Помощ за Tele2, тарифи, въпроси

Тема на урока: „Остарели думи: историцизми, архаизми.“

ЦЕЛИ: да покаже на учениците, че родното слово винаги събужда мисълта и дарява радостта от знанието; покажете мястото на остарелите думи в системата на съвременния руски език; научи да прави разлика между архаизми и историзми; развиват способността да правят аналогии между съвременните и остарелите думи, умението да работят с речници, стремят се да осмислят ролята на остарелите думи в художествения текст; поддържат интерес към думите, възникващи и излизащи от съвременната езикова система; да култивира любов към древността, към културата и бита на руския народ.

По време на часовете.

Организационен момент.

Учителят: Езикът е едновременно стар и вечно нов!

И е толкова красиво -

В огромно море - море от думи -

Плувайте на всеки час. А. Шибаев

Комуникирайте темата и целите.

Учител: Момчета, научихте много фолклор: епоси, приказки. приказки басни, в които сте срещали думи, които са или вече са излезли от ежедневната употреба, днес ще говорим за мястото на тези думи в съвременния руски език.

Въведение в темата.

Учителят: Спомнете си как се нарича сборът от всички думи в даден език?

D: Наборът от всички думи в един език се нарича речник (диаграма).

Учителят: На какви 2 големи слоя може да се раздели лексиката?

D: Активен и пасивен.

Учителят: Какво означава активен езиков резерв?

Д: Активните думи са думи, които използваме в речта всеки ден. Това е речник съвременни книги, вестници, списания, кино, радио, телевизионни програми N: ученик, училище, пиеса, момче.

Учителят: Как можете да правите разлика между пасивните думи?

Д: Това са нови думи, които се появиха в езика: толерантност, компютър, трансформатор.

Д: А също и думи, които са отпаднали или излизат от употреба, т.е. остарели думи.

Учител: И на какви 2 групи са разделени остарелите думи, ще си спомните, след като гледате баснята на И.А.Крилов „Танцът на рибата“.

Показване на басня.

Учителят: Какви остарели думи бяха намерени в текста?

D: (посочените думи са публикувани на дъската)

Цар Вишед (излезе)

Суверен Наудя (слагайки го)

(владетели в друга Рус) Един (те)

Учителят: Защо думите са подредени в две колони?

Д: Прочетете, това са думи, които са излезли от употреба. Те представляват обекти, които вече не съществуват. Това означава, че колона 1 съдържа историзми.

Учител: Определете историзмите.

D: Историзмите са остарели думи, които са излезли от употреба, защото тези предмети и неща са изчезнали. явленията, които те означават. Те не могат да бъдат заменени с думи, близки по значение. д

Учителят: Какво можете да кажете за думите в колона 2?

Д: Тези остарели думи могат да бъдат заменени със съвременни (прочита), което означава, че са архаизми.

Учител: Определете архаизмите.

Д: Архаизмите са остарели думи; обозначават съществуващи предмети и явления. Заменени със съвременни думи.

Консолидация.

Учител: Предлагам ви да разгледате „живите“ снимки и да определите кои остарели думи показват момчетата, архаизми или историзми (Музика)

ИЗОБРАЖЕНИЯ

Учителят: Каква остаряла дума намерихте?

1 .Хамбар - сграда за съхранение на хляб, сега хамбар, което означава, че това е А.

Учител: Ще сложа буквата А над думата, която ще означава архаизъм.

2 . Почит -данък население или данък, наложен от победителя от победените, това съм аз.

Учителят: За какво е тази картина?

3. Ланитас-бузи, това е А.

Учител: Каква дума показа Ксюша?

4. Полушка - малка монета на стойност половин пари или 1/4 копейка, можете да си купите калач, това съм аз.

Учителят: Кой позна тази дума?

Инч - единица за дължина, равна на 2,54 см, в приказката на Андерсан височината на „Палечка“, тази дума сега се използва при промяна на диаметъра на тръбите, което означава, че е А.

Учител: Коя дума да отбележим тук?

6 .Veats- храна, това е А.

7. Обхват -старинна мярка за дължина, равна на разстоянието между краищата на удължен декрет. и палец.

Учител: Браво. Отворете книгата на стр. 64 и чуйте откъс от приказката на А.С. Пушкин „За цар Салтан“, намерете в него остарели думи.

Момичета леят смарагд

В складовете и под прикритие;

Всички на този остров са богати

Няма снимки, навсякъде има камари.

Учител: Какви остарели думи срещнахте в приказката?

Д: У. сл. КАМЕРИ са стаи, където са живели кралете, сега са музеи, това съм аз.

Д: Думата SPUD е остаряла дума, но ми е трудно да отговоря какво означава.

Учителят: Къде трябва да отидете, ако не знаете значението на дадена дума?

Д: В такива случаи се обръщаме към речника.

Учителят: Точно така. Виждате няколко вида речници от училищната библиотека (списък). За съжаление сред тях няма речник на остарели думи, но на помощ ще ни дойде тълковен речник. Нека го използваме и намерим думата, която търсим.

Д: Думите в речника се намират в азбучен ред. Търся правилната буква, с която започва думата, подчертана е с удебелен шрифт. Чете.p258.

Учител: Благодарение на речника разбрахме значението на думата „спуд“, т.е. дискретно място. Съставете изречения с тази дума.

Скрих паричните си спестявания под бушел.

Скрих дневника си с оценка "2" под бушел.

Писмото му до Д.М. Засега скрих новогодишните си пожелания под шиш.

Учителят: Благодаря ви. Нека се отправим на пътешествие в историята на руската народна носия.

Д: Каним ви да разгледате руските народни носии, които отразяват историята и традициите, културата и обичаите на нашите предци.

Особеност дамски костюмв гладкост, мекота, плавност на линиите. След като облечете сарафан, не искате да ходите, а да се плъзгате и да плувате. Неслучайно жената преди е била наричана пауна, патица или лебед. Това сравнение с птица е фиксирано в името на шапките: кокошник - от пиле, кичка - от патица, сврака с рога прилича на опашка на сврака или просто лента, бродирана с бродерия, перли, камъни. Глава облеклото беше задължително; хората криеха косите си под него. Жена без прическа се смяташе за позор, оттук и изразът - глупачка.В довършителни работи облеклото е доминирано от червения цвят - цветът на слънцето, огъня; смяташе се, че той плаши зли духове. Белите ръкави са крила, които могат да те отнесат в далечното царство. Сарафанът беше изработен от плат, китайски плат и пъстър плат, украсен с брокат, кадифе, ширит, рипсено кадифе, а долната част с многоцветни панделки.

Преди най-старата руска народна носия е обикновената народна пола, чиито подгъви по правило не са зашити. Поневата се държала на връв или плитка. Тази понева беше своеобразен паспорт на селската жена: от нея можеше да се разбере откъде е нейната притежателка, омъжена или овдовяла, за какъв повод носеше поневата, украсена с богати панделки, копчета, кадифе и дори камбани. Това облекло се смяташе за "женско"; момичетата не го носеха..Важно част от носията е престилка, без която никоя домакиня не започва деня си. То също беше украсено. Колкото по-богата е украсата, толкова по-сръчна е домакинята.

Мъжки носията не е толкова разнообразна, колкото женската. Основата е риза-риза и портове (панталони). „Защо си толкова разпуснат“, така казват за човек, който не знае как да се държи.Глава шапки (филцови, цилиндри, сламени, кожени). връхни дрехи- поддевка (леко палто), армяк (кафтан от дебел плат се украсявали с бродерия или тъкани шарки, използвани са мъниста, стъклени мъниста, дребни монети, златни и сребърни нишки, перли, фолио, дантела и шиене).

Повечето Най-разпространените обувки са били обувки с намотки onucha.

Учителят: Благодаря ви. Слушайте стихотворението на Марков „Върни се“ и помислете защо имаме нужда от остарели думи в нашата реч?

Върни се

Върни се, мили бузи,

Бузите не те заместват!

И окото, което е насочено светът е отворен,

Не е същото като окото!..

Върни се, светли утрини,

Прекланям глава пред теб!

Целият списък, който не можеше да се побере

Върни се към стиховете ми! - обаждам се..

обаждам се Но може би напразно -

Те са като заглушен напев,

Като отдавна угаснали звезди,

Затопляне на земята завинаги.

Д: Тъга, меланхолия.

Учител: Защо поетът копнее за думи, които са напуснали езика?

Д: Защото много от тях бяха красиви и звучаха тържествено.

Учителят: Защо думата бузи не може да замени думите ланита?

Д: Струва ми се, че не всяка буза може да се нарече буза, а само много красиви, розови. Например женските бузи.

Учителят: Как разбирате репликата „И едно око не е същото като око“?

Д: Всеки има очи. Думата очи е често срещана дума. А думата очи означава възхитителни, загадъчни очи.

D: Тъй като са много изразителни, искате да им се възхищавате. Уважава миналото, прекланя се пред него.

Учителят: И така, на какви 2 групи са разделени? сл.?

Д: Остарелите думи се делят на архаизми и историзми.

Учител: Каква е разликата между историзъм и архаизъм?

Д: Архаизмите могат да бъдат заменени със съвременни думи, но историцизмите не могат.

Учителят: Смятате ли, че е необходимо да се върнат остарелите думи в съвременната реч?

Д: Мисля, че няма нужда да се прави това, защото речта ще се промени, ще звучи различно, хората ще трябва да се научат отново. Ние сме свикнали с модерния език...

Д: Би било интересно да върнем някои думи обратно, тогава нашата реч ще стане по-изразителна, по-богата.

Учителят: Мненията са разделени, но мисля, че, разбира се, трябва да знаем значението на y. sl, те са красиви, точни, лаконични, връщат ни към произхода, към древността, към историята, помагат ни да разберем и почувстваме епохата, която авторът описва. Нека съвременният език се попълни с нови думи.

Учител: Днес в час бяхме активни………………….

Учителят: Нека завършим нашия урок с размисъл „Всичко е във вашите ръце.“ (използвайте слайд на длан)

Вземете пейзажен лист със себе си лява ръка. Всеки пръст е някаква позиция, за която трябва да изразите мнението си за нашия урок, като рисувате пръстите в съответните цветове, които са посочени на дъската.

ГОЛЯМО - темата беше важна и интересна - червено.

ИНДЕКС - научи много нови неща - жълт.

СРЕДЕН - Трудно ми е да озеленя.

БЕЗ НАЗОВ – Бях удобен със синьо.

МАЛКИ ПРЪСТ - няма достатъчно информация - лилав.

РЕЧНИК НА АРХАИЗМИТЕ, ИСТОРИЗМИТЕ:

1. Плевня /А./ – сграда за съхранение на зърно, брашно, провизии, стоки.

2. Денница /И./ - утринна зора.

3. Броня /И./ – бойно защитно снаряжение, тежко оборудване.

4. Инч/A. / – мерна единица, равна на 2 cm 54 mm.

5. Завалинка /И./ - нисък земен насип по външните стени на хижата.

6. Замък /И./ - дворец или крепост на феодал.

7. Zga/И./ - път

8. Злато /А./ - жълт благороден метал.

9. Треньор /И. / – голяма затворена четириколесна конска каруца на ресори.

10. Кафтан /И./ - древни мъжки връхни дрехи с дълга периферия.

11. Кокошник /И./ - елегантна дамска прическа с декорирана предна част и панделки отзад.

12. Кормчия /И./ - кормчия, фидер.

13. Кочеток /И./- петел.

14. Ланита /А./- бузи.

15. Лапти /И./ - селски обувки, изтъкани от лико.

16. очи/А./ – очи.

17. Камари /И./ - голяма, богата сграда, стая.

18. Палица /И./ - стоманени оръжия.

19. Пръст /А./- пръст на ръката.

20. Полики /И./ – кант на ръкава на ризата на момичешка руска народна носия.

21. Полушка /И./ – дребна монета на стойност половин пари или ¼ копейка с нея може да се купи калач.

22. Понева /И./ (пола) - това облекло се смяташе за „женско“, вид паспорт на селска жена, полите не бяха зашити заедно, те се държаха от гашник - плитка, украсена с панделки, плитка, кадифе.

23. Пяд /И./ - древна мярка за дължина, равняваща се на разстоянието между разтворените палец и показалец.

24. Скиптър /И./ - украсен жезъл, емблема на властта, една от регалиите на монарха.

25. Сорока /И./ - елегантна дамска прическа с рога, напомняща опашка на сврака.

26. Спуд /И./- скрито място.

27. Стрелец /И./ – в руската държава 16-17 век. войник от специалната постоянна армия.

28. Кутия/И./ -

29. Устата /А./- устни.

30. Цар /И./ – самодържавен суверен, монарх.

31 . Съдове /А./- храна.

Общинска образователна институция „Новомичуринска средна общообразователно училище№ 2"

Тема на урока

„Остарели думи: архаизми, историзми“

Подготвени

учител начални класове

първи квалификационна категория

Кириченко Галина Павловна

На руски има голям бройсинтактични структури, но обхватът им е един и същ – предаване на писмени или устна реч. Те звучат на обикновен разговорен, бизнес и научен език; те се използват в поезията и прозата. Това могат да бъдат както прости, така и сложни синтактични конструкции, чиято основна цел е да предадат правилно идеята и смисъла на казаното.

Понятие за сложни структури

Много писатели предпочитат да представят разказа на произведенията си с прости и кратки изречения. Те включват Чехов („краткостта е сестра на таланта“), Бабел, О. Хенри и др. Но има автори, които използват изречения със сложна синтактична конструкция, за да предадат не само по-пълно описанието, но и емоциите, които предизвиква. Най-разпространени са сред автори като Юго, Лев Толстой, Набоков и др.

Сложна синтактична структура е изречение, в което има различни видове синтактични връзки. Те могат да комбинират:

• Координационни и несъюзни връзки: „Големите снежинки първо бавно паднаха на тротоара, а след това паднаха по-бързо - започна виелицата.“
• Несъюзници с подчинени: „Вечерта времето рязко се влоши, никой не искаше да отиде на разходка, когато свърших работата си.“
• Смесен тип: „Всички гости мълчаливо влязоха в залата, заеха местата си и едва след това започнаха да шепнат помежду си, докато този, който ги покани тук, се появи на вратата.“
• Координационни и подчинителни връзки: „Големият красив падна в краката ми и реших да го вдигна, за да го сложа във ваза у дома.“

За да съставите правилно сложни синтактични структури, трябва да знаете как точно са свързани техните части. От това зависи и поставянето на препинателните знаци.

Тип координираща връзка

В руския език сложната синтактична структура може да се състои от части, обединени от един от 3 вида връзки - съгласувателни, подчинителни и неконюнктивни или всички едновременно. Синтактични структури с координиращ типсъюзите съчетават две или повече равни изречения, съединени с координиращ съюз.

Може да се постави точка между тях или да се разменят, тъй като всеки от тях е самостоятелен, но заедно по смисъл образуват едно цяло, например:

• Прочетете тази книга и ще откриете напълно нова визия за реалността. (Можете да поставите точка между две изречения, но съдържанието ще остане същото).
• Наближаваше гръмотевична буря и на небето се появиха тъмни облаци, а въздухът беше пълен с влага и първият порив на вятъра разклати короните на дърветата. (Частите могат да се разменят, но смисълът на изречението ще бъде същият).

Може да е един от свързващите компоненти в сложни изречения. Известни са примери за комбинацията му с несъюзна връзка.

Обединяване с интонация

Сложната синтактична конструкция често съчетава съгласувателна връзка с несъединителна връзка. Това е името на части, от които са свързани помежду си единствено чрез интонация, например:

„Момичето ускори крачка (1): влакът, пуфтейки, се приближи до гарата (2) и свирката на локомотива потвърди това (3).“

Между 1-ва и 2-ра част на конструкцията има несъюзна връзка, а второто и третото изречение са обединени от съгласувателна връзка, те са напълно равнопоставени и между тях може да се постави точка.

IN в този примерима комбинация от координиращи и несъюзни връзки, обединени от едно лексикално значение.

Конструкции със съгласувателни и подчинителни връзки

Изреченията, в които едната част е главна, а другата зависима, се наричат ​​сложни изречения. В същото време винаги можете да зададете въпрос от първия към втория, независимо къде се намира, например:

• Не обичам (кога какво?), когато хората ме прекъсват. (Главната част е в началото на изречението).
• Когато хората ме прекъсват, не ми харесва (кога?). (Изречението започва с подчинен компонент).
• Наташа реши (за колко време?), че ще напусне за дълго време (поради каква причина?), защото случилото се й повлия силно. (Първата част на изречението е главна спрямо втората, а втората е главна спрямо третата).

Комбинирани в едно цяло координиращите и подчинените връзки образуват сложни синтактични конструкции. Нека разгледаме примери за предложения по-долу.

„Разбрах (1), че ме очакват нови предизвикателства (2) и това осъзнаване ми даде сила (3).“

Първата част е основната по отношение на втората, тъй като те са свързани чрез подчинена връзка. Третият е прикрепен към тях чрез координираща връзка с помощта на съюза и.

„Момчето беше готово да заплаче (1) и сълзите вече изпълваха очите му (2), когато вратата се отвори (3), за да може да последва майка си (4).“

Първото и второто изречение са свързани с координационна връзка с помощта на съюза „и“. Втората, третата и четвъртата част на структурата са свързани чрез подчинение.

В сложните синтактични конструкции изреченията, от които са съставени, могат да бъдат усложнени. Нека разгледаме един пример.

„Вятърът се надигна, ставайки все по-силен с всеки порив (1) и хората скриха лицата си в яките си (2), когато ги застигна нова буря (3).“

Първата част е усложнена от причастната фраза.

Видове несъюзни и подчинителни конструкции

В руския език често можете да намерите безсъединителни изречения, съчетани с подчинителен тип връзка. Такива проекти могат да имат 3 или повече части, някои от които са основни за едни и зависими за други. Към тях чрез интонация се прикрепят части без съюзи. Това е така наречената сложна синтактична конструкция (примери по-долу) с подчинително-съюзна връзка:

„В моменти на особена умора имах странно чувство (1) – правех нещо (2), за което нямах никаква душа (3).“

В този пример 1-ва и 2-ра част са свързани помежду си общо значениеи интонация, докато 2-ро (главно) и 3-то (зависимо) са сложни изречения.

„Когато навън валеше сняг (1), майка ми ме увиваше с многобройни шалове (2), поради което не можех да се движа нормално (3), което направи изключително трудно да играя снежни топки с други деца (4).“

В това изречение 2-ра част е основна по отношение на 1-ва, но в същото време е свързана с 3-та интонация. От своя страна третото изречение е основно спрямо четвъртото и е сложна конструкция.

В една сложна синтактична структура някои части могат да бъдат свързани без връзка, но в същото време да бъдат част от сложно изречение.

Дизайн с всички видове връзки

Рядко се среща сложна синтактична конструкция, в която всичко се използва едновременно. Подобни изречения се използват в литературни текстове, когато авторът иска да предаде събития и действия възможно най-точно в една фраза, например:

„Цялото море беше покрито с вълни (1), които ставаха все по-големи, когато се приближиха до брега (2), те се блъскаха с шум в здрава преграда (3) и с недоволно съскане водата се оттегляше (4), за да се върне и удари нова сила (5)".

В този пример 1-ва и 2-ра част са свързани с подчинена връзка. Второто и третото са несъюзни, между 3-то и 4-то има координираща връзка, а четвъртото и петото отново са подчинени. Такива сложни синтактични конструкции могат да бъдат разделени на няколко изречения, но когато образуват едно цяло, те носят допълнителни емоционални оттенъци.

Разделяне на изречения с различни видове комуникация

В сложни синтактични конструкции те се поставят на същата основа, както в сложни, сложни и несвързани изречения, например:

• Когато небето на изток започнало да посивява, се чуло да пее петел. (подчинена връзка).
• Лека мъгла лежеше в долината и въздухът трепереше над тревите. (съставно изречение).
• Когато слънчевият диск се издигна над хоризонта, сякаш целият свят се изпълни със звуци - птици, насекоми и животни поздравиха новия ден. (Между главната и подчинената част на сложното изречение се поставя запетая, а от несъюзното се отделя с тире).

Ако комбинирате тези изречения в едно, получавате сложна синтактична конструкция (клас 9, синтаксис):

„Когато небето на изток започна да посивява, се чу пеене на петел (1), лека мъгла лежеше в долината и въздухът трепереше над тревата (2), когато дискът на слънцето се издигна над хоризонта , сякаш целият свят се изпълни със звуци - птици, насекоми и животни приветстваха новия ден (3)".

Разбор на сложни синтактични структури

За да харчите с различни видовекомуникация, имате нужда от:

• определят неговия вид – разказ, повелително или въпросително;
• разберете колко прости изречениятя се състои от и намерете техните граници;
• определят видовете връзки между части от синтактична структура;
• характеризира всеки блок по структура (сложно или просто изречение);
• съставете му диаграма.

По този начин можете да разглобите структура с произволен брой връзки и блокове.

Приложение на изречения с различни видове връзки

Подобни дизайни се използват в разговорна реч, както и в публицистиката и художествената литература. Те предават чувствата и емоциите на автора в по-голяма степен от тези, написани отделно. Голям майсторкойто използва сложни синтактични структури е Лев Николаевич Толстой.

V. Обобщение на урока.- Момчета, затваряме тетрадките с приказки. Нашият урок е към своя край -
Време е да си направим равносметка. – Какво ново научихте днес в клас? – Кои задачи предизвикаха най-голям интерес у Вас? – Използвайте изражения на лицето (усмивка или намръщени вежди), за да покажете колко ви е харесал урокът. - Какво ти хареса? - Какво ви изненада? – Какво си спомняте? И още една задача
От мен за теб за сбогом: VI. Домашна работа.– Начертайте речника на страната и напишете за него. Време е да се сбогуваме...
Време е да затворите книгата!
С нея научихме много думи
И много неща
И ако ги помниш,
Нашият урок не беше пропилян напразно.
Момчета, благодаря ви за урока.
Звъни, приятелю,
Силно обаждане.
Момчетата чакат промяна
Трябва да играете, да скачате.

Урок по извънкласно четене

Предмет: Остарели думи

Цели: да покаже на учениците мястото на остарелите думи в системата на съвременния руски език; формират холистичен поглед върху системата, като използват примера на езиков модел; изведете дефиниция на историцизма и архаизма, научете децата да разграничават тези групи думи; развиват способността да правят аналогии между съвременни и остарели думи; запознайте учениците от началното училище с речници на остарели думи и структурата на речниковия запис; научете се да работите с речников запис; насочете учениците към разбиране на ролята на остарелите думи в литературен текст; поддържат интерес към думите, възникващи и излизащи от съвременната езикова система; да култивира любов към древността, към културата и бита на руския народ. По време на часовете1. Встъпително слово на учителя(съобщаване на темата и целите на урока). - Момчета, вие сте изучавали доста фолклорни произведения: епоси, легенди, приказки, а също така сте се запознали с произведенията на някои писатели и поети от 19 век. В много от тях често сте срещали думи, които са или вече са излезли от ежедневната употреба. Ще говорим за тях в днешния урок. Ще научите какво място заемат тези думи в съвременния руски език, на какви групи са разделени, ще се запознаете със специализирани речници, в които са събрани такива думи, и ще научите как да работите с речникова статия. 2 . Учене на нов материал.Учител.Съвкупността от всички думи в даден език се нарича речников запас. Целият речник на руския език може да бъде разделен на два големи слоя. Първият слой ще се състои от думи, които руският народ - носител на езика - използва всеки ден в речта и комуникацията. Това е речникът на съвременните книги, вестници, списания, филми, водещи телевизионни и радио програми и вие и аз, тоест обикновените жители. Този слой от лексика се нарича активен. Например, момиче, къща, красива, училище, студент, игра- това са думи от активния запас на руския език. Опитайте се сами да дадете примери за такива думи. Уч. 1: Ден, светлина, земя. Проучване 2: Черно, дърво, ход. Учител.вярно Вторият слой на речника се нарича пасивен.Той включва напълно нови думи, които наскоро са се появили в езика, както и тези, които са намалели в употреба и са излезли или излизат от съвременния руски език. Някои от тях вече не са ни ясни. Такива думи се наричат остарял. Например, лапти, кафтан, очи, ябълка- това са остарели думи. Енциклопедията ги тълкува като „думи от съвременния руски език, които са излезли от активна употреба, но са запазени в пасивния речник и в по-голямата си част разбираемо за носителите на езикаезик" (Белоус за А.С. Остарели думи // Руски език: Енциклопедия / Главен редактор Ф.П. Филин. - М., 1979. - С. 360). По време на процеса на обяснение учителят рисува езиков модел на дъската.
Остарялата лексика се разделя на две големи групи. Но сега ще разберем кои думи към кои групи принадлежат. Дайте примери за остарели думи. единица 1: В миналото имаше дума zga, а сега думата - път.Проучване 2:В старите времена в Рус казаха градушка, и сега - град.Проучване 3:Преди това държавата се управляваше цар, и сега - Президентът.Проучване 4:Камари, хижа.Проучване 5:Вестител, порта.Проучване 6:Боляри.Проучване 7:войвода, стрелци.Проучване 8:злато.Проучване 9:Уста, пръстУчителят записва думите (както са наименувани) на дъската в две колони: цар зга камари град хижа злато глашатай уста боляри порти управител пръст стрелци Учител.Вижте първата колона. Всички тези думи са написани в него неслучайно. Помислете какво ги обединява? Проучване 1:Всички те са остарели. Учител. Използват ли се тези думи в ежедневната ни реч? Уч. 2:Не, но често могат да бъдат намерени в исторически трудове, в стихове. Учител.Кажете ми, съществуват ли сега всички предмети и явления, които означават тези думи? Проучване 3:Не, те не съществуват. Единственото нещо, което може да се види сега, са камерите. Но те са превърнати в музеи; кралете вече не живеят там. Учител.Такива думи се наричат ​​историзми. Опитайте се да ги дефинирате сами въз основа на горното. Проучване 4:Историзмите са остарели думи, които са излезли от употреба. Те представляват обекти, които вече не съществуват. Учител.Абсолютно вярно е, че историцизмите са остарели думи, които са излезли от употреба, тъй като предметите, нещата и явленията, които са обозначавали, са изчезнали. Те не могат да бъдат заменени с думи, близки по значение. Нека запишем определението в нашите тетрадки. Учителят пише на дъската: Историзмите са остарели думи; обозначават изчезнали обекти и явления.Обърнете внимание на втората колона и помислете какво е общото между думите в нея? Уч.Тези обекти, които обозначават думите от втората колона, все още съществуват, но ние вече не ги наричаме така. Оля Ф. Остарелите думи, написани във втората колона, могат да бъдат заменени със съвременни думи. Учител.Тази група думи се нарича архаизми.Опитайте се да си обясните какво представляват архаизмите? Уч.Архаизмите са остарели думи. Те обозначават събития или явления, които съществуват сега, но са заменени от съвременни думи, които често се използват. Учител.Да, архаизмите са остарели думи, които назовават съществуващи предмети и явления. В съвременния руски език те се заменят с по-подходящи думи, които са сходни по значение. Нека го запишем. Учителят пише дефиницията на архаизмите на дъската: Архаизмите са остарели думи; обозначават съществуващи предмети и явления. Заменени със съвременни думи.3. Упражнение за разпознаване на историзми и архаизми. Учител.Сега нека направим малко упражнение. Остарелите думи са написани на дъската. Опитайте се да определите кои от тях са историзми и кои архаизми. Мислете на глас. Пиша на дъската. Броня, глава, златен, благородник, благодаря, бузи, кичка, съзвездие.Уч. 1:Бронята е вид обувки. Все още има обувки, което означава, че думата броня е архаична. Уч. 2:Плочата е древната броня на воин. IN модерни временаняма да ги срещнем отново, тоест тази дума е историзъм. Учител.Браво, Дима, ще сложа буквата i над думата броня. Ще бъде съкратено като думата историзъм. За да помогне на децата, учителят може да предложи алгоритъм за идентифициране на архаизми и историцизми и да продължи да работи въз основа на този алгоритъм. Проучване 1:Глава е същата като думата глава, обектът съществува сега, което означава, че е архаичен. Проучване 2:Златой е същото като златен, знак за обект, който е често срещан в наше време. Тази дума е архаична. Проучване 3:Благородник - така в старите времена в Русия наричаха богат човек от благороден произход. Сега няма такова заглавие, което означава, че е историзъм. Проучване 4:Да благодариш означава да благодариш. Това е архаизъм. Учител.вярно След това срещаме думата lanita. Опитайте се да обясните лексикалното му значение. Децата се затрудняват да отговорят. Учител. Къде трябва да се обърнете, ако не знаете значението на дадена дума? Академик:Към речника. Учител.Какви речници използвате у дома? Уч. 1:Обяснителен речник на S.I. Ожегова. Уч. 2:Обяснителен речник „От А до Я.“ Учител.Тоест вкъщи ползвате тълковни речници. Те съдържат различни думи - и съвременни, и остарели. 4. Запознаване с речници на остарели думи. Учител. Бих искал да ви запозная със специализирани речници, които съдържат само остаряла лексика и включват думи с рядка употреба. Учителят демонстрира речници. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Училищен речник на остарелите думи на руския език. - М.: Образование, 1996. - 608 с. Ткаченко Н.Г. и др. Речник на остарелите думи. По произведения от училищната програма. - М.: Ролф, 1997. - 272 с. Сомо във V.P. Речник на редки и забравени думи. - М .: Издателска къща Artel LLC; LLC "Издателска къща AST", 2001. - 608 с. Как ще търсим дума в речника? Децата обсъждат опциите за търсене. Учител.Първо, нека да разгледаме как са подредени думите в речника. Ако са дадени по азбучен ред, отворете речника на желаната буква и потърсете думата. Всички думи в речника са поставени в речников запис. В какво се състои? (Учителят намира думата бузиспоред един речник, приканва децата да направят същото, използвайки друг речник.) Първата дума в статията е подчертана с удебелен шрифт. Думата трябва да бъде ударена. Това е главна дума. Точно това търсим по азбучен ред. Вижте какво идва след заглавната дума? Проучване 1:Букви, фрагменти от думи, окончания. Учител.Това са всички специални кучила. Те ви позволяват да присвоите дума на определена част от речта и да разберете как ще звучи тази дума, когато се промени. Какво се дава след котилото? Проучване 2:Обяснение на значението на думата. Учител. Прочетете значението на думата ланита. (Децата четат тази дума.) Ако една дума има няколко значения, те се номерират. И накрая, какво се дава след тълкуването на думата? Проучване 1:Примери за употребата на тази дума в текстове от различни автори. Учител.Прочетете дадените примери за думата бузи. (Децата четат.) По време на анализа учителят записва структурата на речникова статия на дъската: ГЛАВНА ДУМА ЧЛЕН ЗНАЦИ ТЪЛКУВАНЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИМЕРИ ЗА УПОТРЕБА Учител.Историзъм или архаизъм е думата Ланита? Уч.Архаизъм, тъй като бузите все още съществуват във всеки човек. 5. Затвърдяване на наученото. Учител.Намерете и прочетете значението на думата Кичка.(Децата четат тълкувания на тази дума в различни речници.) ​​Вижте примери за употребата й в речта. Ще квалифицираме ли тази дума като историзъм или архаизъм? Уч. 1:Към историцизма, тъй като в наше време такава прическа омъжени женине носете. Това нещо вече не съществува. Подобна работа се извършва и с думата ЗорницаУчител.Сега нека поговорим малко за ролята на остарелите думи. Нека си припомним защо са необходими. Ще ви прочета откъс от „Приказката за цар Берендей...” на В.А. Жуковски. Първо ще бъде с остарели думи, а след това без тях. Слушайте и помислете как се е променил текстът. Първи вариант: „Оборудван както трябва за пътуването на Иван Царевич. Царят му даде златна броня, меч и черен кон; царицата с мощите му сложи кръст на врата; беше изпят молебен; След това се прегърнахме нежно и плакахме... с Господ. Иван Царевич тръгна по пътя си. Вторият вариант оборудваха Иван, сина на автократичния владетел, както трябва. антична държава. Владетелят му даде златна броня, която предпазваше гърдите и гърба на воина от ударите на оръжия с острие, самото оръжие с острие под формата на дълъг прав нож с дръжка, заточена от двете страни, и черен кон. Съпругата на владетеля с мощите постави кръст на врата на Иван; беше изпят молебен; прегръщаше нежно, плачеше... с Бог. Иван, синът на самодържавния владетел на древната държава, тръгва на път. Учител.И така, как се промени текстът? Уч. 1:Пасажът стана по-дълъг и по-модерен. Уч. 2:От една страна стана ясно, но от друга стана обичайно и познато. Първоначалната красота на текста е изгубена. Уч. 3:Втората версия имаше много повторения. Това, което може да се каже с една дума, се заменя с цяло описание. Настя Б. Първият текст е по-интересен за слушане. Бих казал, че той е по-възвишен. Учител. Каква роля играят остарелите думи тук? Уч. 4:Те ни връщат в старите времена. Уч. 5:Те назовават неща и предмети, които са били преди. Учител.Възможно ли е да се заменят остарелите думи и да се премахнат от такива произведения? Уч. 6:Не. Учител.Защо? Уч. 7:Смисълът се променя, красотата на текста се губи. Уч. 8:Вярвам, че можете да го замените, но само за себе си, ако не разбирате думата и, разбира се, не можете да го изхвърлите. Учител.Искам да ви прочета едно стихотворение на А. Марков, потвърждаващо мисълта ви. Върни се Върни се, мили бузи, Бузите ти не те заместват! И окото, което е отворено към света, не е същото като око!.. Върнете се, светли моми, аз ще преклоня глава пред вас! Целият списък, който не можа да се побере в моите стихове, върнете се! - Викам... Викам. Но може би напразно - Те са като заглушена мелодия, Като звезди, които отдавна са угаснали, Затоплят земята завинаги. Учител.Какви чувства на автора са изразени в това стихотворение? Уч. 1:Тъга, меланхолия, тъга. Учител.Защо поетът копнее за изчезнали от езика думи? Уч. 2:Защото много от тях бяха красиви и звучаха тържествено. Учител.Защо думата бузи не може напълно да замени думата бузи? Уч. 3:Струва ми се, че не всяка буза може да се нарече буза, а само много красиви, розови. Например женските бузи. Учител.Тоест, тези думи се различават по нюанси на значението. Бузи е неутрална дума, а бузите са високи, поетични. Как разбирате репликата „И окото... Не е същото като окото!“? Уч. 4:Всеки има очи. Думата очи е често срещана дума. А думата очи означава възхитителни, загадъчни очи. Учител.Защо авторът се прекланя пред тези думи? Уч. 5:Тъй като са много изразителни, искате да им се възхищавате. Уч. 6:Уважава миналото, прекланя се пред него. Учител.Смятате ли, че е необходимо да върнем остарелите думи в съвременната реч? Обяснете своята гледна точка. Уч. 7:Мисля, че няма нужда да правите това, защото речта ще се промени и ще звучи различно. Хората ще трябва да се учат отново. Ние сме свикнали с модерния език. Уч. 8:Би било интересно да върнем някои думи обратно, тогава нашата реч ще стане по-изразителна и по-богата. 6. Обобщение на урока. Урокът може да завърши с разговор по следните въпроси: Какво ново научихте за себе си? Какви думи се наричат ​​остарели? На какви групи са разделени? Какво място заемат в съвременния руски език? Какви речници срещнахте днес? Какво ви се стори най-интересно в днешния урок? Възможно ли е да се заменят остарели думи с модерни в древни произведения? Обясни защо? За какво се използват остарелите думи? Алгоритъм за определяне на архаизми и историзми 1. Намерете остаряла дума в текста. 2. Определете лексикалното му значение. Ако определянето на стойността не е причинило затруднения, вижте точка 4; ако е причинено, вижте точка 3. 3. Направете справка с речник на остарели думи или тълковен речник: - определете как са подредени речниковите записи в речника; - намиране на необходимата речникова статия; - обръщам внимание на правилно произношениедуми; - прочетете тълкуването му; - разгледайте примери за употреба; - ако думата е двусмислена, изберете значението, което отговаря на контекста; - по-нататък виж точка 4. 4. Помислете дали обектът (явлението), обозначен с тази дума, съществува в съвременната реалност. Ако има, виж точка 5, ако не, виж точка 6. 5. Това е архаизъм. 6. Това е историзъм.

Приложение 2.

Произход на думата и обяснение на правописа

каракуда→ к ars → риба (старонемски)

диня→ заимствано от татарски език кармелон→диня

ИНФОРМАЦИОНЕН ЛИСТ

Дата на защита:

ФамилияПопова ИмеНаталия ОТНОСНОсвятостАлександровна Длъжностначален учителПродължителност на работа в позиция13 годиниДипломна специалностпедагогика и методика на началното обучение Общ преподавателски опит:13 годиниОбразователна институция (пълно име):СОУ No2Област, град:Сол-Илецк район, Сол-ИлецкТо има:1 (първа категория) от 2002 г __Кандидат за: ______най-висока категория________________________________________ Експерти: 1.__________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Името на проблема, върху който работите поне 3 години и имате трайни положителни резултати:Развитие на комуникативни и речеви умения на младши ученици в процеса на речникова и лексикална работа2. Условия за възникване на проблем и развитие на опит: Съвременно училищетрябва да подготви човек, който мисли и чувства, който не само има знания, но и знае как да използва тези знания в живота, който знае как да общува и има вътрешна култура. Целта не е ученикът да знае колкото се може повече, а той да може да действа и да решава проблеми във всяка ситуация. Приоритетни средства за това са културата на речта и културата на общуване. Днес трябва да признаем, че въпреки значителното внимание към комуникативното и речево развитие на учениците, наблюдавано в последните години, тези проблеми не са напълно решени. И речевата среда, в която расте детето, не винаги удовлетворява училището, а обучението по реч все още страда от големи недостатъци. 3. Актуалността и перспективността на опита, неговата практическа значимост за подобряване на качеството на учебния процес.Развитие на комуникационни и речеви умения, проблемът с разширяването речников запас(както активен, така и пасивен) е един от основните проблеми на преподаването на руски език в началното училище, те играят важна роляпри решаването на общата задача за широка езикова подготовка на студентите и са актуални и обещаващи. 4. Теоретична основа на опита.По този проблем са работили известни пелагози и лингвисти: К.Д. Ушински, Л.С. Виготски, Т.А. Ладиженская, М.Р. Лвов, А.В. Текучев и др. 5. Новост на опита:разработване на методически препоръки за развитие на комуникативни и речеви умения на младши ученици в процеса на речникова и лексикална работа. 6. Технология на опита. 1. Изучавахме литературата. 2. Разработен насоки. 3. Определихме критериите за ефективност на разработените методически препоръки. 4. Избрани диагностични средства. 5. Разработените методически препоръки бяха апробирани. 7. Ефективност (устойчиви положителни резултати от изпълнението).Децата показват постоянни положителни резултати: 8. Целеви опит.Разработените методически препоръки са предназначени за учители и методисти на началните училища. 9. При какви условия могат да се получат устойчиви положителни резултати с помощта на този опит?Опитът в развитието на речта показва, че моделите и спонтанността са неприемливи тук. Нуждаем се от последователна, гъвкава, постоянна работа върху словото, която е планирана за всеки урок и за в бъдеще. Научен ръководител: 1. Воронина Ю.В. –Изкуство. Преподавател в катедра Дидактика и частна методика ; 2. Амерханова Е.Р. –Изкуство. Преподавател в катедрата за педагогически постижения

Руски език" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Руски език, до руски приказки.

Учебна литература:

· Учебник „Руски език”, 2 клас, авт. , "Вентана-Граф", 2008, с.82

Методическа литература:

· , „Руски език: Коментари към уроци: 2 клас"- М.: Вентана-Граф, 2005. - стр. 325

· Александрова турнир по приказки с елементи на игри на открито./ Начално училище№2 2011г

· Емелина запознава по-малките ученици с историзмиИ архаизми. /ОУ No1 2003г

· Танц на малките открития./ОУ No2, 2009г.

· Изследване на Черногрудова за уменията за разбиране на поговорки от прогимназисти./ОУ № 2, 2011 г.

· Подходът на Яковлев към обучението по роден език в началното училище./ОУ No1г.

· Ожегов на руски език: Добре. 53 000 думи / ; Под общ изд. проф. . – 24-то изд., рев. – М.: Издателство „Свят и образование”, 200 с.

· Интернет ресурси.

Оборудване:

· Компютър, медиен проектор.

· Карти със задачи.

По време на часовете

Организация учебен процес(Слайд 1-3).

Думата на учителя.

Много често зад събитията

И зад суетата на дните

Ние не помним нашата древност,

Забравяме за нея.

И поне по-познати

Ние летим до луната,

Нека си спомним забравените думи,

Нека си спомним нашите старини.

Момчета, каква прекрасна сутрин е днес! Радвам се да ви приветствам на урока по руски език. Нека си подарим добро настроение.

II. Настройка на целта.

Знам, момчета, че вие ​​сте истински умни хора и умни хора, мили и любознателни, обичащи родната си дума и затова съм сигурен, че днес нашият урок ще бъде информативен, вълнуващ и мил.

III Актуализиране на знанията, запознаване с проблема.

Момчета, днес ще направим невероятно пътешествие в старите времена, където живеят приказките на Пушкин. Сега ще се пренесем в красивия древен град на славния цар Салтан и ще чуем откъс от приказка, когато в отсъствието на царя коварните боляри решават да унищожат младата му съпруга (Слайд Слушайте. Ще бъде ли всичко ясно за нас? (Звучи фонограмата на записа на приказката ) .

Всички думи познати ли са ви? (Слайд 8-9).

Какви странни думи чу? (Пратеник, боляри)

Защо не разбираме тези думи? (В речта си използват думи, чието значение не знаем).

Защо не използваме тези думи в речта? (Тези думи са остарели).

Има още много такива неразбираеми думи.

Мислите ли, че живее в нашето село? болярин ?

Модерните войници носят ли верижна поща?

Имате ли дреха, която наричате кафтан?

Така че защо тези думи изчезнаха? Верижна поща, боляр, пратеник, кафтан - как можете да разберете значението на тези думи? (Разгледайте тълковните речници и се запознайте със значението им). Нека отворим тълковния речник и прочетем значението на думата пратеник (слайд 10).

В старите времена пратеник е бил човек, изпратен някъде със спешни новини.
А сега, момчета, отворете учебниците си на страница 83, упражнение 1 и прочетете тълкуването на неясни думи. (Четенето е придружено от показване на илюстрации, слайдове 10-14).

Така че защо тези думи са остарели? (тези елементи изчезнаха). Запишете тълкуването на всяка дума в тетрадката си (Слайд 14).

IV. Определяне на темата и целта на урока.

Как да наречем такива думи, които са остарели? (Остаряло) Да, момчета, животът на хората непрекъснато се променя. С времето определени предмети и явления изчезват от ежедневието. И думите, които са имали предвид, постепенно се забравят и остаряват. И така, думи, които са престанали да се използват в модерен език, се наричат ​​остарели (древни, стари).

Може би някой е познал каква ще бъде темата на нашия урок?

И така, темата на нашия урок е „Остарели думи“ (Слайд 15).

Каква цел ще си поставим за днешния урок? (Слайд 16)

Целта на нашия урок е да се запознаем с някои остарели думи.

В урока днес ще говорим за думи, които са забравени, изглеждат неразбираеми за вас, смешни, звънливи, но които толкова ви привличат и очароват.

За да постигнем тази цел, какви задачи ще си поставим?

(Научете се да разбирате значението на остарелите думи, да обяснявате правилно значението им, да избирате синоними за тях и компетентно, умело да използвате речници.)

Днес в урока ще отворим стар сандък на баба, който съдържа много остарели думи. (Слайд 17)

V. Изграждане на проект за излизане от затруднението.

Всяка дума има свой живот, своя съдба. Думите, както и хората, се раждат, живеят и отминават, и остаряват.

В нашата съвременна речостарелите думи са много редки.
1. Къде можем да ги срещнем по-често? (в стихове, песни, приказки, поговорки, епос). Защо трябва да знаем значението на тези думи? (Трябва да знаем тяхното значение, за да ги разберем.)

Как да разберете значението на остарелите думи?

Значението на остарелите думи се определя от речника или от текста. За тази цел учените създават речници, в които се тълкуват всички думи, съществували преди нашето време. Опит да се съберат всички думи на руския език е направен от Владимир Иванович Дал. Неговият Обяснителен речник на живия великоруски език съдържа повече от 200 хиляди думи! Дал работи върху него повече от 47 години! Разгледайте изложбата от речници (Слайд 18). Те ще ви помогнат да говорите правилно съвременния руски език. А езикът е наследство, наше богатство, което трябва да пазим.

На уроците литературно четеневече се сблъскахме с някои остарели думи и създадохме специални речници, в които въведохме тяхното тълкуване (Слайд 19).

А сега, момчета, ще се научим да тълкуваме остарели думи от добри приказки.

Докато все още лежиш в люлката, чуваш нежния глас на майка си: „Вятърът духа през морето и подтиква лодката…“. Едва се научихте да събирате думи, отваряте приказките на Пушкин и четете: „Край Лукоморие има зелен дъб...“. Красотата на думите на Пушкин ще ви съпътства през цялото време възрастен живот, защото в тези светли, мили, като мечти, приказки не се изливат просто думи, думите са диаманти, ярки, искрящи, уникални. (Слайд 20)

Пушкин са написани през 19 век. Много думи в тази приказка са остарели, те или не съществуват в съвременния руски език, или са заменени с други. Всяка група работи върху откъси от тази приказка, търси остарели думи в тях и се опитва да обясни тяхното значение. Днес момчетата ще ни кажат точно какво интересни думите се срещнаха. Вашата задача: проверете значението на остарелите думи в тълковния речник и създайте нова страница от нашия речник. На бюрата ви има пликове с думи и тяхното тълкуване.

Отново ще си спомним откъси от приказки и отворена ракла на баба.

Когато отговаряме, ще използваме следното напомняне:

3. Обърнахме се към обяснителния речник и разбрахме значението на следните думи... (Слайд 21)

2. И така, група 1. „Приказката за цар Салтан.” (Слайд 22-23).

1) Майка и син отиват в града.

Просто излязоха извън оградата.

Оглушителен звън

Роза от всички страни:

2) Хората се стичат към тях (Слайд

Църковният хор възхвалява Бога;

В златни колички

Посреща ги тучен двор.

В тези пасажи намерихме остарели думи: дрънкалка, тучен двор и градушка. (Слайд 27)

3) Отворете сандъка - намерете тълкуването на думите в плика и го поставете в нашите речници. (Слайд 26)

4) Град – така се е казвал градът в старите времена. (Слайд 27)

5) Колимага - така се е наричала голяма стара карета в старите времена. (Слайд 27)

6) Знаете ли какво означава изразът тучен двор? Двор - придворни, хора, най-близки до краля или принца.

Кралят избухна в сълзи,

Той прегръща кралицата

И син, и млада дама,

И всички сядат на масата,

И започна веселият празник.

В този пасаж срещнахме думата празник. Отворете сандъка, създайте страница с речник на остарели думи, като използвате необходим материал…

Празник - в стари времена, голяма вечеря, почерпка. Сега не използваме тази дума. Как можете да наречете думите празник, вечеря, лакомство? (синоними)

И така, виждаме още една причина за изчезването на остарелите думи. Те се заменят с други думи - синоними.

2-ра група. Приказка „За рибаря и рибата“ (Слайд 28).

Старецът се върнал при старицата.

Старата му жена стои на верандата

Брокатено коте на темето.

В този пасаж срещнахме следните думи: терем, душегрейка, маковка, кичка. Думите душегрейка, терем, маковка, кичка са се използвали в старите времена.

(Слайд 29)

3) Терем в древна руснаречена къща под формата на кула. Душ грейка е дамско топло яке без ръкави. (Пързалка

4) Мак - горната част на главата.

5) Кичка - празнична в старите времена прическа за глава.

4. 3-та група. Приказка "За златното петле". (Слайд 23)

1) Никъде, в далечното царство,

В тридесетия щат,

Имало едно време живял славен цар Дадон.

1) В този пасаж се натъкнахме на следните изрази: в далечното миналоцарство, в тридесетисъстояние.

2) Отворете сандъка - създайте страница от речника на остарелите думи, като използвате необходимия материал. (Слайд 25))

Учебникът ще ви помогне да обясните тълкуването на тези изрази. Отворете учебника с. 86.

IN далечцарство, в тридесетисъстояние - това означава "много далеч"

В древното броене тридесет и девет означаваше числото 27, а думата тридесет може да се преведе като „тридесети“ (Слайд 26).

4) Така че краищата на вашите притежания (Слайд 24)

Защитете от атаки

Той трябваше да съдържа

Многобройна армия.

1) В този пасаж се натъкнахме на думата армия.

2) Отворете сандъка, продължете да създавате страница от речника на остарелите думи, като използвате необходимия материал (слайд 27).

VI. Преглед домашна работа. Изследователска работа (Слайд 27).

Момчета, видяхме колко живеят остарели думи произведения на изкуството, но срещали ли сте такива думи в живата устна реч? Използват ли се остарели думи в речта на вашето семейство?

Какви интересни думи сте чули? Със сигурност сте чували думи от речта на вашите баба и дядо, чието значение ви интересуваше и трябваше да попитате за значението на тези думи.

Нашата цел е да видим и определим живота на остарелите думи в живата, устна реч.

Нека погледнем отново в тайния сандък на баба. Моля, момчета, имате думата.

Баба често казва: „Приятелите дойдоха да какат“ (т.е. приятелите да говорят). Отпийте малко зелева чорба. Оказва се, че в старите времена гъстотата на зелевата супа се проверявала с ликова обувка. И колкото по-гъста беше зелевата чорба, толкова по-богато беше семейството. Баба използва израза „Тришкин кафтан“ - това означава неподходящи дрехи.

Думата на учителя:

Остарелите думи заинтересуваха вас и вашите родители толкова много, че решихте да дирижирате изследователска работа„Думи от раклата на баба" Родители се заровиха и помогнаха на децата си да създадат семейна енциклопедия с една дума. Сега момчетата ще ви представят своите творби (Слайд 28).

Това е страхотно, момчета! Чудесно е, че тези думи продължават да живеят. Те блестят като ярки звездив нощното небе, като мъниста, направени от ярки мъниста, малки перли. Тези мъниста на баба не са на мода. Но те горят като ярки мъниста, блещукат и звънят, стоплят душата ни. Опитайте се да се вслушате в този звън от отминали думи и те ще ви разкажат много за живота на нашите прадядовци: как са живели, какво са яли, с какво са се обличали, на какво са се радвали...

От страниците на вашите произведения ще създадем информативна и увлекателна енциклопедия на остарели думи „Думи от раклата на баба“, чиито автори сте вие.

VII. Phys. минута „Лапти“ (Слайд 29)

VIII. Осъзнаване и разбиране. Работа в групи.

1.) 1 група работи с поговорки в учебника стр. 86. Упражнение 2. Като група изберете поговорка, която искате да запишете. Да го напишеш.

Всеки Еремия разбира материята (разбирай).

2) Групи 2 и 3 ще се опитат да запомнят всички думи и техните значения.

Задача – свържете със стрелки остарелите и модерна дума. Запишете думите по двойки в тетрадката си. Проверка на дъската (Слайд 32-33).

2-ра група. 3 група

градушка корона очи устни

корона люлка уста очи

хижа градски армейски файтон

разклатена къща празник чело

душата по-топла пръст дрънкаща армия

лечение на вежди за пръсти

3) Работа с текст.

Сега нека поговорим малко за ролята на остарелите думи. Нека си припомним защо са ни нужни?

Ще ви прочета откъс от Приказката за рибаря и малката рибка, първо с остарелите думи, а след това без тях. Слушайте и помислете как се е променил текстът (Слайд 34-35).

Опция 1

Старецът се върнал при старицата.

Какво вижда? Висока кула.

Старата му жена стои на верандата

В скъпо сако от самур,

Брокатено коте на темето.

Вариант 2.

Старецът се върнал при старицата.

Какво вижда? Висока къща.

Старата му жена стои на верандата

В скъпо топло яке от самур,

Брокатена шапка отгоре.

И така, как се промени текстът?

1 откъс от приказката прозвуча по-интересно. Бих казал, че той е по-възвишен. Във втория пасаж първоначалната красота на текста беше изгубена.

Каква роля играят остарелите думи тук?

Те ни връщат в древността, назовавайки неща и предмети, които са съществували преди.

Възможно ли е да се заменят остарелите думи? Да го изхвърля от текста?

Вярвам, че при замяната на остарелите думи със синоними се променя смисълът и се губи красотата на произведението. Можете да замените остарелите думи, но само за себе си.

А. Марков. Върнете се (Слайд 37)

Върни се, мили бузи,

Бузите не те заместват!

И око. Какво е отворено към света.

Не е същото като окото!..

обаждам се Но може би напразно -

Те са като заглушен напев,

Като отдавна угаснали звезди,

Затопляне на земята завинаги.

Защо поетът „копнее” за думи, които са напуснали езика? (Много от тях бяха красиви и звучаха тържествено).

Защо думата бузи не може да замени бузите? Струва ми се, че много красиви, розови бузи, например женски, се наричаха ланици. Ланиц е възвишена, поетична дума.

Как разбирате репликата „И окото. … Не е ли същото като око?“

Всеки има очи. Това е често срещана дума. А думата очи означава възхитителни, загадъчни.

Остарелите думи звучат много изразително, искате да им се възхищавате. Автор

стихотворението уважава миналото и се прекланя пред него.

IX. Отражение. (Слайд 37)

Браво момчета! Какво ново научи днес? Кой е доволен от работата си?

Да, момчета, какви прекрасни думи срещнахме днес. Тези думи живеят във вашите семейства. И не трябва да събират прах в речниците и да изчезват от речта ни. Нека живеят в душата ви като ярка звезда, топло слънце и нежна, добра песен. Грижете се за сандъка на баба си като съкровищница, скъпоценен склад на красотата на руската реч. Пожелавам ви да поглеждате в сандъка на баба си възможно най-често и да го запазите за вашите деца и внуци. В края на краищата съдържа ценни, скъпи, руски, стари думи, от които се нуждаем.

А сега, момчета, ще ви дам ярко жълта звезда. Нека ти напомня за вълшебните думи в раклата на твоята баба, които вечно ще горят, светят и ще ни радват като тези неугасващи звезди.

Домашна работа. (Слайд 38)

Намерете на руски народни приказкиостарели думи и ги запишете в речник.

Приложение.

1) Майка и син отиват в града.

Просто излязоха извън оградата.

Оглушителен звън

Роза от всички страни:

2) Хората се стичат към тях

Църковният хор възхвалява Бога;

В златни колички

Посреща ги тучен двор.

3) Кралят избухна в сълзи,

Той прегръща кралицата

И син, и млада дама,

И всички сядат на масата,

И започна веселият празник.

Старецът се върнал при старицата.

Какво вижда? Висока кула.

Старата му жена стои на верандата

В скъпо сако от самур.

Брокатено коте на темето.

Никъде, в далечното царство,

В тридесетия щат,

Имало едно време живял славен цар Дадон.

Така че краят на вашите притежания

Защитете от атаки

Той трябваше да съдържа

Многобройна армия.

Приложение.

Бележка №1.

1.Работихме с откъс от приказка...

2. В този пасаж се натъкнахме на остарели думи...

3. Обърнахме се към тълковния речник и разбрахме значението на следните думи...

Приложение.

Карти за създаване на речникова страница с остарели думи.

Град - така се е наричал градът в старите времена.

Колимага - така се е наричала голяма стара карета в старите времена.

Празник - в стари времена, голяма вечеря, почерпка.

В древна Рус кулата се е наричала кула.

Душ грейка е дамско топло яке без ръкави.

Мак - върха на главата.

Кичка - в старите времена празнична шапка за омъжена жена.

IN далечцарство, в тридесетисъстояние - това означава "много далече".

В древното броене дистант означаваше числото 27, а думата тридесет може да се преведе като „тридесети“.

Плъх - така са наричали в старите времена въоръжени силидържави, армия.

Приложение.

Бележка № 2.

1.Запознах се с остаряла дума...

2.Б тълковен речникСергей Иванович Ожегов, разбрах значението на думата...

Лапти е...

3. Разгадавайки тайните на тази дума, я научих оригинален смисълв етимологичния речник...

4. Тази дума има синоними...

5. Тази дума има думи - роднини...

6. Тази дума се среща в приказките..., живее в пословиците..., поговорките.

7. Беше ми интересно да разбера, че...

8. Открих нещо ново за себе си, когато научих, че...

Приложение.

1 група. Работа с поговорките в учебника стр. 86. упражнение 2. Като група изберете поговорка, която искате да запишете. Да го напишеш.

Намерете остарели думи и ги подчертайте. Как разбирате смисъла на тази поговорка? Опитайте да замените остарелите думи със синоними. Прочетете каквото имате.

Задачата е да свържете остарелите и модерните думи със стрелки. (Проверете на дъската).

градушка корона

коронна люлка

хижа град

разклатена къща

душа топли пръст

яке за пръсти

Задачата е да свържете остарелите и модерните думи със стрелки. (Проверете на дъската.)

устата очи

армейски файтон

разтърсваща армия