Abi Tele2-st, tariifid, küsimused

Meie riigi hariduskorralduse tänapäevaste nõuete kohaselt kõik rohkem tähelepanu on pühendatud kaasavale haridusele. Meie asutus pole erand ja puuetega lapsed saavad haridust kõigi teistega võrdsetel alustel. Koolieelses õppeasutuses on lastele kaks kompensatsioonirühma kõnehäired. Lisaks on raske defektiga (CP) laps, kellel on PMPK järeldus ja kes on registreeritud liitrühma. Lapsele on välja töötatud kohandatud õppeprogramm, mille järgi osutatakse psühholoogilist ja pedagoogilist tuge. Kohandatud haridusprogramm on kohustuslik vahend puuetega koolieelikute individuaalseks toetamiseks kaasava hariduse kontekstis, vajalik tingimus "eripedagoogilisel lähenemisel põhineva varajase parandusabi" osutamiseks, kuna see võtab arvesse psühhofüüsilise arengu iseärasusi. , laste individuaalsed võimed, selle rakendamine tagab arenguhäirete maksimaalse korrigeerimise ja puuetega laste täisväärtusliku sotsiaalse kohanemise. Meie koolieelses õppeasutuses rakendatakse AOP-i järgi integreeritud lähenemist, lapsega töötavad logopeed, rühmaõpetajad, kehalise kasvatuse juhendaja, muusikajuht, kunstistuudio juht, loomulikult ka hariduspsühholoog; . Iga valdkonna jaoks on välja töötatud individuaalse toetuse programm.

Psühholoogilise toe raames töö korraldamisel võtan arvesse puudega lapse individuaalseid iseärasusi. Palju tähelepanu Keskendun kasutatavatele tehnoloogiatele, sh liivateraapiale ja muinasjututeraapiale. Ma peatun üksikasjalikumalt liivateraapia, mis on nüüdseks saanud laialdaselt tuntuks ja mille rakendus jääb paljudele spetsialistidele atraktiivseks.

Liival mängimine on üks lapse loomulikke tegevusi. Seetõttu saame meie, täiskasvanud, kasutada liivakasti arendus-, haridus- ja paranduslikel eesmärkidel. Ehitades sümboleid kasutades liivakujusid, mõeldes välja erinevaid lugusid, edastame talle oma teadmised ja elukogemused, ümbritseva maailma sündmused ja seadused lapse jaoks kõige orgaanilisemal kujul.

Mänguprotsess liivateraapias aitab liikuda hetkeolukorrast sõltuvustundelt olukorra loojaks. Lisaks imab liiv negatiivset energiat. Liivateraapia meetodit saab kasutada lastel alates 3. eluaastast. Selle meetodi abil emotsionaalse sfääri korrigeerimine võimaldab lahendada mitmeid puuetega laste probleeme.

Liivateraapia vormid ja võimalused on määratud konkreetse lapse iseärasuste, konkreetsete ülesannete ja kestusega. Liivateraapiat saab kasutada järgmistel eesmärkidel: diagnostika eesmärgil, esmase andmise eesmärgil psühholoogiline abi; lühiajalise psühhoteraapia protsessis; pikaajalise psühhoterapeutilise mõju protsessis.

Liivateraapia põhineb ideel tihedast seosest peenmotoorika ja laste ajupoolkerade arengu vahel. Lapseea arengus on loovusel, kasutades kujutlusvõimet, üks olulisemaid rolle. Liivateraapia (või nagu seda nimetatakse ka liivamänguks) on teatud tüüpi teraapia ekspressiivsed kunstid, mis põhineb lahendamise ideel mitmesugused probleeme loovuse kaudu.

Liivateraapia kunstiteraapia kontekstis on psühhokorrektsiooni mitteverbaalne vorm, kus põhirõhk on loomingulisel eneseväljendusel. See avaldub sümboolsel kujul loometoote loomise protsessis - liivakastis teatud viisil üles ehitatud pildid, maailmad, olukorrad.

Meetod põhineb mitteverbaalse (piltide, linnade, maailmade jne konstrueerimise protsess) ja verbaalse väljenduse (jutustus valminud kompositsioonist, loo või muinasjutu kirjutamine, mis paljastab kompositsiooni tähenduse) kombinatsioonil. .

Manipuleerimise materjaliks valiti liiv - see on tingitud selle eriomadustest. Liiv on looduslik materjal, millega laps harjub juba väga varakult manipuleerima.

Liivaga suhtlemisel kasutatakse mõlemat kätt, mõnikord samaaegselt, mille tõttu see läheb kasulik mõju parema ja vasaku ajupoolkera arengust, samuti nende koostoimest. Selle lähenemisega ühtlustub emotsionaalne seisund.

Lapsed arendavad aktiivselt peenmotoorikat, väikesed figuurid julgustavad lapsi täielikult kasutama kogu kätt: nii peopesa kui ka sõrmi. Laps õpib oma käsi valitsema, rahuneb, treenib tähelepanu ja kujutlusvõimet ning tugevdab närvisüsteemi.

Sellised tegevused on puuetega lastele väga kasulikud, sest kõne, vaimne areng ja kognitiivsed võimed jäävad sageli maha.

Tänu liivateraapiale on võimalik ületada vastumeelsus harjutamise vastu ja negatiivsus, sest kõik toimub lapsele loomulikus ja tuttavas mängukeskkonnas. Võite kasutada mis tahes liivakasti harjutusabi.

Puudega lapsega töötades kasutan kineetilist liiva. See on parandustöö lahutamatu element, mis äratab lapses erilist huvi ja tagab selle rakendamise individuaalne lähenemine selle omadustele. Minu kontor on varustatud spetsiaalse psühholoogilise liivakastiga, mis vastab kõigile nõuetele. Pakun välja mõned harjutused, mida kasutan puudega lapsega töötades.

"Tundlikud peopesad" (T.D. Zinkevitš - Evstigneevna)

Asetage oma peopesad liivale, sulgege silmad, tunnetage, kuidas see on.

Ava oma silmad ja räägi, mida sa tundsid.

Tehke sama, keerates peopesad teisele küljele. Räägi meile oma tunnetest.

Samuti saate oma lapsele pakkuda:

Libistage mööda liiva pinda nagu madu või nagu masin.

Kõnni peopesadega nagu elevant, nagu väike elevant, nagu kiire jänku.

Jäta peopesadest, rusikatest, peopesade servadest jäljendid.

Sõeluge liiv läbi sõrmede või kasutage näputäis, et külvata kontrastse tekstuuriga liivarada.

Juhtige kuju mööda liivalabürindi radasid.

Saate "mängida" liiva pinnal, näiteks klaveril või arvutiklaviatuuril.

IN viimased aastad Haridus- ja koolitussüsteemis hakati jälgima tendentsi lapse intellektuaalsele arengule. Samas ei pöörata sageli piisavalt tähelepanu emotsionaalse sfääri arendamisele. Lapse vaimne areng on tihedalt seotud tema tunnete ja kogemuste maailma omadustega.

Psühhofüüsilise arengu häired, mis on iseloomulikud paljudele lastele puuetega tervist, põhjustada mitmeid muid sekundaarseid kõrvalekaldeid.

Nende hulka kuuluvad raskused sotsiaalse suhtlemise oskuste arendamisel ning ebapiisav keskkonnaalaste teadmiste ja ideede pakkumine.

Kõik teavad, et lapsed on enesekesksed, mistõttu on nii oluline õpetada last vaatama olukorda oma vestluskaaslase positsioonilt. Õpetades last “väljastpoolt vaatama”, aitame tal endasse teistmoodi vaadata, teisiti hinnata enda mõtteid, tundeid ja käitumist. Nii saab laps võimaluse end läbi suhtlemise väljendada.

Väikesed lapsed on sageli "tundetest kinni haaratud", kuna nad ei suuda veel oma tundeid kontrollida, mis põhjustab impulsiivset käitumist ning raskusi eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel.

Sellistel lastel on vähenenud kognitiivne ja kõne aktiivsus, aeglane kõrgemate vaimsete funktsioonide kujunemine, nõrk vabatahtliku tegevuse regulatsioon, samuti esinevad häired kõne erinevates aspektides.

Tänapäeval areneb Venemaal aktiivselt kaasava hariduse praktika, mille eesmärk on optimeerida puuetega laste sotsiaalse rehabilitatsiooni protsessi.

Puuetega lapsi iseloomustab vähenenud õpivõime, kuid nad oskavad kasutada täiskasvanu abi ja kanda õpitud vaimseid oskusi üle teistesse elusituatsioonidesse.

Parandustööde sisu vastavalt föderaalsele riigi nõuded koolieelne haridus mille eesmärk on luua süsteem igakülgset abi puuetega lapsed põhiteadmiste omandamisel haridusprogramm alusharidus, puuduste korrigeerimine kehalises või vaimne arengõpilased, nende sotsiaalne kohanemine.

Nende probleemide lahendamisel on üks populaarsemaid laste psühholoogilise abi meetodeid liivateraapia. Tänu sellele suhteliselt uuele meetodile areneb lapsel eneseväljendusoskus ja loovalt maailma tajumine.

Tuleb märkida, et kaasavate praktikate rakendamise kogemus koolieelsed asutused, töötatakse välja aastal erinevaid valikuid ja asub aadressil erinevad etapid arengut.

Koos traditsiooniliste meetoditega nagu abi liivateraapiat kasutatakse tõhusalt. Liivaga mängimise terapeutilist toimet märkas esmalt Šveitsi psühholoog ja filosoof Carl Gustav Jung.

Puuetega lastega töötades tekkis vajadus kasutada liivateraapiat, et luua igale lapsele psühholoogiline mugavus.

Liivateraapia tunnid on suunatud laste emotsionaalsete-tahteliste protsesside arendamisele ja korrigeerimisele. Liival mängimine annab ainulaadne võimalus täiskasvanud tõesti näevad sisemaailm laps hetkel ja mõista teda.

Liivakast on suurepärane vahendaja lapsega kontakti loomiseks. Ja kui ta räägib halvasti ega saa oma kogemustest täiskasvanule rääkida, siis sellistes liivamängudes saab kõik võimalikuks. Väikeste figuuride abil põnevat olukorda välja mängides, liivast pilti luues, avaneb laps ning täiskasvanud saavad võimaluse näha hetkel lapse sisemaailma ning liivateraapia käigus see kindlasti “välja voolab” liivasele pinnale. Kuid see pole kaugeltki liivateraapia ainus eelis: see arendab märkimisväärselt peenmotoorikat (liiv oma struktuuri tõttu mõjutab soodsalt kombatavaid aistinguid ja stimuleerib sõrmeotstes asuvaid närvilõpmeid), kujutlusvõimet, Loomingulised oskused, loov mõtlemine ja palju muud.

Liivaga töötamine rahustab (eriti hüperaktiivsed lapsed) – tundub, et see sisaldab elu andvat päikeseenergia, mis laeb meid positiivsete emotsioonidega.

Lastele mõeldud liivakast ja “liivateraapia” mitte ainult ei arenda lapse loomingulist potentsiaali, aktiveerib ruumilist kujutlusvõimet, kujundlikku ja loogilist mõtlemist, treenib peenmotoorikat, vaid seab märkamatult, järk-järgult lapsi mõistma hea ja kurja moraalseid tõdesid ning loob maailmast harmoonilise kuvandi.

Kasutades maagilised omadused liiv, äkki muinasjutud ärkavad ellu, laps ise saab oma teoste vahetuks osaliseks ja lavastajaks ning näeb siis oma loovuse tulemust - just nii toimib liivateraapia laste peal.
Liivateraapia on tõhus meetod lapse abistamine. Tundide ajal, näiteks “Päike naeratas”, “Vihm”, toimub sisemise emotsionaalse seisundi ühtlustumine, mis on iseloomulik negativismile, depressioonile, pahameelele, konfliktidele ja agressiivsusele.

Liivaga mängimine on igale lapsele loomulik ja kättesaadav tegevusvorm. Koolieelik ei oska sageli oma kogemusi ja hirme sõnadega väljendada ning siin tulevad talle appi mängud liivaga.

Mis võiks olla lapse jaoks atraktiivsem? koolieelne vanus kui liiva ja veega mängimine. Selles vanuses lapsed on valmis terve päeva liivas potsatama, ehitades oma muinasjutulisi linnu ja luues oma ajalugu. Lastele on kõige loomulikum mitteverbaalne väljendus, kasutades erinevaid esemeid, liiva, vett, samuti konstruktiivseid ja plastilisi materjale, mis muutub eriti oluliseks siis, kui lapsel on teatud kõnehäired.

Iga valitud kujuke tähistab tegelast, kes saab suhelda teiste kangelastega. Laps mõtleb välja, mida ta ütleb või teeb; mõnikord võib ta kutsuda psühholoogi mänguga liituma ja mõne tegelase nimel rääkima.

Kõigil neil juhtudel tunneb laps end oma peremehena väike maailm ja on liivalehel mängitava draama lavastaja. See, mis oli varem peidus lapse hinge sügavustes, tuleb päevavalgele; Mängu tegelased hakkavad liikuma, väljendades lapse jaoks kõige asjakohasemaid tundeid ja mõtteid.

Talle muret tekitanud olukordade väljamängimine mängufiguuride abil, pildi loomine oma maailm liivast tehtud, laps vabaneb pingetest. Ja selles aitavad teda mitmesugused harjutused;

"Kunstnikud"

Lapsel palutakse joonistada liivale geomeetrilisi kujundeid (numbrid, tähtede elemendid: sirged, kaldjooned, lainelised jooned, poolovaalid, aasad jne): "Joonistada ruut (ring, ovaal, romb, ristkülik)". liiv, "Joonista number, mis tuleb pärast viit jne."
Haridus: Kui laps ei saa ülesande eesmärgist aru, näitab õpetaja ruutu, numbrit ja pakub välja joonistada sama – mudeli järgi. Seejärel pakub ta uuesti ülesande täitmiseks kõnejuhiste abil mudeli järgi.

"Ehitajad"

Lapsel palutakse ehitada liivatorn. Ümberringi saab kasvatada puid. (võib teha männikäbidest või puupulkadest. Proovime nüüd kokku lugeda, mitu puid istutasid?

Haridus: Kui lapsel on raskusi lisaobjektide kasutamisega, näitab õpetaja, kuidas ühte neist kasutada ja pakub ülesande iseseisvat täitmist jätkata. Lapsele pakutakse muinasjutulist süžeed: “Selles tornis vangistas kuri võlur printsessi, et ta ei saaks sealt välja, kaevas ta torni ümber sügava kraavi. Kuidas printsessi päästa?

Haridus: kui laps ei paku tegevusvariante, näitab õpetaja täiendavaid esemeid ja küsib, kuidas neid rakendada.

"Mööda laineid üle mere"

“Õpetaja joonistab liivatahvlile täpid ja palub lapsel need omavahel ühendada.

Haridus:Õpetaja esitab lisaküsimusi, näiteks: „Mida me tegime? Laineline joon. Milline ta välja näeb? Otse lainete peal. Nüüd joonistame ka paadi. Seejärel palutakse lapsel sarnaseid toiminguid iseseisvalt sooritada.

"Mis on peidetud?"

Õpetaja loeb lapsele ette mõistatuse teatud teemal ja ta peab liiva seest vastuse leidma: “Arva ära mõistatus, nimeta vastus ja leia see liivast.” (nupp, käbi, paberitükk, pliiats, pliiats jne)

Haridus: Kui lapsel on vastust raske nimetada, siis esitatakse täpsustavad küsimused sisu kohta, mis aitavad kujundlikest võrdlustest aru saada.

"Lõpeta joonis"

Lapsel palutakse sõrmega joonistada eseme teine ​​pool vasakule või paremale poole. parem pool: "Täitke päikese teine ​​pool paremal pool."

Haridus: Kui lapsel on ülesande täitmine raskendatud, selgitab õpetaja koos lapsega osapoolte suunad. Seejärel võtab ta pulga ja hakkab kujundeid joonistama, seejärel kutsub last jätkama. Kui lapsel on osa täitmine keeruline, siis lihtsustatakse tagumist osa ja soovitatakse päikesekiired lõpetada.

Need lihtsad harjutused on lapse psüühika arengu jaoks tohutu tähtsusega. Need stabiliseerivad beebi emotsionaalset seisundit, õpetavad teda ennast kuulama ja oma tundeid väljendama. Ja see soodustab kõne, vabatahtliku tähelepanu ja mälu arengut ning õppemängud võimaldavad lastel õppida tundma ümbritseva maailma mitmekesisust, arendada loovust ja kujutlusvõimet, mis on puuetega laste jaoks väga oluline. Kuid peamine on see, et laps saab esimese eneseanalüüsi kogemuse ning õpib mõistma iseennast ja teisi.

Liivaga mängude korraldamiseks vajate suurt komplekti miniatuurseid esemeid ja mänguasju, mis omakorda:

• leevendab lihaspingeid
• arendab käte tundlikkust ja peenmotoorikat
• annab ruumis orienteerumise
• Aitab lapsel tunda end mugavas keskkonnas kaitstuna
• arendab aktiivsust, avardab õpetaja poolt edasi antud elukogemust lapsele lähedases vormis (info kättesaadavuse põhimõte)
• stabiliseerib emotsionaalsed seisundid, neelavad negatiivset energiat
• võimaldab lapsel mänge reaalse eluga seostada, toimuvast aru saada ja leida viise probleemolukorra lahendamiseks
• ületab “halva kunstniku” kompleksi, luues valmiskujude abil liivast kunstilisi kompositsioone
• arendab loovaid tegevusi, leiab mittestandardsed lahendused mis viib eduka tulemuseni
• parandab visuaalset-ruumilist orientatsiooni, kõnevõimet
• soodustab laienemist sõnavara
• aitab omandada analüüsi- ja sünteesioskusi
• võimaldab areneda foneemiline teadlikkus ja taju
• aitab tähtede õppimisel, lugemis- ja kirjutamisoskuse omandamisel

Pedagoogilises liivakastis töötamise võtetest lähtuvalt saab õpetaja muuta traditsioonilise metoodika vanemas koolieelses eas lastele huvitavamaks, põnevamaks ja produktiivsemaks.

Kavandatud liivateraapia tehnika võib olla väga kasulik. Nende jaoks on kõige loomulikum mitteverbaalne väljendus, kasutades erinevaid esemeid, liiva, vett, samuti konstruktiivseid ja plastilisi materjale, mis muutub eriti oluliseks, kui lapsel on teatud kõnehäired.

Nagu praktika on näidanud, annab liivateraapia kasutamine positiivseid tulemusi – laste huvi tegevuste vastu suureneb oluliselt, lapsed tunnevad end edukamalt; Suureneb kognitiivne ja kõne aktiivsus, normaliseerub emotsionaalne taust ja neuroloogilise iseloomuga käitumishäired, mis omakorda avab puuetega lastele uusi väljavaateid. Kui laps on mitterääkiv, siis psühholoogi töö liivateraapia raames mõjub kõne arengule eriti soodsalt.

Seega on liivateraapia põhieesmärk tõsta lapse teadlikkust oma emotsionaalsetest ilmingutest ja suhetest ning tagada seeläbi igakülgne. harmooniline areng isiksus, emotsionaalne mugavus.

S.D Zavarinapedagog - defektoloogOSP "Lasteaed nr 10 "Naeratus" MBOU "Laste arenduskeskus lasteaed nr 9 "Rodnichok" NyandomaLiivateraapia puuetega lastele
Parandusrühma õpilasi iseloomustavad ühelt poolt suurenenud närviline erutuvus, ärevus, agressiivsus, hüperaktiivsus ja teiselt poolt passiivsus, eraldatus, suletus, ahenemine, emotsionaalse sfääri alaareng, käitumishäired. Lisaks kogevad intellektuaalse sfääri probleemidega lapsed kõnehäireid või selle täielikku puudumist, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorika ebapiisavat arengut, rütmitaju puudumist, kõnemälu, tähelepanu, taju jne halvenemist.
Seetõttu vajavad meie õpilased spetsiaalseid meetodeid oma psühho-emotsionaalse tervise korrigeerimiseks. Üks produktiivsemaid ja tõhusad meetodid koolitus, arendamine ja parandustöö korraldamine sarnaste probleemidega lastega on liivamänguteraapia.
Liivaga mängimise terapeutilist toimet märkas esmalt Šveitsi psühholoog ja filosoof Carl Gustav Jung. Näib, et kõik on väga lihtne - laps ehitab midagi liivast, kahetsemata hävitab enda loodud loomingut ja ehitab uuesti... Kuid just see lihtne tegevus hoiab ainulaadset saladust - pole midagi, mis oleks parandamatult hävinud - vana asendatakse alati midagi uut on tulemas. Seda saladust korduvalt elades jõuab beebi tasakaaluseisundisse, ärevus ja hirm kaovad. Liiva teine ​​oluline psühhoterapeutiline omadus on võime muuta süžeed, sündmusi ja suhteid. Kuna mäng toimub muinasjutumaailma kontekstis, antakse haridusliku erivajadusega lapsele võimalus muuta tema jaoks ebamugavat olukorda. Ta õpib raskustest iseseisvalt üle saama.
Liivaga mängimine on puudega lapsele loomulik ja ligipääsetav tegevusvorm. Laps ei oska sageli oma tundeid ja hirme sõnadega väljendada ning siis tuleb talle appi liivaga mängimine. Teda ässitanud olukordi mängufiguuride abil välja mängides, liivast enda maailmast pilti luues vabaneb laps pingetest. Ja mis kõige tähtsam, ta saab hindamatu kogemuse paljude sümboolse lahendamisega elusituatsioonid, sest tõelises muinasjutus lõppeb kõik hästi.
Psühholoogide tähelepanekud näitavad, et just laste esimesed ühised mängud liivakastis võivad vanematele selgelt näidata nende laste käitumise ja arengu tunnuseid. Vanemad näevad, et laps muutub eakaaslastega suhtlemisel liiga agressiivseks või pelglikuks – see võib olla põhjust mõelda haridussüsteemile.
Lapsemäng on sümboolne keel eneseväljenduseks. Mänguasjadega manipuleerides saab laps adekvaatsemalt kui sõnadega väljendada, kuidas ta suhestub iseendaga, oluliste täiskasvanutega, sündmustega oma elus, ümbritsevate inimestega.
Laste mängu saab rohkem hinnata, kui teadvustatakse, et see on nende jaoks suhtlusvahend. Lapsed väljendavad end täielikumalt ja vahetumalt spontaanses, omaalgatuslikus mängus kui sõnades, sest nad tunnevad end mängus mugavamalt. Laste jaoks on oma kogemuste ja tunnete "näitlemine" kõige loomulikum, dünaamilisem ja tervendavam tegevus, millega nad tegeleda saavad.
Liival mängimine on vahend konfliktide lahendamiseks ja tunnete edastamiseks. Mänguasjad varustavad last sobivate vahenditega, kuna need on keskkond, kus laps saab end väljendada. Vabas mängus saab ta väljendada, mida ta teha tahab. Kui ta mängib vabalt, mitte kellegi teise juhtimisel, sooritab ta terve rea iseseisvaid toiminguid.
Tunded ja hoiakud, mida laps võib karta avalikult väljendada, võib julgelt projitseerida oma äranägemise järgi valitud mänguasjale. Selle asemel, et tundeid ja mõtteid sõnadega väljendada, võib laps selle või teise mänguasja liiva alla matta, lüüa, uputada vms. Lapse tundeid ei saa sageli suuliselt väljendada.
Liivaga mängimine on vajalik puuetega lastele, nad:
arendada käte taktiil-kineetilist tundlikkust ja peenmotoorikat;
leevendada lihaspingeid;
aidata lapsel tunda end kaitstuna mugavas keskkonnas;
arendada aktiivsust, laiendada õpetaja poolt edasi antud elukogemust lapsele lähedases vormis (info kättesaadavuse põhimõte);
stabiliseerida emotsionaalseid seisundeid negatiivse energia neelamise kaudu;
võimaldada lapsel mänge reaalse eluga seostada, toimuvast aru saada ja leida viise probleemolukorra lahendamiseks;
üle saada "halva kunstniku" kompleksist, luues valmiskujude abil liivast kunstilisi kompositsioone;
parandada visuaal-ruumilist orientatsiooni ja kõnevõimet;
aidata kaasa sõnavara laiendamisele;
võimaldab arendada foneemilist kuulmist ja taju;
edendada sidusa kõne, leksikaalsete ja grammatiliste mõistete arengut;
Liivamängu varustus:
1. Veekindel puidust kast või plastikust kraanikauss, mille põhi ja küljed peaksid olema sinised/sinised (põhi sümboliseerib vett ja küljed taevast). Külgede kõrgus on vähemalt 10 cm Suure liivakasti mõõtmed alarühma klassid- 90x70 cm, selles oleva liiva saab jagada kaheks osaks: kuiv ja märg. Üksiktundide jaoks saate kasutada mitut plastikust ristkülikukujulist kraanikaussi. Soovitav on, et liivakastidel oleksid eemaldatavad kaaned.
2. Liiv peab olema kollane või helepruun, sertifitseeritud ja liivaterad keskmise suurusega. Liiv täidab 1/3 kastist. See ei tohiks olla liiga suur ega liiga väike. Enne kasutamist tuleb liiv sõeluda, pesta ja desinfitseerida – see tuleb ahjus kaltsineerida või silikifitseerida. Kvartsliiva on vaja teha vähemalt kord nädalas, kusjuures sildil (liivakasti välisseinal) on kohustuslik märkida kvartsimise viimane kuupäev. Tunni lõpus tuleb märg liiv kuivatada, kuiva liiva pind tasandada ja veega piserdada.
3. Mänguvahendite komplekt (säilitatud plastmahutid aukudega):
spaatlid, laiad harjad, sõelad, lehtrid;
mitmesugused erineva suurusega plastikvormid - geomeetrilised; loomade, sõidukite, inimeste kujutamine; taignavormid;
miniatuursed mänguasjad (kõrgused 5–10 cm), millel on kujutatud erinevast soost ja vanusest inimesi; mitmesugused loomad ja taimed; transport jne (“Kinder üllatustest” mänguasjad tegevuseks juunioride rühmadära kasuta);
mängunõude ja mänguvoodite komplekt (mängudele “Liivalasteaed” ja “Perekond”);
erinevaid hooneid ja hooned;
tehnika jäätmed: kivikesed, karbid, oksad, pulgad, suured nööbid, ühekordsed kokteilikõrred.
Lastele liivaga mängimise reeglid:
1. Hoolitse liivaterade eest – ära viska neid liivakastist välja. Kui liiv kogemata välja valgub, näidake seda täiskasvanule ja ta aitab tal liivakasti tagasi saada. Liivakastist liiva välja visata ei saa.
2. Liivateradele väga ei meeldi, kui neid suhu pista või teistele lastele peale visata. Sa ei saa liiva suhu pista ja sellega teistele inimestele pihta visata.
3. Laste käed ja ninad peaksid alati olema puhtad. Mängige liivaga – peske käsi ja näidake peeglile oma puhtaid peopesasid.
4. Meie mänguasjadele meeldib, kui neid oma kohale pannakse. Pärast mängu peate kõik mänguasjad oma kohale tagasi panema.
Töötingimused lastega
1. Lapse nõusolek ja soov.
2. Õpetaja eriväljaõpe, tema loominguline lähenemine tundide läbiviimisele.
3. Lapsed ei tohiks olla allergilised kuiva liiva tolmu, nahahaiguste ega kätel olevate sisselõigete suhtes.
Lisatingimused märja liivaga mängude ja tegevuste korraldamiseks
1. Lastel ei tohi olla sisselõikeid kätel ega nahahaigusi. 2. Lastel peavad tööks olema õliriidest põlled. 3. Liiva niisutamiseks kasutatav vesi peab olema soe. Iga õppetunniga saab vee temperatuuri järk-järgult alandada (nii tekib laste täiendav karastamine).4. Liivakasti lähedal peaks olema allikas puhas vesi ja salvrätikud.
HARJUTUSMÄNGUD
Kõiki allpool kirjeldatud harjutusmänge saab kasutada nii individuaalseks parandustööks kui ka arendavaks tööks laste alarühmaga. Nõutud harjutusi sooritades saab teha viis minutit vaba mängu/puhkamist liivas.
Mängud kuiva liiva pinnal
Tere liiv!
Eesmärk: psühhofüüsilise stressi vähendamine.
Varustus: Liivakast.
Mängu käik: Õpetaja palub erinevatel viisidel “tere öelda liivale”, see tähendab erinevaid viise puudutage liiva.
Laps: puudutab liiva vaheldumisi ühe, siis teise käe sõrmedega, seejärel kõigi sõrmedega korraga; pigistab kergelt/pingega rusikad liivaga, siis valab selle aeglaselt liivakasti; puudutab liiva kogu peopesaga - seestpoolt, seejärel seljaosast; hõõrub liiva sõrmede ja peopesade vahel.
Viimasel juhul saate peita väikese lameda mänguasja liiva sisse: "Üks liiva elanik tahtis teile tere öelda - ..." Vanemad lapsed kirjeldavad ja võrdlevad oma aistinguid: "soe - külm", " meeldiv - ebameeldiv", "torkiv, kare" jne Liiva vihm.
Eesmärk: lihaspingete reguleerimine, lõdvestamine. Varustus: Liivakast Mängu käik: Õpetaja: sisse haldjamaa Võib sadada ebatavalist liivast vihma ja puhuda liivane tuul. See on väga kena. Sellise vihma ja tuule saate ise teha. Vaadake, kuidas see juhtub. Laps valab aeglaselt ja siis kiiresti rusikast liiva liivakasti, täiskasvanu peopesale, peopessa. Laps sulgeb silmad ja asetab oma peopesa koos sõrmedega liivale laiali, täiskasvanu puistab sõrmele liiva ja laps paneb sellele sõrmele nime. Siis vahetavad nad rolle.
Liivane tuul.
Eesmärk: õpetada lapsi kontrollima sisse- ja väljahingamist. Varustus: Liivakast, kokteilikõrred. Mängu edenemine: lapsed õpivad hingama läbi kõrre ilma liiva sisse imemata. Suurematel lastel võib paluda öelda esmalt meeldiv soov oma sõpradele, anda soov liivamaale “puhudes liiva sisse”, samuti võib liiva pinnale puhuda lohud ja augud. Nende mängude jaoks saate kasutada ühekordseid kokteilikõrsi.
Ebatavalised jäljed.
Eesmärk: taktiilse tundlikkuse ja kujutlusvõime arendamine.
Varustus: Liivakast.
Mängu käik: "Karupojad tulevad" - laps surub rusikate ja peopesadega jõuliselt liivale. “Jänesed hüppavad” - laps lööb sõrmeotstega vastu liiva pinda, liikudes eri suundades. “Maod roomavad” - laps teeb lõdvestunud/pinges sõrmedega liivapinna laineliseks (erinevates suundades).

Parandusliku lasteaia õpilasi iseloomustavad ühelt poolt suurenenud närviline erutuvus, ärevus, agressiivsus, hüperaktiivsus ja teiselt poolt passiivsus, eraldatus, suletus, ahenemine, tundesfääri väheareng, käitumishäired. Lisaks kogevad intellektuaalse sfääri probleemidega lapsed kõnehäireid või selle täielikku puudumist, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorika ebapiisavat arengut, rütmitaju puudumist, kõnemälu, tähelepanu, taju jne halvenemist.

Seetõttu vajavad meie õpilased spetsiaalseid meetodeid oma psühho-emotsionaalse tervise korrigeerimiseks. Meie töökogemus on meid veennud, et üks produktiivsemaid ja tõhusamaid meetodeid sarnaste probleemidega lastega parandustöö koolitamiseks, arendamiseks ja korraldamiseks on - liivamänguteraapia.

Liivaga mängimise terapeutilist toimet märkas esmalt Šveitsi psühholoog ja filosoof Carl Gustav Jung. Näib, et kõik on väga lihtne - laps ehitab midagi liivast, kahetsemata hävitab enda loodud loomingut ja ehitab uuesti... Kuid just see lihtne tegevus hoiab ainulaadset saladust - pole midagi, mis oleks parandamatult hävinud - vana asendatakse alati midagi uut on tulemas. Seda saladust korduvalt elades jõuab beebi tasakaaluseisundisse, ärevus ja hirm kaovad. Liiva teine ​​oluline psühhoterapeutiline omadus on võime muuta süžeed, sündmusi ja suhteid. Kuna mäng toimub muinasjutumaailma kontekstis, antakse haridusliku erivajadusega lapsele võimalus muuta tema jaoks ebamugavat olukorda. Ta õpib raskustest iseseisvalt üle saama.

Liivaga mängimine on puudega lapsele loomulik ja ligipääsetav tegevusvorm. Laps ei oska sageli oma tundeid ja hirme sõnadega väljendada ning siis tuleb talle appi liivaga mängimine. Teda ässitanud olukordi mängufiguuride abil välja mängides, liivast enda maailmast pilti luues vabaneb laps pingetest. Ja mis peamine, ta saab hindamatu kogemuse paljude elusituatsioonide sümboolsel lahendamisel, sest tõelises muinasjutus lõppeb kõik hästi.

Psühholoogide tähelepanekud näitavad, et just laste esimesed ühised mängud liivakastis võivad vanematele selgelt näidata nende laste käitumise ja arengu tunnuseid. Vanemad näevad, et laps muutub eakaaslastega suhtlemisel liiga agressiivseks või pelglikuks – see võib olla põhjust mõelda haridussüsteemile.

Lapsemäng on sümboolne eneseväljenduskeel. Mänguasjadega manipuleerides saab laps adekvaatsemalt kui sõnadega väljendada, kuidas ta suhestub iseendaga, oluliste täiskasvanutega, sündmustega oma elus, ümbritsevate inimestega.

Laste mängu saab rohkem hinnata, kui teadvustatakse, et see on nende jaoks suhtlusvahend. Lapsed väljendavad end täielikumalt ja vahetumalt spontaanses, omaalgatuslikus mängus kui sõnades, sest nad tunnevad end mängus mugavamalt. Laste jaoks on oma kogemuste ja tunnete "näitlemine" kõige loomulikum, dünaamilisem ja tervendavam tegevus, millega nad tegeleda saavad.

Liival mängimine on vahend konfliktide lahendamiseks ja tunnete edastamiseks. Mänguasjad varustavad last sobivate vahenditega, kuna need on keskkond, kus laps saab end väljendada. Vabas mängus saab ta väljendada, mida ta teha tahab. Kui ta mängib vabalt, mitte kellegi teise juhtimisel, sooritab ta terve rea iseseisvaid toiminguid.

Tunded ja hoiakud, mida laps võib karta avalikult väljendada, võib julgelt projitseerida oma äranägemise järgi valitud mänguasjale. Selle asemel, et tundeid ja mõtteid sõnadega väljendada, võib laps selle või teise mänguasja liiva alla matta, lüüa, uputada vms. Lapse tundeid ei saa sageli väljendada verbaalselt (sõnadega).

Liivaga mängimine on vajalik puuetega lastele, nad:

· arendada käte taktiil-kineetilist tundlikkust ja peenmotoorikat;

· leevendada lihaspingeid;

Aidake lapsel tunda end mugavas keskkonnas kaitstuna;

· arendada aktiivsust, laiendada õpetaja poolt edasi antud elukogemust lapsele lähedases vormis (info kättesaadavuse põhimõte);

· stabiliseerida emotsionaalseid seisundeid negatiivse energia neelamise kaudu;

· võimaldada lapsel mänge tegeliku eluga seostada, toimuvast aru saada ja leida viise probleemolukorra lahendamiseks;

· ületada “halva kunstniku” kompleks, luues liivast kunstilisi kompositsioone, kasutades valmiskujusid;

· parandada visuaal-ruumilist orientatsiooni ja kõnevõimet;

· aidata kaasa sõnavara laiendamisele;

· võimaldavad arendada foneemilist kuulmist ja taju;

· soodustada sidusa kõne, leksikaalsete ja grammatiliste mõistete kujunemist;

Liivaga mängimise terapeutilist toimet märkas esmalt Šveitsi psühholoog ja filosoof Carl Gustav Jung. Näib, et kõik on väga lihtne - laps ehitab midagi liivast, kahetsemata hävitab enda loodud loomingut ja ehitab uuesti... Kuid just see lihtne tegevus hoiab ainulaadset saladust - pole midagi, mis olema pöördumatult hävinud - vana asendatakse alati midagi uut on tulemas. Seda saladust korduvalt elades jõuab beebi tasakaaluseisundisse, ärevus ja hirm kaovad. Liiva teine ​​oluline psühhoterapeutiline omadus on võime muuta süžeed, sündmusi ja suhteid. Kuna mäng toimub muinasjutumaailma kontekstis, antakse haridusliku erivajadusega lapsele võimalus muuta tema jaoks ebamugavat olukorda. Ta õpib raskustest iseseisvalt üle saama.

Liivaga mängimine on puudega lapsele loomulik ja ligipääsetav tegevusvorm. Laps ei oska sageli oma tundeid ja hirme sõnadega väljendada ning siis tuleb talle appi liivaga mängimine. Teda ässitanud olukordi mängufiguuride abil välja mängides, liivast enda maailmast pilti luues vabaneb laps pingetest. Ja mis peamine, ta saab hindamatu kogemuse paljude elusituatsioonide sümboolsel lahendamisel, sest tõelises muinasjutus lõppeb kõik hästi.

Psühholoogide tähelepanekud näitavad, et just laste esimesed ühised mängud liivakastis võivad vanematele selgelt näidata nende laste käitumise ja arengu tunnuseid. Vanemad näevad, et laps muutub eakaaslastega suhtlemisel liiga agressiivseks või pelglikuks – see võib olla põhjust mõelda haridussüsteemile.

Lapsemäng on sümboolne eneseväljenduskeel. Mänguasjadega manipuleerides saab laps adekvaatsemalt kui sõnadega väljendada, kuidas ta suhestub iseendaga, oluliste täiskasvanutega, sündmustega oma elus, ümbritsevate inimestega.

Laste mängu saab rohkem hinnata, kui teadvustatakse, et see on nende jaoks suhtlusvahend. Lapsed väljendavad end täielikumalt ja vahetumalt spontaanses, omaalgatuslikus mängus kui sõnades, sest nad tunnevad end mängus mugavamalt. Laste jaoks on oma kogemuste ja tunnete "näitlemine" kõige loomulikum, dünaamilisem ja tervendavam tegevus, millega nad tegeleda saavad.

Liival mängimine on vahend konfliktide lahendamiseks ja tunnete edastamiseks. Mänguasjad varustavad last sobivate vahenditega, kuna need on keskkond, kus laps saab end väljendada. Vabas mängus saab ta väljendada, mida ta teha tahab. Kui ta mängib vabalt, mitte kellegi teise juhtimisel, sooritab ta terve rea iseseisvaid toiminguid.

Tunded ja hoiakud, mida laps võib karta avalikult väljendada, võib julgelt projitseerida oma äranägemise järgi valitud mänguasjale. Selle asemel, et tundeid ja mõtteid sõnadega väljendada, võib laps selle või teise mänguasja liiva alla matta, lüüa, uputada vms. Lapse tundeid ei saa sageli väljendada verbaalselt (sõnadega).

Liivaga mängimine on vajalik puuetega lastele, nad:

· arendada käte taktiil-kineetilist tundlikkust ja peenmotoorikat;

· leevendada lihaspingeid;

Aidake lapsel tunda end mugavas keskkonnas kaitstuna;

· arendada aktiivsust, laiendada õpetaja poolt edasi antud elukogemust lapsele lähedases vormis (info kättesaadavuse põhimõte);

· stabiliseerida emotsionaalseid seisundeid negatiivse energia neelamise kaudu;

· võimaldada lapsel mänge tegeliku eluga seostada, toimuvast aru saada ja leida viise probleemolukorra lahendamiseks;

· ületada “halva kunstniku” kompleks, luues liivast kunstilisi kompositsioone, kasutades valmiskujusid;

· parandada visuaal-ruumilist orientatsiooni ja kõnevõimet;

· aidata kaasa sõnavara laiendamisele;

· võimaldavad arendada foneemilist kuulmist ja taju;

· soodustada sidusa kõne, leksikaalsete ja grammatiliste mõistete kujunemist;

Liivateraapia korraldus:

kapp, liivakast (50x70), mille põhi on värvitud siniseks; liiv, miniatuursed mänguasjad, erinevad kategooriad (erinevaid maju, inimesed, muinasjututegelased, loomad, helmed, kivikesed, mündid jne).

Liivamänguvarustus

1. Veekindel puidust kast või plastikust kraanikauss, mille põhi ja küljed peaksid olema sinised/sinised (põhi sümboliseerib vett, küljed aga taevast). Külgede kõrgus on vähemalt 10 cm Alarühma tegevusteks mõeldud suure liivakasti mõõdud on 90x70 cm, selles oleva liiva saab jagada kaheks osaks: kuiv ja märg. Üksiktundide jaoks saate kasutada mitut plastikust ristkülikukujulist kraanikaussi. Soovitav on, et liivakastidel oleksid eemaldatavad kaaned.

2. Liiv peab olema kollane või helepruun, sertifitseeritud ja liivaterad keskmise suurusega. Liiv täidab 1/3 kastist. See ei tohiks olla liiga suur ega liiga väike. Enne kasutamist tuleb liiv sõeluda, pesta ja desinfitseerida – see tuleb ahjus kaltsineerida või silikifitseerida. Kvartsliiva on vaja teha vähemalt kord nädalas, kusjuures sildil (liivakasti välisseinal) on kohustuslik märkida kvartsimise viimane kuupäev. Tunni lõpus tuleb märg liiv kuivatada, kuiva liiva pind tasandada ja veega piserdada.

3. Mänguvahendite komplekt (säilitatakse aukudega plastmahutites):

Spaatlid, laiad harjad, sõelad, lehtrid;

Erinevad erineva suurusega plastikvormid - geomeetrilised; loomade, sõidukite, inimeste kujutamine; taignavormid;

Miniatuursed mänguasjad (kõrgused 5-10 cm), millel on kujutatud erinevast soost ja vanusest inimesi; mitmesugused loomad ja taimed; transport jms (ärge kasutage Kinder Surprise mänguasju nooremate rühmade tundides);

Mängunõude ja mänguvoodite komplekt (mängudele “Liivalasteaed” ja “Perekond”);

Erinevad hooned ja rajatised;

Seadmete jäätmed: kivikesed, karbid, oksad, pulgad, suured nööbid, ühekordsed kokteilikõrred.

Lastele liivaga mängimise reeglid

1. Hoolitse liivaterade eest – ära viska neid liivakastist välja. Kui liiv kogemata välja valgub, näidake seda täiskasvanule ja ta aitab tal liivakasti tagasi saada. Liivakastist liiva välja visata ei saa.

2. Liivateradele väga ei meeldi, kui neid suhu pista või teistele lastele peale visata. Sa ei saa liiva suhu pista ja sellega teistele inimestele pihta visata.

3. Laste käed ja ninad peaksid alati olema puhtad. Mängige liivaga – peske käsi ja näidake peeglile oma puhtaid peopesasid.

4. Meie mänguasjadele meeldib, kui neid oma kohale pannakse. Pärast mängu peate kõik mänguasjad oma kohale tagasi panema.

Töötingimused lastega

1. Lapse nõusolek ja soov.

2. Õpetaja eriväljaõpe, tema loominguline lähenemine tundide läbiviimisele.

3. Lapsed ei tohiks olla allergilised kuiva liiva tolmu, nahahaiguste ega kätel olevate sisselõigete suhtes.

Lisatingimused märja liivaga mängude ja tegevuste korraldamiseks

1. Lastel ei tohi olla sisselõikeid kätel ega nahahaigusi.

2. Lastel peavad tööks olema õliriidest põlled.

3. Liiva niisutamiseks kasutatav vesi peab olema soe. Iga õppetunniga saab vee temperatuuri järk-järgult alandada (nii tekib laste täiendav karastamine).

4. Liivakasti lähedal peaks olema puhta vee allikas ja salvrätikud.

Siin on mõned töömeetodid, mida oma töös kasutame lasteaed:

· Mängupõhine, kasutan seda kõige sagedamini, kuna see meetod ei nõua palju individuaalseid õppetunde ja aitab selle käigus väiksemaid probleeme kiiremini lahendada psühholoogilised probleemid laps. Talle pakutakse juhi rolli, võluri, kes loob oma maagiline maa, sinu muinasjutt. Õpetaja mängib aktiivselt lapsega, pakub erinevaid probleemsed olukorrad. Laps leiab iseseisvalt või koos õpetajaga väljapääsud neist. Vahetult enne mängimist tuleks last tutvustada liivaga. Selleks ilmub õpetaja kohale võimalikud meetodid liivaga töötamine: saate seda purustada, saate sellest ehitada, saate teha erinevaid radu, manipuleerida liiva sees mänguasjadega. Seejärel pakutakse lapsele teemasid, mis on tema probleemiga kooskõlas: "Minu grupp", "Minu sünnipäev", "Minu perekond", "Minu reis loomaaeda" » jne. Või mängitakse muinasjutt, mida õpetaja alustab ja laps jätkab, kaasa arvatud oma kujutlusvõime.

Mõnel juhul on liivaga mängimine juhtiv parandusmeetod, kui lapsel on tõsised käitumis- või emotsionaalsed häired. Liivamängu käigus väljendab laps oma sügavaimaid emotsionaalseid läbielamisi, vabaneb hirmudest, ärevusest ning kogemus ei muutu vaimseks traumaks.

· Metoodika « Minu pere on liival » , mulle meeldib, sest see on palju informatiivsem kui joonistus « minu perekond". Liival avaneb laps rohkem, ta hakkab mängima ja oma figuuridega suhtlema. Perekonna olukorra üle saab hinnata selle järgi, kuidas ta neid korrastab, lahti voltib, matab või majadesse peidab. Õpetaja pöörab tähelepanu järjestusele, kes keda jälgib, kas süžee vastab antud teemale, kuidas on rühmitatud pereliikmed, kui suur on lähedus ja kaugus üksteisest, milliseid kujundeid iga pereliikme kohta kasutatakse, millised piirid seal on. on peres. Kustutatud, selge, läbipaistev. Kas kujuke on maetud või võib olla veega üle ujutatud, milline pereliige kellega alustab ja kellega lõpeb.

Õpetaja salvestab kõik protokollis ja mängu lõpus pildistab liivakasti, kasutades selle diagnoosi tulemusi oma edasises parandustöös.

Liivateraapiat kasutame ka alarühma korrigeerivates ja arendavates tundides.

Parandustundides kasutatakse nii kuiva liiva kui ka märga liiva. Tunde võib läbi viia individuaalselt, paaris, alarühmades olenevalt tunni eesmärgist. Võib kasutada "maagiline" figuurid: liivamees - liivaisand, liivahaldjas, erinevad nõiad, aga ka muinasjuttu sisenemise rituaalid "maagia" haldjahaldja kingitud pall või "maagia » tunnel, mis aitab pääseda liivahaldjamaale. Töötades puuetega lastega, kellel on luu- ja lihaskonna vaevused, kasutatakse liiva rohkem peenmotoorika arendamiseks. Selleks sobib märg liiv: see kukub liivakastist kergemini välja ning sellega on palju mugavam mängida, midagi ehitada või jalajälgi teha. Märg liiv on soovitatav kõrgendatud füüsilise ja emotsionaalse toonusega lastele – hüperaktiivsetele, agressiivsetele. Kui laps purustab liiva, leevendab ta füüsilist ja emotsionaalset stressi. Selliseid lapsi saab julgustada ehitama liivast ehitisi ja erinevaid helmeid, neid lõhkuma ning seejärel julgustada lapsi ilusamaid vorme ehitama.

Seega aitavad rühmatunnid lastel arendada meeskonnas konfliktivaba suhtlemise oskust ja sallivat suhtumist "eriline" lastele, et endassetõmbunud ja häbelikutel oleks lihtsam suhelda. Liivateraapia meetodite kasutamine puuetega laste emotsionaalse sfääri korrigeerimisel võimaldab tõhusamalt lahendada järgmisi probleeme: suhtlemisraskused, laste ja vanemate omavahelised suhted, psühholoogilised traumad, meeleoluhäired, kriisiolukorrad, hirmud, ärevus, käitumishäired. probleeme ja isegi terviseprobleeme. Individuaalsed seansid liivateraapia meetodeid kasutades aitavad nad lapsi: tagavad tõhusa emotsionaalse reaktsiooni, annavad sellele sotsiaalselt aktsepteeritavad vormid; teadvustada lapsele tema tundeid, läbielamisi, emotsionaalseid seisundeid, tõsta enesekindlust läbi tema loodud toote väärtuse sotsiaalse tunnustamise.

Individuaalsed korrektsioonitunnid puuetega lastele.

Eesmärk: taktiil-kinesteetilise tundlikkuse, käte peenmotoorika, kujutlusvõime, kõne arendamine.

· Harjutus « Meie käejäljed"- kasutatakse mõõdukalt niisket liiva.

Peal tasane pind liiva, teevad laps ja õpetaja kordamööda käejälgi: sise- ja välisküljega. Sel juhul on oluline hoida veidi käest kinni, surudes seda kergelt liiva sisse ja kuulata oma tundeid. Õpetaja alustab mängu oma tunnetest rääkimisega: "Olen rahul. Tunnen liiva jahedust (või soojust). Kui liigutan käsi, libisevad väikesed liivaterad üle mu peopesade. Kuidas sa end tunned? Laps püüab oma tunnetest rääkida.

Seejärel pöörab õpetaja käed ümber, peopesad üles, sõnadega: "Pöörasin käed ümber ja mu aistingud muutusid. Nüüd tunnen liiva karedust teisiti, minu arust on veidi külmemaks läinud. Kuidas sa end tunned? Mul ei ole väga mugav käest kinni hoida, eks? Kui teie laps kogeb sarnaseid aistinguid, võite arutada edasisi tegevusi. Võib-olla liigutage oma käsi?

· libistage peopesadega mööda liiva pinda, tehes siksakilisi ja ringjaid liigutusi (nagu auto, madu, kelk)

Tehke samu liigutusi, asetades peopesa servaga

· luua liiva pinnale igasuguseid veidraid mustreid kasutades sõrmejälgi, rusikaid ja sõrmenukke ning püüda leida nende mustrite sarnasust ümbritseva maailma objektidega (kummel, päike, rohulible, puu, siil)

- « jalutama » liiva pinnal vaheldumisi parema ja vasaku käe iga sõrmega.

· Harjutus "Kaevake välja aare". Seda harjutuse versiooni pakutakse lapsele muinasjutu kujul: „Muinasjutumaal elas ilus haldjas. Ta elas imeliste elanikega maagilises metsas. Aga talle meeldis väga ka kõrvalasuv liivane maa. Ta armastas lennata üle selle liivase maa ja imetleda luiteid, liivased mered. Ühel päeval, kui ta lendas üle liivase maa, tõusis nii tugev liivatorm, et Haldjas kaotas kõik oma värvilised võlukivid. (kollane - nagu liiv, roheline - nagu rohi oma maal, sinine - nagu mered ja jõed). Haldjas oli väga ärritunud, sest ilma nende kivideta hukkuks tema riik. Aitame teil need üles leida ja värvi järgi sortida.

Laps leiab värvilised kivikesed ja järjestab neid värvide järgi.

Seejärel antakse need Haldjale.

· Harjutus « Erinevad meeleolud".

Võid jätkata muinasjutu teemat: “Kui muinasjutuhaldjas oma võlukivid kaotas, mis sa arvad, kuidas Haldjas end tundis, mis tuju tal oli? Proovige joonistada meie liivalehele. (Pöörake tähelepanu erinevate emotsioonide silmade, suu, kulmude väljendusele). Ja millal sa leidsid (leitud) Haldjakivikesed, mida ta tundis ja sina? Proovime joonistada.

Järgmistes tundides saad arendada Haldja teemat, ehitada tema haldjamaad, koos lapsega Haldjale seiklusi välja mõelda ja neid läbi mängida.

Harjutusmängud

Kõiki allpool kirjeldatud harjutusmänge saab kasutada nii individuaalseks parandustööks kui ka arendavaks tööks laste alarühmaga. Nõutud harjutusi sooritades saab teha viis minutit vaba mängu/puhkamist liivas.

Mängud kuiva liiva pinnal

"Tere, liiv!"

Eesmärk: psühhofüüsilise stressi vähendamine.

Varustus: Liivakast.

Mängu käik:

Õpetaja palub “liivale tere öelda” erineval viisil, st puudutada liiva erineval viisil.

Puudutab liiva vaheldumisi ühe, siis teise käe sõrmedega, siis kõigi sõrmedega korraga;

Pigistab kergelt/pingega rusikad liivaga, siis valab selle aeglaselt liivakasti;

Puudutab liiva kogu peopesaga – seestpoolt, siis tagant;

Ta hõõrub liiva sõrmede ja peopesade vahel.

Viimasel juhul saate liiva sisse peita väikese lameda mänguasja: "Üks liiva elanik tahtis teile tere öelda - ..."

Vanemad lapsed kirjeldavad ja võrdlevad oma aistinguid: "soe - külm", "meeldiv - ebameeldiv", "torkiv, kare" jne.

"Liiva vihm"

Eesmärk: lihaspingete reguleerimine, lõdvestamine.

Varustus: Liivakast.

Mängu käik:

Õpetaja: Haldjamaal võib sadada ebatavalist liivast vihma ja puhuda liivane tuul. See on väga kena. Sellise vihma ja tuule saate ise teha. Vaadake, kuidas see juhtub. Laps valab aeglaselt ja siis kiiresti rusikast liiva liivakasti, täiskasvanu peopesale, peopessa. Laps sulgeb silmad ja asetab oma peopesa koos sõrmedega liivale laiali, täiskasvanu puistab sõrmele liiva ja laps paneb sellele sõrmele nime. Siis vahetavad nad rolle.

« Liiva tuul"

Eesmärk: õpetada lapsi kontrollima sisse- ja väljahingamist.

Varustus: Liivakast, kokteilikõrred.

Mängu käik:

Lapsed õpivad hingama läbi kõrre ilma liiva sisse imemata. Suurematel lastel võib paluda öelda esmalt meeldiv soov oma sõpradele, anda soov liivamaale “puhudes liiva sisse”, samuti võib liiva pinnale puhuda lohud ja augud. Nende mängude jaoks saate kasutada ühekordseid kokteilikõrsi.

« Ebatavalised jäljed"

Eesmärk: taktiilse tundlikkuse ja kujutlusvõime arendamine.

Varustus: Liivakast.

Mängu käik: "Karupojad tulevad" - laps surub rusikate ja peopesadega jõuliselt liivale. “Jänesed hüppavad” - laps lööb sõrmeotstega vastu liiva pinda, liikudes eri suundades. “Maod roomavad” - laps teeb lõdvestunud/pinges sõrmedega liivapinna laineliseks (erinevates suundades).

Luues liivale oma maagilise ainulaadse maailma, edastab laps meile kõik oma fantaasiad ja kogemused.

Laps tajub maailma vahetult mängu, liikumise, aistingute ja kujundite kaudu. Liivatehnika võimaldab seda kõike ühte protsessi ühendada: liivaga mängides on kaasatud lapse peenmotoorika, taju, kujutlusvõime, laps kasutab aktiivselt rollimäng, fantaseerib, arendab kõneoskust. Tagamaks lapse psühho-emotsionaalse seisundi ühtlustumist tervikuna, kasutame oma lasteaias oma töös liivatehnoloogiat. Sellel on positiivne mõju lapse kui terviku arengule. Lastel on sageli raske oma emotsioone ja tundeid õigesti väljendada ning liivas mängides saab laps seda märkamatult rääkida teda puudutavatest probleemidest ja leevendada psühho-emotsionaalset stressi. Oma tundides kasutame lisaks klassikalisele liivakastile kineetilist liiva. Liivatehnoloogia eeliseks on see, et laps on lihtne ja huvitaval moel saab ehitada terve maailma, tundes samas end selle maailma loojana. Lapse pildid, mänguplaanid, sõnad, mida ta liivaga mängides kasutab, peegeldavad pilti maailmast, milles ta elab. Lapsed mängivad välja olukordi, mis neile muret valmistavad ning lahendavad seeläbi palju probleeme ja konflikte. Liivatehnika väärtus seisneb selles, et probleemi lahendamine toimub täpselt iga konkreetse lapse individuaalse maailma mõistmise raames, vastavalt tema vanusele, iseloomule ja muudele omadustele. Liival sisse mängu vorm seal peegelduvad erinevad emotsioonid - solvumine, imetlus, hirmud, rõõm, viha, ärevus, pinge. Mängu kaudu liivas probleeme lahendades lahendab laps tõeliselt oma sisemised konfliktid.