nad kipitavad valusalt,

Oleme nende tööga rahul. (Mesilane)

Hüppamise meister

Hüppab ja kappab üle heinamaa. (Rohutirts)

Sügisel ronib ta prakku,

Ja kevadel ta ärkab. (Lendama)

Karvane kõht

See istus lille kõrvas. (Kimalane)

Vees sündinud

Ja ta kardab vett. (Diili)

Punased tiivad, mustad herned.

Kes see mu peopesal kõnnib? (Lepatriinu)

See lehvib ja tantsib üle lille,

Ta vehib mustrilise lehvikuga. (Liblikas)

2. Rääkige lastega teemal putukad.

Kasvataja: Poisid! Milliseid teisi sa tead? putukad? Milliste kriteeriumide järgi otsustate Kas see on putukas või mitte?? (antennid, 6 jalga, pea, rind, kõht, nõel, tiivad).

Millist kasu need toovad? putukad? (tolmleda taimi, pakkuda lindudele toitu, tuua mett, siidi) Kui kahjulik putukad, mida sa tead? (prussakas, kärbes, sääsk, Colorado kartulimardikas) Miks mõned erksavärvilised putukad, aga teised mitte? Rääkige meile, mida nad saavad teha putukad? (lendama, hüppama, piiksuma, nõelama, laperdama)

3. Didaktiline mäng "Vali märk"

4. Kasvataja: Poisid, me mäletasime teistmoodi putukad, korrati seal, kus nad elavad, fikseerisid keha struktuuri. Nüüd joonistame need.

Lapsed lähevad laudade juurde ja teevad pliiatsiga visandi sellest, mis neile meeldib. putukas näidiskaartide järgi.

Seejärel tehakse sõrmevõimlemist "Mesilane"

Jõudis meile eile

Triibuline mesilane. (Lehvivad peopesadega.)

Ja tema taga on kimalane – kimalane

Ja rõõmsameelne liblikas,

Kaks mardikat ja draakon (Iga pealkirja kohta putukas painutage ühte sõrme.)

Nagu laternasilmad. (Tehke sõrmedest ringe ja tooge need silmade ette.)

Nad sumisesid, lendasid, (Lehvivad peopesadega.)

Nad kukkusid väsimusest alla. (Nad langetavad peopesad lauale.)

Tund jätkub ja lapsed hakkavad hoolikalt akvarellidega maalima. Värvidega töötamisel kasutatakse meetodit "kastmine" Ja "torkama". Praktilise osa ajal kõlab vaikne muusika tsiklilt "Helid loodus: heinamaal", jälgin laste õiget kehahoiakut.

5. Kokkuvõtete tegemine:

Hästi tehtud poisid! Kas teile meeldis külastus? putukad? Mis sulle kõige rohkem meelde jääb? Mis mänge me mängisime? Mis oli teile raske?

Selleteemalised väljaanded:

Taotlus “Orav kõndis läbi metsa” ettevalmistusrühmas. Eesmärgid: õpetada hoolikalt, lõigata osad välja, kleepida need vastavalt näidisele; areneda.

Rakenduse teema: “Lilleniit” Eesmärk: sotsiaalse arenguolukorra loomine kunstilise ja esteetilise tegevuse protsessis. Ülesanded:.

Joonistusteema: "Marja" Eesmärk: sotsiaalse arenguolukorra loomine kunstilise ja esteetilise tegevuse protsessis. Ülesanded: -show.

Kunsti- ja esteetilise tegevuse kokkuvõte „Kevad on tulnud. Linnud" ANO DO "Lapsepõlve planeet "Lada" D/s nr 72 "Podsolnushek" Kunsti- ja esteetiliste tegevuste kokkuvõte