Origami tähtsus lapse arengule. "Origami tähtsus koolieeliku arengus." Paberdisaini teemade kartoteek koolieelsete lasteasutuste iga vanuserühma kohta
Selgitav märkus
Programmi ulatus
Kalendri treeningkava
Tööprogramm, kursuse sisu
Oodatud tulemused
Materiaalne ja tehniline tugi
Bibliograafia
Rakendus
Selgitav märkus.
Ülesanne haridustöö– hoolimine meie laste kõlbelisest kasvatusest, nende füüsilisest ja vaimsest arengust, raske töö kasvatamisest, võimete ja esteetiliste annete arendamise eest. Küsimus on selles, kuidas äratada võimed eluks ja kuidas aidata neil areneda. Seetõttu on vaja pöörata suurt tähelepanu iga lapse võimete väljaselgitamisele ja tingimuste loomisele, võttes arvesse tema huve ja kalduvusi.
Lapsed kasutavad paberi voltimisel mitut meelt. Paberi voltimise kunst aktiveerib lastes tegevusi, mida näiteks lugemisel, loendamisel, kirjutamisel ei toimu. Loov mõtlemine; struktuurne mõtlemine; ruumilised kujutised; suurendada taju; lihtne meelde jätta; nad õpetavad lihtsust, esteetikat, kannatlikkust, täpsust ja distsipliini. Origami sisse esialgne etapp on see, et õpilased toodavad erinevaid loomafiguure, lihtsad objektid, liikudes edasi keerukamate juurde. Kompositsioonide reprodutseerimine tajumise, võrdlemise või reprodutseerimise teel õpetab lastele loogilist mõtlemist.
Üks laste lemmiktegevusi on paberkandjal tehtavad tegevused. Paberitükile on peidetud palju pilte: paat, liblikas, loomad ja muud huvitavat. Lapse käes ärkab paber ellu. Rõõmu kui palju! Lapsed kogevad käsitsi valmistatud käsitööst emotsionaalset mugavustunnet, rõõmutunnet ja võrreldamatut rahulolutunnet. Selline mänguasi on südamele kallis, sellega mängitakse ja hoolitsetakse selle eest hoolikalt. Pabermänguasjad omandavad üha uusi paberist valmistatud sõpru. Nagu iga mängu puhul, on siingi peamine nauding protsess, mitte lõpptulemus.
Töömeetodite ja -vormide valik, samuti didaktilised vahendid kuulub õpetajale. Origami meetodit saab kasutada poola keele tundides, kõneteraapias, revalideerimises, matemaatikas, terapeutilises, taastusravis, kompenseerivas, taastusravis ja töös väga võimekate lastega.
Origami võib saada üheks olulisemaks elemendiks laste hariduse ja treenimise juures, kuna see võib arendada lapse kujutlusvõimet, ärgitada soovi loodust tundma õppida ja rikastada tundlikkust. Põhilised paberi voltimise meetodid. Origami lennuk - see koosneb erinevas formaadis voltitavatest paberist ringidest, mis moodustavad pildi mis tahes arvust ümberpööratud ratastest lennukis. Origami rattad on lõbusad ja uurivad tasapinnal kompositsiooni, proportsioonitaju, ruumi. Lame origami koos Võrdkülgne kolmnurk- piltide koostamise reeglid on sarnased ringidega origami reeglitega. Pilte koostades õpivad lapsed õiget ja täpset vormi, mis tagab edu hilisemas mängus ja õppimises. Fännide origami on klassikalise origami piirilt pärit tehnika, millel aga on suur tähtsusõpetajale, kes soovib lapsi voltimispaberi abil süsteemselt arendada.
- Siiski on see veidi keerulisem.
- Kolmnurksete kujundite kujutamine võib olla geomeetria õppimise soovitus.
- Kokkupandav ventilaator on lastele lihtne ja tuttav tegevus.
Origami on iidne jaapani kunst voltimispaber. Origami kunst on intrigeeriv mõistatus ja see köidab iga last tavalise paberiruudu uskumatute teisendustega.
Origami tähtsus lapse arengule.
1.Õpetab lastele erinevaid tehnikaid paberiga töötamiseks (painutamine, voltimine, lõikamine, liimimine);
Seletuste otsimine on järjekordse avastamise rõõmu ootamise aeg
Allpool esitatud kirjeldused, artiklid ja selgitused on mõtisklused valitud probleemidest, mis on stuudios esitatud küsimuste tulemus.
Haridustegevuse asjakohasuse määrab konkreetne teaduslik teooria
Teaduslik teooria on praktilise tegevuse konkreetne kontseptuaalne alus. Selleks, et meie õpilastele pakutavad tunnid oleksid sisukad ja vastaksid nende arenguvajadustele, arenguaegadele, mille jooksul nad arenevad, peab kasutatav meetod põhinema tõestatud ja empiiriliselt tõestatud teaduslikul teoorial.2. Arendab lastel kätega töötamise oskust, harjutab neid sõrmede täpsete liigutustega, paraneb peenmotoorika, areneb silm;
3. Õpetab keskendumist, kuna sunnib keskenduma meisterdamise protsessile, õpetab täitma suulisi juhiseid;
4. Stimuleerib mälu arengut, kuna laps peab käsitöö tegemiseks meeles pidama selle valmistamise järjekorda, voltimise tehnikaid ja meetodeid;
Lapse arengu kognitiivne teooria prof. See on haridusteooria, mis viitab areneva inimese psühholoogilisele kognitiivsele kontseptsioonile. Kuigi mitme luure teooria on üldiselt vanem kui 25 aastat, on see ootamatult leidnud Poolast palju liitlasi. Mul on raske seletada, miks see nii juhtub, sest see ei muuda midagi Poola õpetamise teoreetilistes kontseptsioonides, sest juba - Mitmetahulise õpetamise teooria prof.
Okonia – kirjeldas mitmetahulist ja mitmekülgset lähenemist õppeprotsessile ja seega ka õpilaste õpistiilide mitmekesisusele. Vaatamata asjakohasele reklaamile, avaldamisele ja aeg-ajalt teaduslikule diskursusele pole autor ega kaastöötajad arenenud sobivad tööriistad uuringud, et muuta teooria kõlama ja tõestada empiiriliselt, et Gardneri loetletud intelligentsuse kategooriad on isegi olemas. Edward Necca, kes uuris intelligentsuse küsimusi ja loomeprotsesside määrajaid, pidas Gardneri ettepanekut "olendite paljundamiseks". Teooria tekkis vanemate kibeduse ja protesti ajal seoses madala haridustasemega Ameerika koolid. Siin peavad õpetajad muutma oma suhtumist õpilastesse ja hakkama õpetama teistmoodi, sest igaühel on oma mõistus. Teooria on tekk, mis ei ole seotud hariduse tähendusega, seega pole sellisena vaja ühtegi haridust harivat meetodit. Biotehnoloogilise revolutsiooni tagajärjed, toim. . Areneva lapse kognitiivne teooria prof.
5. Tutvustab lastele geomeetrilisi põhimõisteid: ruut, ring, kolmnurk, nurk, külg, tipp, rikastades samas lapse sõnavara eriterminitega;
6.Arendab ruumilist kujutlusvõimet;
7.Arendab kunstimaitset ja Loomingulised oskused lapsed, aktiveerib nende kujutlusvõimet ja fantaasiat;
Katsetamine on hea viis ja vajadus. Looge lihtsalt uus asutus: sihtasutus, kaasaegne kool jne. kahjuks on osad minu koolituste lõpetajad ka selliseid rikkumisi toime pannud, sh autoriõiguste vargusi. See on meetod, mis valmistab väga väikseid lapsi ette lugema ja kirjutama ning millel on traditsiooniliste meetoditega võrreldes enneolematu kasu. Töötades lapsega lasteaiast alates glotododaktika meetodil, saate tagada edu kooli- ja koolijärgses karjääris, mis sõltub suuresti õpi- ja lugemistulemustest.
8.Soodustab mängusituatsioonide loomist, avardab laste suhtlemisvõimet.
Paber kui materjal laste loovus, millegagi võrreldamatu (töötlemise lihtsus, minimaalsed tööriistad). Paberi võime säilitada talle antud kuju, teatud ohutusvaru, võimaldab teha mitte ainult lõbusaid meisterdusi, vaid ka igapäevaseks kasutamiseks mõeldud paberist esemeid (pliiatsihoidjad, vaasid, korvid jne).
Sellel meetodil põhineva lugemise ja kirjutamise õpetamine on suunatud kõigi selles keerulises protsessis vajalike funktsioonide harimisele. Glotodidaktika ehk keeleõpetus on suunatud individuaalsele õppimisviisile, vastavalt lapse võimetele. See eeldab terviklikku, st terviklikku vaadet lapsele.
Tutvustame lastele matemaatikamaailma "Laste matemaatika" meetodil, mis põhineb laste vaimse arengu toetamisel koos matemaatilise haridusega, tuginedes aastatepikkusele tööle koolis ebaõnnestunud lastega. Arendavad Liikumise meetodid on suunatud laste liikumise parandamisele, teadlikkuse tõstmisele enda kehast, ruumist ja tegevustest selles. Need võimaldavad teil arendada suhtlemis- ja koostööoskusi teistega. Nad stimuleerivad suurepäraselt enesehinnangu arengut usalduse ja turvalisuse õhkkonnas.
Igasugune töö paberiga pole mitte ainult põnev, vaid ka hariv. Paber annab lapsele võimaluse väljendada oma individuaalsust, realiseerida oma plaani, tunda rõõmu loovusest.
Origamil on suur valik raskusastmeid. Üks neist tasemetest on "Modulaarne Origami". See kunst pole mitte ainult põnev vaba aja veetmise viis, vaid ka paljude pedagoogiliste probleemide lahendamise vahend.
Pildigalerii “Ettevalmistusrühma õpilaste tööd”
Selle ülesandeks on üheaegselt arendada keelelisi ja tajufunktsioone, aga ka nende funktsioonide vahelist koostoimet, st taju-motoorset integratsiooni. Selle meetodi eesmärk on samaaegselt suurendada analüsaatori aktiivsust keha lateralisatsiooni, orientatsiooni ja ruumidiagrammi õppimisel, parandades taju, tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet, kuulmis- ja visuaalmotoorikat ning kuulmisliikuvuse silma-käe koordinatsiooni. See meetod õpetab ka abstraktsete sümbolite mõistmise ja kasutamise oskust, mis on oluline kirjutamise, lugemise ja loendamise õppimisel, õpetab suhtlemist ja sotsiaalvõrgustik emotsionaalsete häiretega ja sotsiaalse kohanemishäirega lapsed.
Programm näeb ette mitte ainult materjali järkjärgulise keerulisemaks muutmise, vaid ka tööliikide järkjärgulise muutmise: alates figuuride loomisest kuni muinasjuttude, kollektiivsete teoste, muinasjututegelaste koostamiseni koos järgneva dramatiseeringuga.
klassid modulaarne origami– praktilise elukogemuse, ümbritseva maailma valdamise ja mõistmise, ilu ja harmoonia õppetunnid. Loovusel pole piire, sest loovus on seesama lapsepõlvemäng, mis on suutnud täiskasvanuna ellu jääda.
Ülesanded iseseisvaks tööks
Meetodit saab kasutada didaktilise töö vormina normaalse arenguga lastega - selle stimuleerimiseks ja ka töövormina hariduslike erivajadustega inimestega. 10 sõrme värvimismeetod. Meetod annab lapsele miinimumnõuded, mis võimaldab maalimise kaudu täielikku väljendust. Selle meetodi eesmärk on eelkõige käeliste oskuste arendamine, emotsioonide välistamine ja psühhomotoorse arengu stimuleerimine.
Õpetamise ja teraapia vormide ja meetodite süsteem, mis kasutab keha loomulikku, spontaanset liikumist. Inimene liigub, seega läbi liikumise aktiveerib ta tundeid, mille kaudu ta õpib maailm. Meetod Education through Movement on paljude kehafunktsioone parandavate harjutuste kogum. Selle süsteemi harjutused ja mängud põhinevad liikumisel, interaktsioonis integreeritud liigutustega erinevaid osi kehad, mis viivad loomiseni kunstiteos. Süsteemis liiguvad lapsed nii, nagu nende keha soovitab. see liigutus võib olla plaksutamine, käte väljaviskamine, kõhklemine, pingil kiikumine, püsti tõusmine, istumine, jalgade ristamine laua all, käed pingil, sõrmedega koputamine, sõrmede joonistamine erinevatel lauaplaatidel, näpud ekslemine. lina, rusikad kokku surutud, rusikate või käte üles-alla viskamine, hüppamine, keerutamine ja seda kõike spontaanselt ja vastavalt vajadusele väiksemas või suuremas ruumis liikuda.
Parandusklasside programm “Paberkuningriik” on osa terviklikust programmist nende laste arengu korrigeerimiseks, kelle probleemidega keskus tegeleb.
Programm tutvustab lapsele hämmastav maailm loovus, näeb ette visuaalsete, kunstiliste ja disainivõimete, ebastandardse mõtlemise, loomingulise individuaalsuse arendamise.
Õpetaja jälgimine selle liikumise kohta saab paljude oluliste andmete allikaks laste endi kohta: kes on koordinatsiooniga konsulteeriv kinesteetiline laps ja kes vajab selles osas tuge? Harjutuste tegemisel arvestatakse lapse motoorseid oskusi ja füsioloogilist keha liikumist, samuti sotsiaalne areng lapsed. Oluline element See meetod on origami ja muude kunstivormide kasutamine.
Selle meetodiga töötamine, laps. Parandab väikest liikuvust, joonistades grafiirutatavaid märke, omandab oskuse painutada paberit vastavalt origami reeglitele, rikastab teie leksikon ja omandab oskuse end väljendada, arendada meeskonnatöö oskusi, leevendada stressi ja ebaõnnestumisi, tõstab enesehinnangut, suudab edu üle elada. Dennisoni meetod - "Aju võimlemine".
Solovjova Julia Sergeevna,
Peterburi GBDOU d/s nr 58 õpetaja
oluline on vaid see, et kõnedele järgneks töö". V.A. Sukhomlinsky
Sissejuhatus
Koolieelne vanus on särav ja ainulaadne lehekülg iga inimese elus. Sel perioodil luuakse lapse side juhtivate eksistentsi sfääridega: inimeste maailm, loodus, objektiivne maailm. Toimub sissejuhatus kultuurisse, üldinimlikesse väärtustesse. Areneb uudishimu ja tekib huvi loovuse vastu.
Selle meetodi eesmärk on integreerida aju toimimist. Autori sõnul on palju intellektuaalseid ja emotsionaalseid probleeme inimelu on mõlema ajupoolkera vahelise halva suhtluse ja nendevahelise integratsiooni puudumise tagajärg. Selleks, et inimesel oleks ümbritsevast maailmast terviklik pilt, on vaja integreerida parem ja vasak ajupoolkera, sest aju on sümmeetriline organ ning igal poolkeral on erinevad ülesanded. Tasakaalu puudumine mõlema ajupoolkera töö vahel toob kaasa mitmesuguseid häireid.
Lapsel võib olla probleeme näiteks lugema ja kirjutama õppimisega, keskendumisega või oma emotsioonide väljendamisega. Sellest tulenevaid rikkumisi saab kõrvaldada ainult kolimisega. Ta pakub väga lihtsaid ja ohutuid harjutusi, mis terapeudi juhendamisel läbi viivad mõlema ajupoolkera lõimumiseni, mis võib kaasa tuua näiteks süstemaatilise lugemise või lapse parema keskendumise enda liigutustele ja tegevused.
Selle huvi toetamiseks on vaja ergutada kujutlusvõimet, soovi olla kaasatud loominguline tegevus. Joonistamise, modelleerimise ja aplikatsiooni tundides arendavad lapsed emotsionaalseid ja esteetilisi tundeid, kunstilist taju ning parandavad visuaalset ja konstruktiivset loovust. Vanemate laste vaatamine koolieelne vanus, jõudis järeldusele, et lapsed armastavad mängida käsitsi valmistatud mänguasjadega. IN suveperiood Koos lastega meisterdasime paberist paate ja panime need vette. Tüdrukud voltisid paberist korve. Nii tekkis idee teha lastega origamit. Olles uurinud kirjandust, olin selles veendunud seda tüüpi tegevused ei ole kättesaadavad ja huvitavad mitte ainult vanemas eelkoolieas lastele, vaid aitavad kaasa ka laste üldiste võimete arendamisele, mis on neile kasulikud nii elus kui ka teiste ainete õppimisel. Origami tunnid võimaldavad lastel rahuldada oma kognitiivseid huve, laiendada teadlikkust selles haridusvaldkonnas, rikastada suhtlemisoskusi ja omandada oskuse läbi viia ühiseid tegevusi programmi valdamise protsessis.
Eralasteaiad mängivad Rumeenias juhtivat rolli, kuna need pakuvad laia valikut võimalusi õppekavavälised tegevused, samuti õppemeetodid, mis erinevad valitsuse omadest. Seega riiklik eelülikooli register õppeasutused Eelkõige registreeris eelmisel aastal 180 eralasteaeda, mis olid akrediteeritud üle kogu riigi. Siin näete olukorra jaotust olenevalt pealinna igast sektorist. Eelmisel aastal kinnitati lasteaias 000 kohta, alghariduses oli tuhandeid kohti.
Mis on "Origami"?
Sõna "Origami" on jaapani keel. Tõlkes tähendab see "volditud paberit", samuti paberi voltimise kunsti, luues erinevaid figuure ja dekoratiivkompositsioone. Mõned ajaloolased usuvad, et origami kunst eksisteeris ka teistes riikides. Kuid ainult Jaapanis on see kunst tunginud peaaegu kõigisse inimelu sfääridesse - teater, haridus, meeldiv ja kasulik vaba aeg, origami kasutatakse teatud tseremooniatel ja religioossetel rituaalidel. Iga origami kuju valmistamine algab teatud toorikuga - põhivormiga . Kõik need on väga iidsed, jaapanlased leiutasid need iidsetel aegadel, kui origami kunst alles tekkis. Igal põhikujul on oma nimi, neid on kokku kaksteist: kolmnurk, raamat, uks, lohe, kala, maja, katamaraan, pannkook, veetünn, ruut, lind, konn. Esmapilgul tundub, et paberilehelt figuuri voltimine on lihtne, kuid see tegevus nõuab omajagu loovust. Kirg origami vastu aitab arendada vaatlusoskust. Looma või linnu tegemiseks on ju vaja teada nende kuju, liigutusi ja harjumusi, muidu ei näe koer välja nagu koer ja varblane ei näe välja nagu varblane. Lisaks on oluline objekti tunnetamine ja nägemine, muidu ei paku töö rahuldust ja jääb puhtmehaaniliseks kordamiseks. Jaapani origamikunst, mis tõmbab ligi nii täiskasvanuid kui ka lapsi, on juba ammu ületanud oma kodumaa piirid, levides paljudes riikides.
"Origami" roll eelkooliealiste laste arengus
Mängud - origami valmistamise tunnid - pole mitte ainult populaarne meelelahutus, vaid ka võimas pedagoogiline tööriist. Seda tüüpi loovtegevused on juba koolieelsetes lasteprogrammides kaasatud. See pole üllatav, sest voltimine pole mitte ainult meelelahutuslik ja huvitav, vaid ka äärmiselt kasulik protsess: origamitunnid aitavad parandada koolieeliku käte motoorseid võimeid ja valmistavad teda seeläbi ette kirjutamistehnikate valdamiseks. Origami võib olla vahend kontakti loomiseks ja suhtluse loomiseks peres lastega.
Tahaksin märkida, et just kätega manipuleerimise oskus oli inimkonna evolutsioonis intelligentsuse arengu üks lähtepunkte. On teada, et meie keha paremat poolt juhib vasak ajupoolkera ja vasakut poolt parem. Nii et kui me kirjutame või midagi teeme parem käsi, on aktiveeritud vasak poolkera meie aju ja kui - vasakule, siis - parem poolkera. Origami on tegevus, mis kasutab mõlemat kätt, ilma kummagi domineerimiseta ja ilma vajaduseta tööriista käes hoida. Seetõttu on voltimine väga kasulik tegevus, mis aitab tõsta nii vasaku kui parema ajupoolkera aktiivsust, kuna töösse on kaasatud mõlemad käed.
Origami kunsti valdamiseks ja harjutamiseks on vaja tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet ja intelligentsust. Kõik need vaimsed omadused on omavahel lahutamatult seotud ja sõltuvad parema ja vasaku ajupoolkera aktiivsusest. Seda küsimust uurivad teadlased usuvad, et vasaku poolkera aktiivsus on seotud loogiline mõtlemine, loendamine, kõne, teaduslikud võimed. Parema ajupoolkera funktsioonid on kolmemõõtmeline taju, kujutlusvõime, muusikaline ja kunstiline võime. Lapse aju plastilisus ja ühe poolkera minimaalne domineerimine teise üle on väga soodne pinnas mõlema ajupoole arenguks ja poolkeradevahelise interaktsiooni strateegiate väljatöötamiseks.
Arstide sõnul mõjutavad origami harjutused sügavalt lapse vaimset seisundit, viies ta tervislikku tasakaalu. Selle kunstiga tegelevad lapsed kogevad vähenenud ärevust, mis võimaldab neil kergemini kohaneda erinevate keeruliste olukordadega.
Origami on väga kasulik protsess kasvava lapse keha jaoks, isiksuse harmooniliseks kujunemiseks ja samal ajal põnev tegevus.
Värviliste paberist meisterdamine korduvate voltimis- ja painutamisvõtete abil on eelkooliealistele lastele lõbus ja kasulik tegevus. Omatehtud mänguasjadel on suur pedagoogiline potentsiaal. Nad arendavad kujutlusvõimet ja loovust, konstruktiivset mõtlemist ja intelligentsust, avardavad mängukogemust, annavad teadmisi ümbritsevast maailmast, rikastavad laste sõnavara ja arendavad üksteisega suhtlemise oskust. Lisaks muutuvad lapse käed sünnituse käigus osavamaks, millel on positiivne mõju tema arengule. Mänguasjade valmistamiseks kasutatakse tavalist paberit. See on võib-olla kõige rohkem kättesaadav materjal. Mõnikord võib lõikamiseks või liimimiseks või mõne väikese detaili joonistamise lõpetamiseks vaja minna kääre, liimi, pliiatseid või viltpliiatseid. Laps saab peaaegu kogu töö ise ära teha minimaalne abi ja täiskasvanute toetus. Tegevuse tulemus jääb aga lapsele esteetiliselt ja emotsionaalselt atraktiivne, sest ta teeb selle armsa mänguasja ise. Laps tunneb tehtu üle rõõmu oma kätega Mänguasi töötab: vurr keerleb tuules, paat hõljub ojas. Sellised tegevused omavad suurt tähtsust lapse loomingulise kujutlusvõime, tema kujutlusvõime, kunstilise maitse, täpsuse, materjali hoolika ja säästliku kasutamise, toimingute järjestuse visandamise, positiivse tulemuse nimel aktiivse püüdlemise ja asjade hoidmise arendamisel. tellida. töökoht. Eelkõige köidab koolieelikuid võimalus ise paberist meisterdada, mida siis mängudes, dramatiseeringutes, nurga, lasteaiaala kaunistamisel või vanematele, õpetajatele või sõpradele sünnipäeva- või pühadekingiks kingitakse. Paberiga töö korraldamisel on oluline ühendada mäng, töö ja õppimine, mis aitab tagada kognitiivsete, praktiliste ja mänguliste probleemide lahendamise ühtsuse viimase juhtrolliga. Mänguasjade kujundamisel on kasulik kasutada mängutehnikaid, mõistatusi, loendamisriime, keeleväänajaid, küsimusi, muusikaline saatel, fantaseerige koos oma lastega. Kas origami pole mitte ainult lapse jaoks huvitav, vaid ka tema üldise arengu jaoks äärmiselt kasulik? On tõestatud, et lapse normaalse füüsilise ja neuropsüühilise arengu üheks näitajaks on tema käe, käeliste oskuste või, nagu öeldakse, peenmotoorika areng. Tänapäeval tõdevad teadlased ja õpetajad üksmeelselt, et käte arengu ja lapse üldise arengu, tema õppimise edukuse ja loovuse vahel on otsene seos. Teadlased, kes uurivad laste aju aktiivsust ja laste psüühikat, märgivad käte funktsiooni suurt stimuleerivat väärtust. Origami tunnid mitte ainult ei aita arendada peeneid sõrmeliigutusi, vaid parandavad ka tähelepanu, mälu, mõtlemist ja loovust. Lisaks arendab õpetaja lastega origamit tehes laste taju, ruumiorientatsiooni, sensomotoorset koordinatsiooni ehk neid kooli jaoks olulisi funktsioone, mis on vajalikud koolis edukaks õppimiseks. Üks esimesi sõnu, mida laps hääldama õpib, on "mina ise". Ta tahab kõike ise teha.
Meie, õpetajad, seisame silmitsi eelkooli ja algkooli vahelise järjepidevuse küsimusega kooliharidus lähtudes lapse isiklikust arengust. Teatavasti on koolieeliku teadlik valmisolek koolis õppida, kõrge tase iseseisvus ja soov ühistegevuseks annavad lapsele kaaslaste ees olulise eelise ja enesekindlustunde. Sellised lapsed omandavad programmi kiiremini ja sügavamalt ning mis kõige tähtsam, tunnevad end uutes tingimustes mugavamalt. sotsiaalelu. Seetõttu on nii oluline laste tegevusi õigesti korraldada, mõelda selgelt läbi metoodiline vahend loovaks ja loovaks tööks. kognitiivne areng iga laps.
Origami kasutamine pedagoogilises protsessis
Oma töös kasutan Tööriistakomplekt S.V. Sokolova “Origami koolieelikutele”. Eesmärk on arendada õpilaste visuaalseid, kunstilisi ja disainivõimeid, ebastandardset mõtlemist ja loomingulist individuaalsust. See annab lastele, tulevastele täiskasvanud kodanikele, võime mitte ainult tunda harmooniat, vaid ka luua seda muus keskkonnas kui kunstiline loovus, eluolu, mis tahes tegevusvaldkonnas, laiendades seda suhetele inimestega, välismaailmaga.
See juhend on pühendatud eelkooliealiste lastega töötamiseks. See sisaldab kujundusi, mis on volditud, kasutades lastele juurdepääsetavaid paberiga töötamise viise. Materjal esitatakse, võttes arvesse järkjärgulist komplitseerimist: alustades väga lihtsaid tehnikaid voltides omandavad lapsed paberiga töötamisel üsna keerukaid oskusi ja oskusi. Kujukeste valik on keskendunud laste elukogemusele, nende teadmistele ümbritseva maailma nähtuste ja objektide kohta. Kavandatavat materjali saab kasutada vastavalt kõne ja ökoloogia arendamise tundide kavandatud teemadele ning laste kokkuvolditud mänguasju saab kasutada kvantitatiivsete mõistete kujundamise ja laste loendamise meisterlikkuse tundide materjalina.
Laps peaks teadma ja suutma palju ära teha, kui astub võõrasse, kuid nii köitvasse ellu. Valmistage oma koolieelik selleks ette oluline punkt Origami aitab teda elus - kunst, mis on talle lähedane ja kättesaadav.
Töö käigus kasutatakse erinevaid tundide vorme: traditsioonilisi, kombineeritud ja praktilisi; lugusid ja mänge. Samuti erinevad meetodid:
- mis põhinevad tunni korraldusmeetodil: sõnaline (suuline ettekanne, vestlus, jutt); visuaalne (illustratsioonid, vaatlus, demonstratsioon (teostus) õpetaja poolt, töö näidise alusel; praktiline (töö täitmine juhendikaartide, diagrammide järgi).
- mis põhinevad laste aktiivsustasemel: selgitavad ja näitlikud (lapsed tajuvad ja assimileerivad valmisteavet); reproduktiivne (lapsed taastoodavad omandatud teadmisi ja omandatud tegevusmeetodeid); osaline läbiotsimine (laste osalemine kollektiivses otsingus, etteantud probleemi lahendamine koos õpetajaga); uurimistöö (iseseisev loovtöö).
- mis põhinevad õpilaste tegevuse korraldamise vormil klassiruumis: frontaalne (samaaegne töö kõigi lastega); individuaalne-frontaalne (vahelduvad individuaalsed ja frontaalsed töövormid); individuaalne (ülesannete individuaalne täitmine, probleemide lahendamine).
Korraldame koos laste ja vanematega tööde näitusi: praegused - koosnevad möödunud tunni töödest; hooajaline - hooaja töö hõlmamine; temaatiline - pühendatud konkreetsele sündmusele ja teemale.
Origamitundide läbiviimisel kasutan ütlusi, vanasõnu, lastesalme, mis tõstavad veelgi lastes huvi ja sisendavad seeläbi armastust folkloori vastu.
Põhiline tegevusliik koolieelses eas on mäng, seega saadan figuuride voltimist mitte ainult tegevusi täpselt määratlevate selgitustega, vaid ka assotsiatiivsele mõtlemisele toetudes mängu vormis. Assotsiatsioone kasutatakse origami õpetamisel väga laialdaselt.
Origami, nagu iga teine kunst, peegeldab meid ümbritsevat maailma, seetõttu kasutan oma töös sageli ümbritseva reaalsuse vaatlust.
Vanemate koolieelikute huvi raamatute vastu suureneb. Kasutan seda oma töös ilukirjandus, mille lugemise järel tekib lastel soov teha teosest kangelasi, et neid edasiseks kasutamiseks teatritegevuses - süžeede dramatiseerimiseks.
Origami tunnid parandavad ka tööoskusi, kujundavad töökultuuri, õpetavad täpsust, oskust hoolikalt ja säästlikult kasutada materjale ning hoida töökohta korras.
Rühm on loonud origami nurga - "Origamia Country", mis sisaldab skeeme erinevate figuuride voltimiseks, värviline paber erinevaid formaate, käärid, liim. Kohapeal on ka kunsti- ja käsitöönurk, kus on kõik lastele kompositsioonide tegemiseks vajalik. Lapsed vaba aeg Nad kulutavad hea meelega mänguasjade valmistamisele, et neid edasiseks mängutegevuses kasutada, mis aitab kaasa mängusituatsioonide loomisele, avardab laste suhtlemisvõimet või kingitusi, mis aitab kaasa hea tunde tekkimisele lähedaste vastu ja võimaldab nende tunnete väljendamiseks.
Rühmas suhtlen pidevalt oma õpilaste peredega. Tutvustasin vanematele tööd, mida tehakse lasteaed Origami tundides ja tasuta tegevused. Lapsevanematele püstitatakse stend vajaliku infoga, kuvatakse igakuiselt soovitatud ülesanded, antakse konsultatsioone ja peetakse individuaalseid vestlusi.
Kaasan oma töös pidevalt lapsevanemaid. Korraldan pereteemalisi võistlusi origami tehnikas meisterdamiseks (“See on see, mida me oskame”, “Võlumänguasi”). Mis soodustab vanemate ühtsust oma lapsega.
Toimus avatud õppetund vanematele, et omandada figuuride voltimise seletamise tehnikat ning saada emotsionaalset naudingut ja rõõmu oma laste tööd jälgides.
Pered ostsid minu soovitusel origami raamatuid. Lapsed hakkasid rohkem aega veetma oma vanemate seltsis ja nendega koos õppima ühistegevus, mis toob nii palju positiivseid emotsioone.
Järeldus.
Origami tehnika kasutamine arendab tõeliselt kätega töötamise oskust, õpetades täpseid sõrmeliigutusi, parandab käte peenmotoorikat, õpetab keskenduma, arendab ruumilist kujutlusvõimet ja loomulikult arendab meie laste loomingulisi võimeid.
Ühiste jõupingutuste kaudu (ma käin lasteaias ja mu vanemad on kodus) õnnestus meil aidata oma lastel siseneda origami imelisse maailma. Lapsed on muutunud tähelepanelikumaks, püüdlikumaks, õpivad huviga, oma loominguline kujutlusvõime, nad ise üritavad midagi välja mõelda, midagi välja mõelda. Origami tundidel oli suur mõju käte peenmotoorika arengule ja sellest tulenevalt ka laste kõne arengule.
Kirjandus:
1. Sokolova S.V. Origami koolieelikutele: metoodiline juhend koolieelsete lasteasutuste õpetajatele.-SPb.: Detstvo-press, 2010.
2.Kutsakova L.V. Loome ja meisterdame. Käsitöö lasteaias ja kodus. Juhend õpetajatele ja lapsevanematele. Klassidele 4-7-aastaste lastega - M.: Mozaika-Sintez, 2008.
